Öneriler

Araştırma sonuçları ve öğrencilerin ölçek sorularına vermiş oldukları yanıtlar dikkate alındığında, sonraki araştırmalar ve 5.sınıf müfredat uygulamalarına ilişkin şu öneriler geliştirilebilir. Öğrencilerin ölçek maddelerine vermiş oldukları genel görüşleri bu önerileri destekler niteliktedir.

1-İlköğretim müfredat programlarındaki bilgi yükünde, yarı yarıya azaltma yapılabilir. Çok bilgi yüklemek yerine, kazanılan bilgileri kullanımlarına ağırlık verilebilir.

2- Ders programı hazırlanırken, öğrencilerin hayata kolayca uyum sağlayabileceği ünite ve konular hazırlanabilir.

3- Çoklu zeka uygulamalarının önemi ve gereği ile uygulama süreçleri için eğitimcilere anket ve değerlendirmeler yapılabilir.

4- Araç-gereç kullanımı üzerine eğitimcilere hizmet içi eğitim verilebilir.

5- Programın niteliğinin daha verimli hale getirilmesi için, bireysel öğrenci analizlerine daha fazla süre ayrılabilir.

6- Öğrencilere var olan bilgiler yerine, araştırmanın, sorgulamanın, çalışmanın, yaratıcılığın yolları uygulamalı olarak verilebilir.

7- Öğrencinin bireysel ve çoklu zekaya uygun gelişimi için yaparak-yaşayarak, deneyerek, öğreneceği, iş eğitimi, resim iş, müzik, beden eğitimi ders saatleri arttırılabilir.

8- Program değerlendirme sürecine ayrılan zaman mümkün olduğunca geniş tutularak bire bir değerlendirmeye dönüştürülebilir.

9- Yeni programın işlerliği ve verimliliği için sınıf mevcutları azaltılabilir.

10- Yeni programda öğrencinin kişisel mutluluğu ve başarma zevkinin en üst seviyede tutulması yolunda sınıf rehber öğretmeni ve okul rehber öğretmeni daha aktif bir duruma getirilebilir.

KAYNAKÇA

Açıkgöz, K.Ü. (2005). Aktif Öğrenme. Eğitim Dünyası Yayımları. İzmir

Aruk, C. (2005). Eğitim Sürecinde Öğrenme Ve Öğretme Stilleri Üzerine Bir Literatür Taraması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Projesi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Akpınar, D. (2002). 1992 ve 2001 Öğretim Yıllarındaki İlköğretim Fen Bilgisi Programlarına İlişkin Öğretmen Görüşleri. (İzmir İli Örneklemi). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Akamca, G. (2003). İlköğretim 5. Sınıf Fen Bilgisi Dersi Isı ve Isının Maddedeki Yolculuğu Ünitesinde Çoklu Zeka Kuramı Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısı, Tutumu ve Hatırda Üzerindeki Etkileri Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir

Altunay, U. (2006). Yapılandırmacılık.

http://www.geocities.com/ualtunay.geo/dersler/tarih/yapi.html?200612 (erişim tarihi: 12.07.2006)

Altunya, N. (1997). Eğitim Sorunumuza Kuşbakışı,-Görüş ve Öneriler. Ürün Yayınları, Ankara.

Alkan, C., Kurt, M. (1998). Öğretim Yöntemleri, Disiplinlerin Öğretim Teknolojisi, Anı Yayınları, Ankara.

Büyükkaragöz, S.S., Çivi, C.(1994).Genel Öğretim Metotları. Atlas Kitabevi, Konya.

Başaran, İ.E.(1989). Eğitime Giriş. Sevinç Matbaası, Ankara.

Çakır, İ. (2006) Eğitimde Yeni Bir Yaklaşım Çoklu Zeka Kuramı. Eğitimbilim. http://www.egitimbilim.com/makaleler1.htm (erişim tarihi: 12.07.2006)

Dikici, S. (2003). Çoklu Zeka Kuramının Öğretimsel Süreçlerde Kullanılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Projesi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Demirel, Ö. (2000). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Pegem Yayıncılık, Ankara.

Ellez, A. M.(2004) Etkin Öğrenme, Strateji Kullanımı, Matematik Başarısı, Güdü ve Cinsiyet İlişkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi.Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Erdem, E., Demirel, Ö. (2006). Program Geliştirmede Yapılandırmacılık Yaklaşımı.

http://efdergi.hacettepe.edu.tr/html/dergibilgi/23/a11htm. (erişim tarihi: 17. 02. 2006)

Ertürk, C. (2005).Öğretmenlerin Çoklu Zeka Uygulamalarına İlişkin Görüşleri (Çiğli Örneği).Yayınlanmamış Yüksek Lisans Projesi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Erginer, E. (2000). Öğretimi Planlama, Uygulama ve Değerlendirme. Anı Yayınları, Ankara.

Fidan, N., Erden, M. (1991). Eğitim Bilimine Giriş. Repa Yayınları :1, Ankara.

Güleryüz, H.(2001). Eğitim Programlarının Dili ve Yaratıcı Öğrenme. Pegem Yayıncılık, Ankara.

Karakale, M.(2003). İlköğretim Hayat Bilgisi Dersi Programları Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Projesi.Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Karataş, F. (2002). İlköğretimde Aktif Öğrenme ve Öğrenme Ortamının Düzenlenmesi (Özel Işıkkent İlköğretim Okulu Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Projesi.Dokuz

Eylül Üniversitesi, İzmir.

Kocaman, G. (2004). Eğitimde paradigma değişimi-öğretim ve öğrenme üzerine. 1. Aktif Eğitim Kurultayı Bildiriler Kitabı. Dokuz Eylül Yayınları, İzmir.

Koç, G., Demirel, M. (2006). Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa, Eğitimde Yeni Bir Paradigma. http://www.gazete.hacettepe.edu.tr/egitim.html. (erişim tarihi: 12.07.2006)

Kozandağı, İ. (2001). Öğretmen Görüşlerine Göre İlköğretim Okulları 4.ve 5.Sınıf Fen Bilgisi Öğretim Programlarında Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Küçükahmet, L. (1992). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara.

Nacar, N.M. (2005). İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin İngilizce Dersinde Kullandıkları Öğrenme Stratejileri Nelerdir? Yayımlanmamış Yüksek Lisans Projesi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Özdemir, M., Sönmez, S. (2000). Öğretmen El Kitabı.-Sınıf Öğretmeni Adaylarına-. Pegem Yayıncılık, Ankara.

Özçelik, D.A. (1992-3). Eğitim Programları ve Öğretim.-Genel Öğretim Yöntemi-.ÖSYM Yayınları, Ankara.

Saban, A. (2002). Çoklu Zeka Teorisi ve Eğitimi. Nobel Yayınları, Ankara.

Sever, B. (2005). İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Resim-İş Dersine İlişkin Görüşlerinin Tam Öğrenme Modeline Göre İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Sarı, M. S. (2003). İlköğretim 5.Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Programının Gerçekleşme Düzeyinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Sancar, S. (2003). İlköğretim II. Kademe Beden Eğitimi Müfredat Programının Öğrenci Beklentilerini Karşılama Düzeyi Açısından Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Projesi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Senemoğlu, N. (1997). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim (Kuramdan Uygulamaya). Ertem Matbaacılık, Ankara.

Saban, A. (2004). Öğrenme, Öğretme Süreci (Yeni Teori ve Yaklaşımlar). Nobel Yayınları, Ankara.

Selçuk, Z., Kayılı, H., Okut, L. (2004). Çoklu Zeka Uygulamaları. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

Şaşan, H. H. (2006). Yapılandırmacı Öğrenme.

http://www.gazete.hacettepe.edu.tr/egitim.html. (erişim tarihi: 12.07.2006)

Tekin, S.(2003). İlköğretim 1.Kademe Sosyal Bilgiler Programının Hedef Davranışları Gerçekleştirebildiğine İlişkin Görüşlerin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Projesi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Türkyılmaz, Ş. (1997). Öğretim Metodu ve Uygulama. Ay yıldız Matbaası, Ankara.

Töremen, F. (2001). Öğrenen Okul. Nobel Yayınları, Ankara.

Tekışık, H.H. (1999). Eğitimde Yansımalar ve 21.yy’ın Eşiğinde Türk Eğitim Sistemi, Ulusal Sempozyumu, Eğitim Araştırma-Geliştirme Merkezi. Tekışık Yayıncılık, Ankara.

Uluğ, F. (1995). Okulda Başarı. Remzi Kitabevi, İstanbul.

Varış, F. (1988). Eğitimde Program Geliştirme (Teori ve Teknikler). Ankara Üniversitesi Basımevi, Ankara.

Yapılandırmacılık ve Çoklu Zeka Kuramı Nedir?

http://www.erdemyayinleri.com/ders_kitabi.php?sid=7 (erişim tarihi: 12.07.2006)

Yeşildere, S. (2003). İlköğretim Yedinci Sınıf Matematik Konularının Öğretiminde Çoklu Zeka Teorisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Yıldız, G.(2002). Çoklu Zeka Kuramı ve Resmi Okullarda Sınıf Öğretmenlerinin Çoklu Zeka Alanlarının Saptanması. (Kuşadası Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Projesi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

MEB Yayınları

İlköğretim 1-5. Sınıf Programları Tanıtım El Kitabı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi Ankara, 2005.

Programlar ve Öğrenci Akışını Düzenleyen Kurallar-Milli Eğitim Sisteminin Bütünlüğü İçinde-Üzerinde. IX Milli Eğitim Şurasına Sunulan Öneriler, MEB Talim ve Terbiye Dairesi Başkanlığı, Ankara (1974).

EKLER LİSTESİ

EK 1-OKULLARDA YAPILACAK UYGULAMA İÇİN RESMİ İZİN BAŞVURU YAZISI

EK 2-GELİŞTİRİLEN “5.SINIF MÜFREDAT UYGULAMA ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ” ÖLÇEĞİ

EK 3-UYGULAMA YAPILAN OKULLAR LİSTESİ

EK 1-OKULLARDA YAPILACAK UYGULAMA İÇİN RESMİ İZİN BAŞVURU YAZISI

EK 2-GELİŞTİRİLEN “5.SINIF MÜFREDAT UYGULAMA ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ” ÖLÇEĞİ

1-Şehit Fethibey İlköğretim Okulu

2-Yıldırım Kemal Bey İlköğretim Okulu

3-Kemal Atatürk İlköğretim Okulu

4-Mehmetçik İlköğretim Okulu

5-Kahramanlar İlköğretim Okulu

6-Reşat Turhan İlköğretim Okulu

7-Güzelcan Kardeşler İlköğretim Okulu

8-Yeşilçam İlköğretim Okulu

9-Kavaklıdere İlköğretim Okulu

10-23 Nisan İlköğretim Okulu

11-Müşerref Mahmut İlköğretim Okulu

12-Ege İhracatçı Odaları Birliği İlköğretim Okulu

13-Özel Bornova İlköğretim Okulu

EK-4. ÖLÇEĞİN FAKTÖR DEĞERLERİ VE MADDE TEST KORELASYONLARI

Madde Faktörler Yükleri ve Madde-Test Korelasyonları (rjx) 1 (rjx) 2 (rjx) 3 (rjx) 22 0,72 0,67 13 0,72 0,73 50 0,69 0,64 14 0,68 0,66 15 0,64 0,68 52 0,62 0,58 56 0,62 0,58 3 0,56 0,55 54 0,55 0,60 55 0,55 0,57 59 0,54 0,57 16 0,52 0,58 57 0,52 0,54 25 0,48 0,57 5 0,40 0,47 39 0,81 0,74 36 0,72 0,64 29 0,63 0,58 38 0,61 0,58 30 0,60 0,57 41 0,60 0,56 34 0,60 0,54 28 0,58 0,54 37 0,55 0,55 48 0,54 0,53 46 0,49 0,44 47 0,48 0,45 43 0,45 0,43 35 0,44 0,41 32 0,43 0,44 33 0,43 0,39 31 0,38 0,37 18 0,68 0,67 4 0,66 0,60 19 0,60 0,60 10 0,56 0,60 12 0,54 0,58 9 0,53 0,58 17 0,51 0,48 53 0,49 0,51 2 0,49 0,45 8 0,49 0,67 58 0,45 0,43 11 0,43 0,45