Ġleride Yapılacak AraĢtırmalara Yönelik Öneriler

Este item possibilitou levantar indicações sobre os seguintes requisitos de adotados no desenvolvimento do módulo editor: utilização de uma linguagem simples e clara em cada passo; informar, quando solicitado, o que deve ser feito no passo atual; informar o que o sistema está fazendo, principalmente nos casos em que o processamento das informações é mais lento; verificação do preenchimento e seleção das informações necessárias para concluir cada passo da configuração, apresentando instruções em relação a tais situações e o que deve ser feito, caso seja solicitado.

Considerando os termos e a linguagem utilizada nas mensagens que aparecem na tela, apenas os professores A e B consideraram as mesmas confusas, os demais professores declararam que são claras e muito claras.

Apenas para os professores A e B às vezes são apresentadas instruções de uso e o que está acontecendo durante a edição, para os demais sempre essas informações são apresentadas, conforme tabela 5.3. Lembrando que essas instruções são apresentadas apenas quando o preenchimento ou a seleção de dados não é a esperada pelo sistema. Além disso, um botão de “Ajuda” é disponibilizado em todos os passos do módulo editor fornecendo informações sobre cada passo da edição. Informações sobre o que o sistema está fazendo, foram incluídas apenas nos passos em que o processamento das informações podem demorar um pouco mais devido as buscas realizadas na rede semântica ConceptNet (passo 3 para o passo 4 e passo 5 para passo 6).

Tabela 5.3: Terminologias e informações do processo de co-autoria na ótica dos professores Professor A Professor B Professor C Professor D Professor E Professor F Termos utilizados durante

a criação das cartas confusos confusos claros claros

muito

claros claros As mensagens que

aparecem na tela confusas confusas claras claras

muito

claras claras São fornecidas instruções

para o usuário às vezes sempre sempre sempre sempre sempre São fornecidas

informações sobre o que está acontecendo durante o uso do módulo editor

às vezes sempre sempre sempre sempre sempre

1.20.3. Aprendizagem

Para todos os professores foi fácil aprender a utilizar cada passo do módulo editor, sugerindo que foi obtido sucesso na definição dos objetivos de cada passo, cujo intuito era de facilitar a compreensão do que deveria ser feito em cada passo da edição.

Em relação à exploração do módulo editor por tentativa e erro, para o professor F foi difícil, o professor B não opinou e os demais professores disseram ser fácil realizar esse tipo de exploração. Sendo assim, para a maioria deles a interface apresenta os elementos e informações necessárias para sua utilização sem a necessidade de um treinamento anterior.

A respeito da necessidade de fazer com que os usuários se lembrem de termos utilizados na interface, 4 professores disseram ser uma tarefa fácil e 2 não quiseram opinar. Isso fornece indicativos de que a linguagem utilizada e a forma como cada passo é apresentado ao usuário permitem que o mesmo não necessite memorizar os elementos necessários para a interação com o sistema.

Considerando a rapidez e a lógica de execução da atividade de edição do jogo, os professores A, C e F disseram que essas características eram às vezes alcançados, o professor B disse ser indiferente, e os professores D e E disseram que sempre essas características foram percebidas por eles (tabela 5.4). A rapidez do processo de edição depende de vários fatores, alguns relacionados à implementação do módulo e outras do próprio professor. Em relação à implementação do módulo, as buscas realizadas na rede semântica ConceptNet para auxiliar na edição das cartas podem interferir no tempo de resposta do sistema. Essas buscas, dependendo do filtro definido pelo professor no passo 1 do módulo editor, podem levar um tempo não muito aceitável ao usuário, mais de um minutos em alguns casos. Um dos fatores relacionados ao professor está no fato do quão elaboradas ou não serão as dicas, e o domínio do professor sobre o tema escolhido para a configuração do jogo.

A conclusão de cada passo do módulo editor foi considerado fácil para os professores A, D, E e F. Os professores B e C disseram ser difícil, sendo que no caso do professor B é retomada a dificuldade em encontrar na visão dele coisas úteis entre aquelas sugeridas pela base de conhecimento de senso comum. Já o professor C pode ter considerado difícil por não ter familiaridade em relação à utilização do computador, como pode ser observada através de suas respostas no questionário pré-sessão (seção 4.6.2.2), como também, da dificuldade do mesmo em utilizar o teclado e o mouse, dado obtido através da observação direta do pesquisador durante a interação do professor com o módulo editor. Nota-se que, às vezes não fica claro para o usuário a separação da sua dificuldade em interagir com os dispositivos de interação do computador (por exemplo, teclado e mouse) e a dificuldade efetiva em interagir com o software ocasionado por problemas de usabilidade. Já que o professor C respondeu na (seção 5.3.1) que o processo de criação das cartas para ele foi fácil.

Tabela 5.4: Aprendizagem do módulo editor na ótica dos professores Professor A Professor B Professor C Professor D Professor E Professor F Como foi aprender a

realizar cada passo da criação das cartas

fácil fácil fácil fácil fácil fácil Como foi explorar por

tentativa e erro fácil

não tenho como opinar

fácil fácil fácil difícil Como foi lembrar termos

do site e uso de comandos fácil

não tenho como opinar não tenho como opinar

fácil fácil fácil Foi possível executar a

atividade de uma maneira rápida e/ou lógica

às vezes indiferente às vezes sempre sempre às vezes Como foi concluir cada

passo da criação das cartas

fácil difícil difícil fácil fácil fácil