EK 1 ÇALIŞMA KÂĞIDI
Aşağıdaki ifadelerden doğru olanların önüne ( D ), yanlış olanların önüne (Y ) yazınız. (………) Bilerek bir şey yemek içmek orucu bozmaz.
(………) Sigara içmek, ilaç yutmak ve ağız dolusu kusmak orucu bozmaz. (………) Oruca başlarken niyet etmek gerekir.
(………) Başlanmış bir orucu bilerek ve isteyerek bozmak günahtır. (………) Unutarak yiyip içme orucu bozar.
(………) Oruçlu iken ara sıra gıybet ve dedikodu yapabiliriz. (………) Orucun sevabını Allah verecektir.
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
SINIF : 7
YAKLAŞIK SÜRE : Bir ders saati ÖĞRENME ALANI : HZ. MUHAMMED
ÜNİTE : BİR İNSAN VE PEYGAMBER OLARAK HZ. MUHAMMED
KAZANIMLAR : Hz. Muhammed’in olaylar karşısındaki tutumlarından hareketle kendi davranışlarını değerlendirir.
TEMEL BECERİLER : Araştırma, problem çözme, iletişim ve empati, değişim ve sürekliliği algılama
“Hz. Muhammed kendisine inanan, inanmayan herkes tarafından güvenilir bir insan olarak bilinirdi. Bunun için çevresindeki insanlar kıymetli eşyalarını ona emanet ederlerdi. Çünkü peygamberimiz kendisine emanet edilenlere riayet eder ve onları korurdu. Mekke’den Medine’ye hicret edeceği zaman da kendisine önceden Mekkelilerin emanet ettiği eşyalar vardı. Ama o gece Mekke’den ayrılması gerekiyordu. Emanetleri sahiplerine vermek için vakti yoktu. Şayet gidip verecek olsa bu sefer de onun hicret edeceği anlaşılacaktı. Hicret edeceğini Mekkelilerin bilmemesi gerekiyordu. Çünkü onu öldürmeyi planlamışlardı. Ama O emanetlere de ihanet edemezdi. Bu yüzden Hz. Muhammed şöyle bir çözüm buldu:…”
1. Yukarıdaki metni tahtaya yansıtıp öğrencilerinize bir iki defa okutunuz. 2. Metne ilişkin aşağıdaki soruları öğrencilerinize sorunuz:
• Mekkeliler kıymetli eşyalarını koruması için neden Hz. Muhammed’e emanet ediyordu?
• Metinde Hz. Muhammed’in hangi örnek yönüne vurgu yapılmaktadır?
• Hz. Muhammed’in güvenilirliği ile kendine emanet edilenleri koruması arasında nasıl bir ilişki vardır?
• Hz. Muhammed’i zor durumda bırakan olay nedir?
3. Öğrencilerinize “Sizce Hz. Muhammed bu durumda nasıl davranmış olabilir?” sorusunu yönelterek Hz. Muhammed’in hicret sırasında karşılaştığı bu durumda nasıl davranmış olabileceği hakkında düşüncelerini yazmalarını isteyiniz. Mümkün olduğu kadar öğrencilerinizin fikirlerini ifade etmelerini sağlayınız.
4. “Böyle bir durumla siz karşılaşsaydınız ne yapardınız?” sorusunu yöneltiniz.
5. Öğrencilerinizle Hz. Muhammed’in bu olayla ilgili örnek alınabilecek davranışlarını belirleyiniz.
SÜREÇ BEN OLSAYDIM
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
SINIF : 7
YAKLAŞIK SÜRE : Bir ders saati ÖĞRENME ALANI : HZ. MUHAMMED
ÜNİTE : BİR İNSAN VE PEYGAMBER OLARAK HZ. MUHAMMED
KAZANIMLAR : Hz. Muhammed’in bizler gibi bir insan olduğuna ayetlerden örnekler vererek açıklar.
Hz. Muhammed’i diğer insanlardan ayıran en önemli özelliğin Allah’tan vahiy alışı olduğunu bilir.
TEMEL BECERİLER : Araştırma, problem çözme, Kur’an-ı Kerim meali kullanma KAYNAKLAR : Kur’an-ı Kerim meali
MATERYALLER : Çalışma kâğıdı
1. Öğrencilerden iki grup oluşturunuz. Birinci gruptan sınıfa getireceğiniz Kur’an-ı Kerim mealinden Hz. Muhammed’in insani yönünü, ikinci gruptan ise onun peygamberlik yönüne işaret eden ayetleri belirlemelerini isteyiniz.
2. Grupların buldukları ayet meallerinden konuyla ilgili olanları tahtaya yazınız ve aşağıdaki soruları yöneltiniz:
• Ayetlerde niçin Hz. Muhammed’in insani yönüne önemle vurgu yapılmaktadır? • Peygamber olarak bir insanın seçilmesinin nedenleri neler olabilir?
• Ayetlerde insan ve peygamber ilişkisi nasıl ifade edilmektedir? Peygamberlere hangi görevler verilmiştir?
3. Öğrencilerinizden Hz. Muhammed’in insani ve peygamberlik yönünü gösteren sınıflama türü bir kavram haritası oluşturmalarını isteyiniz (Bunun için ekteki çalışma kâğıdını kullanınız.).
• Çalışma kâğıdını kontrol ederek değerlendiriniz. SÜREÇ ONUN FARKI
ÇALIŞMA KÂĞIDI
KUR’AN’A GÖRE HZ. MUHAMMED
PEYGAMBERLİK YÖNÜ BEŞERÎ (İNSANİ) YÖNÜ
Yemesi, içmesi Tebliğcidir.
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
SINIF : 7
YAKLAŞIK SÜRE : Bir ders saati
ÖĞRENME ALANI : KUR’AN VE YORUMU
ÜNİTE : KUR’AN’DA AKIL VE BİLGİ
KAZANIMLAR : Kur’an’ın aklı kullanmaya verdiği önemi örneklerle açıklar. Kur’an’ın doğru bilgiyi teşvik ettiğine ayetlerden örnekler verir. TEMEL BECERİLER : Eleştirel düşünme, problem çözme, Kur’an-ı Kerim meali
kullanma, değişim ve sürekliliği algılama MATERYALLER : Çalışma kâğıtları
1. Kur’an’da aklın önemini vurgulayan, doğru bilgi ve düşünceye verilen değeri ortaya koyan ayet mealleri belirleyiniz ve bunların bazılarını tahtaya yazınız.
2. Ayetler üzerinde öğrencilerle konuşunuz. Konuşmayı özellikle aşağıdaki sorular üzerine bina etmeye çalışınız:
• Belirlenen ayetler çerçevesinde Kur’an varlıklar karşısında nasıl bir tutum takınılmasını istemektedir?
• Kur’an’da doğru bilgiye ve düşünceye önem verilmesinin nedenleri neler olabilir? • Akıl ile iman arasında ne tür bir ilişki kurulmaktadır?
• Kur’an aklı kullanma konusunda hangi öğütlerde bulunmaktadır?
• İnsanların araştırma yapmalarının istenmesinin temel sebepleri neler olabilir? • Kur’an daha önceki toplulukları hangi yönleri ile eleştirmiştir?
• Ayetlere göre akıl hangi hususların ön şartıdır?
• Kur’an, akıl ve doğru bilgi arasında nasıl bir ilişki vardır?
• Ekteki çalışma kâğıtlarını değerlendiriniz (Ek 1, 2 ve 3). Yardıma ihtiyacı olan öğrencilere destek veriniz.
DEĞERLENDİRME SÜREÇ
DÜŞÜNME
AKIL
-nın, -nin ön şartıdır.
Aklın önemini vurgulayan kavram haritası
Kur’an’da akıl ve doğru bilgi ilişkisini gösteren balık kılçığı
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
SINIF : 7
YAKLAŞIK SÜRE : Bir ders saati
ÖĞRENME ALANI : KUR’AN VE YORUMU
ÜNİTE : KUR’AN’DA AKIL VE BİLGİ
KAZANIMLAR : Taassubun anlamını ve zararlarını açıklar; doğru bilginin kişiyi taassuba düşmekten korumadaki önemini fark eder.
TEMEL BECERİLER : Problem çözme, eleştirel düşünme, değişim ve sürekliliği algılama
1. “Taassup” ve “din istismarı” kelime ve kelime grupları üzerinde bir sözlük çalışması yaptırınız ve öğrencilerin bu iki kelime üzerindeki düşüncelerini alınız.
2. Öğrencilerin ders kitaplarından Atatürk’ün taassup ve din istismarı ile ilgili sözlerini belirlemelerini isteyiniz ve bunlar üzerinde konuşunuz. Bunun için aşağıdaki soruları öğrencilere yöneltebilirsiniz.
• Atatürk’ün din istismarı ve taassup üzerinde durmasının nedenleri ne olabilir? • Laikliğin din istismarı ve taassubun önlenmesindeki yeri nedir?
• Atatürk din istismarı ve taassubun önlenmesi için neler yapılması gerektiğini vurgulamaktadır?
SÜREÇ
DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
SINIF : 7
YAKLAŞIK SÜRE : Bir ders saati ÖĞRENME ALANI : AHLAK
ÜNİTE : İSLAM DİNİNE GÖRE KÖTÜ ALIŞKANLIKLAR
KAZANIMLAR : Kumar, alkollü içki ve uyuşturucunun bireysel ve toplumsal zararlarını örneklerle açıklar.
Sigaranın birey ve toplum sağlığı açısından zararlarını araştırarak çevresinden örnekler verir.
TEMEL BECERİLER : Problem çözme, Kur’an-ı Kerim meali kullanma, iletişim ve empati, araştırma
MATERYALLER : Gazete kupürleri, çalışma ve araştırma kâğıtları
1. Öğrencilerin kumar, alkollü içki, uyuşturucu ve sigara gibi kötü ve zararlı alışkanlıklarla ilgili topladıkları resim, gazete kupürü vb. dokümanları tahtaya asmalarını isteyiniz.
2. Öğrencilerin beş dakika süre ile tahtadaki asılı dokümanları incelemelerini, daha sonra duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade etmelerini söyleyiniz.
3. Yazılanlardan bir kısmının sınıfta paylaşılmasını sağlayınız ve bu tür alışkanlıkların bireysel ve toplumsal zararları üzerinde öğrencileri konuşturunuz (Özellikle öğrencilerin getirmiş olduğu dokümanlarla ilişkilendirerek konuşmayı yürütünüz.).
4. Öğrencilerin getirdikleri dokümanları panoda sergileyiniz.
5. Öğrencilerden önce ekteki çalışma kâğıtlarını doldurmalarını, daha sonra ise kumar, alkollü içki, uyuşturucu, sigara gibi zararlı alışkanlıkların bireysel ve toplumsal zararlarını birlikte gösteren bir kavram haritası oluşturmalarını söyleyiniz.
• Çalışma kâğıtlarını kontrol ederek değerlendiriniz. DEĞERLENDİRME
SÜREÇ
EK 1 ÇALIŞMA KÂĞIDI