Öneriler

Web 2.0 aracı powtoon ile hazırlanmış animasyon videolarla desteklenen dördüncü sınıf fen bilimleri dersinin çeşitli değişkenler açısından incelendiği bu çalışmadan elde edilen bulgular ışığında şu öneriler getirilmiştir.

78

 Farklı kademelerdeki sınıflar için farklı web 2.0 araçlarıyla desteklenen konular ya da dersler geliştirilip daha uzun süreli uygulanması ile WEB 2.0 araçlarının öğrencilerin temel becerileri ve fen bilimlerine karşı tutum ve motivasyonlarına etkileri araştırılabilir.

 Powtoon vb. ikinci nesil web araçlarıyla oluşturulacak animasyonlarla desteklenen dersler; farklı kademelerdeki sınıflara, farklı konularda uygulanarak ikinci nesil web araçlarıyla oluşturulan animasyonların çeşitli değişkenlere etkisi incelenebilir. Bu değişkenlerde duyuşsal özellikler (tutum, motivasyon vb.) bulunması halinde çalışmanın süresinin kısa olmamasına dikkat edilmelidir.

 Farklı dersler, web 2.0 araçlarının etkin kullanımı ve desteğiyle işlenebilmesi için yeni stratejiler ve öğrenme teorileri geliştirilmelidir.

 Öğretmenlerin öğrenme hedeflerine uygun olarak ders desenlerine katkıda bulunacak web 2.0 araçlarını tanımalarına yönelik hizmet içi eğitimler ve seminerler düzenlenmelidir.

 Web araçları konusunda yeterli bilgi ve beceriye sahip öğrencilerin dâhil edildiği ve web 2.0 uygulamalarının aktif kullanıldığı iş birlikli çalışmalar yapılabilir.

 Yerli e-içerikler hazırlamaya imkân tanıyacak web 2.0 araçları geliştirilerek, bu araçların EBA vb. eğitim platformlarına entegrasyonu sağlanmalıdır.  Hazırlanan animasyonlarda öğrencilerin aktif katılımını sağlamak için

animasyona yerleştirilmiş ve öğrencilerin cevaplayacağı soru, bulmaca vb. etkinliklere yer verilmelidir.

79 KAYNAKLAR

Akın, M. (2007). Bilgisayar ve internet teknolojilerinden yararlanmanın uygulama alan bilgisi oluşturma yönünde etkisi: Erzincan eğitim fakültesi örneği. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 49-70.

Akpınar, E., Aktamış, H., ve Ergin, O. (2005). Fen bilgisi dersinde eğitim teknolojisi kullanılmasına ilişkin öğrenci görüşleri. Turkish Online Journal of Educational Technology, 4 (1), 93-100.

Altın, K. (2009). Bilgisayar destekli fen ve teknoloji öğretimi. (1. Baskı). İstanbul: Beta Yayınları.

Arıcı, N. ve Dalkılıç, E., (2006). Animasyonların bilgisayar destekli öğretime katkısı: Bir uygulama örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (2), 421-430.

Aydoğdu, B. ve Karakuş, F. (2015). İlkokul öğrencilerine yönelik temel beceri ölçeğinin Türkçe’ye uyarlama çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 105-131.

Baykul, Y. (2010). Eğitimde ve psikolojide ölçme. (2.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Bayram, K., (2012). Animasyon kullanımının öğretmen adaylarının genel kimya dersindeki erişilerine, tutumlarına ve kalıcılık düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.

80

Büyükkol Köse, E., ve Çetin, G. (2018). Kalıtım Neden Zor? Uluslararası Necatibey Eğitim ve Sosyal Bilimler Araştırmaları Kongresi, 26-28 Ekim 2018. Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.

Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. (2018). Sosyal bilimler için istatistik. (20. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Chan, Y. M. (2010). Video instructions as support for beyond classroom learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 1313-1318.

Choudhury, N. (2014). World wide web and its journey from web 1.0 to web 4.0. International Journal of Computer Science and Information Technologies, 5 (6), 8096-8100.

Çamloğlu, N. (2014). Yavaş geçişli animasyon tekniğinin öğrencilerin akademik başarılarına motivasyonlarına ve akademik özyeterliliklerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.

Creswell, J. (2017). Eğitim araştırmaları: Nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. İngilizceden çeviren: Halil Ekşi ve Diğerleri İstanbul: Eğitim Danışmanlığı ve Araştırma Merkezi (EDAM).

Conole, G. ve Alevizou, P. (2010). A literatüre review of the use of web 2.0 tools in higher education. The Open University, Milton Keynes. 11.03.2020 tarihinde

https://www.advance-he.ac.uk/knowledge-hub/literature-review-use-web-20- tools-higher-education adresinden erişilmiştir.

Çekbaş, Y., Yakar, H., Yıldırım, B. ve Savran, A. (2003). Bilgisayar destekli öğretimin öğrenciler üzerine etkisi. The Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 2 (4), 76-78

81

Çelen, F., Çelik, A. ve Seferoğlu, S. (2011). Türk Eğitim Sistemi ve PISA Sonuçları. Akademik Bilişim Konferansı, 2-4 Şubat 2011. İnönü Üniversitesi, Malatya.

Çelik, E. (2007). Ortaöğretim coğrafya derslerinde bilgisayar destekli animasyon kullanımının öğrenci başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marma ra Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Çepni, S. (2015). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. (12. Baskı) Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Çötok Akıcı, N. (2006). Sanayi toplumundan bilgi toplumuna geçiş sürecinde eğitim olgusu. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.

Daşdemir, İ. (2006). Animasyon kullanımının ilköğretim fen bilgisi dersinde akademik başarıya ve kalıcılığa olan etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

Daşdemir, İ. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilginin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

Deperlioğlu, Ö. ve Köse, U. (2010). Web 2.0 Teknolojilerinin Eğitim Üzerindeki Etkileri ve Örnek Bir Öğrenme Yaşantısı. XII Akademik Bilişim Konferansı, 10-12 Şubat 2010. Muğla Üniversitesi, Muğla.

DiNucci, D., (1999). Fragmented future. Print Magazine, 53 (4), 32. 12.03.2020 tarihinde http://darcyd.com/fragmented_future.pdf adresinden erişilmiştir.

82

Elmas, R. ve Geban, Ö., (2012). 21. yüzyıl öğretmenleri için web 2.0 araçları. International Online Journal of Educational Sciences, 4 (1), 243-254.

Eryiğit, U. (2018). Fen bilimleri dersinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.

Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill. 20.04.2020 tarihinde

https://saochhengpheng.files.wordpress.com/2017/03/jack_fraenkel_norman_ wallen_helen_hyun-

how_to_design_and_evaluate_research_in_education_8th_edition_-mcgraw- hill_humanities_social_sciences_languages2011.pdf adresinden erişilmiştir.

Göllü, O. (2019). Ortaokul öğrencilerinin maddenin halleri ve ısı ünitesinde animasyon kullanımının akademik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sütçü İmam Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kahramanmaraş.

Gün, S. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe’nin öğretiminde web 2.0 sesli ve görüntülü uygulamaların konuşma becerisine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. On Sekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.

Güneş, H. ve Karaşah, Ş. (2016). Geçmişten günümüze fen eğitiminin önemi ve fen eğitiminde son yıllarda yapılan çalışmalar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5 (3), 122-136.

Hançer, A. H., Şensoy, Ö. ve Yıldırım, H. İ. (2016). İlköğretimde çağdaş fen bilgisi önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (13), 80-88.

İlhan, A. Ç. (2004). 21. yüzyılda öğretmen yeterlikleri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, 40-45

83

İnaç, A., (2010). Animasyon kullanımının ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki akademik başarılarına ve akılda tutma düzeylerine etkisi: 6, 7 ve 8. sınıflar örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. On Sekiz Mart Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.

İşbulan, O., Demir Kaymak, Z. ve Kıyıcı, M. (2019). 101 araçla web 2.0. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Jarrett, K. (2008). Interactivity is evil! A critical investigation of Web 2.0 First Monday, 13 (3), 2-13. 25.04.2020 tarihinde

https://firstmonday.org/article/view/2140/1947 adresinden erişilmiştir.

Kahyaoğlu, M. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde yeni teknolojileri kullanmaya yönelik görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1 (1), 79–96.

Kalaycı, Ş. (2017). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. (9. Baskı). Ankara: Dinamik Akademi Yayınları.

Kaptan, F. ve Korkmaz. H. (2001). İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı ilkokulda fen bilgisi öğretimi modül 7. Ankara: Milli Eğitim Basımevi. 18 Aralık 2019 tarihinde https://fikretkorur.guncelfizik.com/wp- content/uploads/ilkogretimde_fenbilgisi_öğretimi.pdf adresinden erişilmiştir.

Karagöz, N. (2016). Öğrencilerin fen bilimleri dersi deneylerini

animasyonlaştırmasının akademik başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Karaman, S., Yıldırım, S. ve Kaban, A. (2008). Öğrenme 2.0 Yaygınlaşıyor: Web 2.0 Uygulamalarının Eğitimde Kullanımına İlişkin Araştırmalar ve Sonuçları. XIII. Türkiye’de İnternet Konferansı, 22-23 Aralık 2008. ODTÜ, Ankara.

84

Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. (10. Baskı). Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.

Kekeç Morkoç, D. ve Erdönmez C. (2015). Web 2.0 uygulamalarının eğitim süreçlerine etkisi: Çanakkale sosyal bilimler meslek yüksek okulu örneği. Yüksek Öğretim ve Bilim Dergisi, 5 (3), 335–346.

Keskin, D. (2019). Bitki ve hayvanlarda üreme büyüme gelişme ünitesinde tasarlanan yavaş geçişli animasyonların 6. sınıf öğrencilerinin teknolojiye ve fene yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Aksaray Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Aksaray.

Lortoğlu, A. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğretim programı kapsamında, eğitim teknolojisi uygulamalarında karşılaştıkları güçlükler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

Mat İskender, B. (2007). Özel dershanelerde animasyon kullanımıyla bilgisayar destekli fen öğretiminin öğrenci başarısına, hatırda tutma düzeyine ve duyuşsal özellikleri üzerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.

McLoughlin, C. ve Lee, M. (2007). Social software and participatory learning: Pedagogical choices with technology affordances in the web 2.0 era. Paper presented at the meeting of Ascilite, Singapore.

Millî Eğitim Bakanlığı (2018). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: MEB. 15 Eylül 2019 tarihinde

http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325 adresinden erişilmiştir.

85

Milli Eğitim Bakanlığı – Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı (MEB-TTKB), (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı ve kılavuzu (4. ve 5. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Basımevi

O’Reilly, T. (2007). What is Web 2.0: Design patterns and business models fort he next generation of software. Communications & Strategies, 1 (3), 17-37

Öner, İ. (2015). Animasyon destekli 5E modeli uygulamasının öğrencilerin akademik başarıları ve motivasyonları üzerine etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.

Özcan, F. (2008). Dokuzuncu sınıf coğrafya öğretiminde animasyonların yeri ve önemi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

Özçelik, D. A. (1998), Ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM yayınları.

Özmen, F., Aküzüm, C., Sünkür, M. ve Baysal, N. (2011). Sosyal Ağ Sitelerinin Eğitsel Ortamlardaki İşlevselliği. 6th International Advanced Technologies Symposium (IATS’11), 16-18 Mayıs 2018. Fırat Üniversitesi, Elazığ.

Pak, H. (2020). Yavaş geçişli animasyon uygulamasının fen bilimleri eğitiminde öğrencilerin ilgi ve motivasyonuna etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.

Silva, J. M., Rahman, A. S., ve El Saddik, A. (2008, October). Web 3.0: a vision for bridging the gap between real and virtual. Paper presented at the 1st ACM international workshop on Communicability design and evaluation in cultural and ecological multimedia system, Vancouver British Columbia, Canada.

Tabachnick, B. and Fidell L. (2013). Using Multivariate Statistics (sixth ed.). Pearson, Boston.

86

Tatlı, Z. (2017). Kavram öğretiminde web 2.0. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık

Tezcan, R. ve Laçin Şimşek, C. (2008). Çocukların fen kavramlarıyla ilgili düşüncelerinin gelişimini etkileyen faktörler. İlköğretim Online, 7(3), 569-577.

Topuz, A., Yıldırım, Ö., Topu, B. ve Göktaş, Y. (2015). Öğrenme teorileri üzerine inşa edilen web 2.0 uygulamaları: Science Direct veri tabanı incelemesi. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 8 (2), 59-69.

Turgut, M. F. ve Baykul Y. (2011). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. (2. Baskı) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Türkan, S. (2010). 7. sınıf öğrencilerinin yaşamımızdaki elektrik ünitesindeki akademik başarılarına, fen ve teknoloji dersine karşı tutumlarına animasyonun etkisinin araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Usluel, Y. K., Mumcu, F. K. ve Demiraslan, Y. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: Öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32 (32), 164- 178.

Usta, A. (2006). İlköğretim fen bilimleri derslerinde öğrenme stillerine dayalı öğretim etkinliklerinin öğrenci erişi ve tutumlara etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

Uyanık, G. (2014). İlkokul dördüncü sınıf fen ve teknoloji dersinde kavramsal değişim yaklaşımının etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

87

Vural, C. (2003). Fen eğitiminde 8. sınıf öğrencilerinin fen problemleri çözme başarılarına matematik ön bilgilerinin, mantıksal düşünme yeteneklerinin ve kavram haritası metodunun etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Yağbasan, R. ve Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (13): 102-120.

Yakışan, M. (2008). Biyoloji öğretiminde bilgisayar animasyonlarının kullanılmasını öğrencilerin başarı, tutum ve kavram yanılgıları üzerine etkisi (Hücre konusu örneği). Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Yaman, A., Akan, R., Doğan, M. ve Sarı, Ö. (2019). Fen bilimleri 4 ders kitabı. (2. Baskı). Ankara: Devlet Kitapları Yayınları

Yangın, S. ve Dinar, H. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji programındaki değişimin öğretmenlere yansımaları. Haccettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33: 240-252.

Yıldızay, Y. ve Çetin, G. (2019). Fen eğitiminde eğitim teknolojileri kullanımı: İçerik analizi. International Journal of Computers in Education (IJCE), 1(2), s.21-33

Yılmaz, M. (2007). Sınıf öğretmeni yetiştirmede teknoloji eğitimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27 (1), 155-167.

88 EKLER