Pandeminin kimya/kimya teknolojisi öğretmenlerinde uygulamada ortaya çıkan değişimi ve değişimle birlikte karşılaşılan durumları inceleyen bu araştırma, uzaktan eğitim sürecinde ortaya çıkan sorunların ve tespit edilen eksikliklerin belirlenmesi doğrultusunda etkin ve amacına uygun kimya dersi konularına ait dijital alternatiflerin sunulması gerektiğini ortaya koymaktadır. Ayrıca yaşanılan pandemi süreci, öğrenci ve öğretmenlerin dijital okuryazarlık becerilerinin eğitimin vazgeçilmez parçası hâline geleceğine işaret etmektedir. Mulenga & Marban tarafından 2020’de yapılan araştırmanın sonuçları da dijital öğrenmenin Covid-19 dönemine olumlu bir yanıt olabileceğini göstermektedir. Uzaktan eğitim sürecinde, teknoloji alanında yapılan eğitim yatırımları pandemi sonrasında eğitime kaldığı yerden devam eden öğretmen, öğrenci ve tüm katılımcılar tarafından da kullanılmaya devam edilecek gibi görünmektedir. Bu nedenle hazırlanmış olan nitelikli asenkron kaynakların derslerin öğretiminde önemli yer tutacağı düşünülmektedir. Bu konuda kaynakların zenginleştirilmesine yönelik çalışmaların yapılması önerilmektedir.
Bu süreçte net olarak anlaşılan durumlardan bir diğeri de öğretmenlerin sadece bilgisayarı kullanabiliyor olmasının yeterli olmadığıdır. İhtiyaçlar farklı yönlerde kendini göstermektedir. Öğretmenlerin mesleki anlamda sosyal medyayı kullanabiliyor olması, dijital içerik hazırlayabilmesi, doğru kaynaklara yönlendirme yapması için ayrı bir eğitim
ihtiyacı doğmaktadır. Ayrıca eğitim fakültelerinin bu bağlamda ders içeriklerinin yenileniyor olması önemlidir. Örneğin eğitim fakültelerinin en önemli derslerinden olan
“sınıf yönetimi” adlı ders içeriğinin de değişik bir yapılandırma ile dijital platformda öğrencilerin yönetilmesini ve yönlendirilmesini sağlayacak şekilde yenilenmesine ihtiyaç vardır. Ayrıca yukarıda bahsi geçen “dijital içerik üretimi”, “sosyal medyanın eğitim platformu olarak kullanımı” da yeni ders içerikleri oluşturmak için önemli başlıklar olarak karşımıza çıkmaktadır.
Genel olarak süreç değerlendirildiğinde; öğretmenlerin bilişim ve iletişim becerileri eğitim alanında hayati önem taşıyacak ve öğretmenlerin bu konuda kendilerine yatırım yapması ve gelişim sağlaması önümüzdeki yıllarda istenecektir. Öğretmen adaylarının bu konuda kendini geliştirmesi uygun olacağı gibi eğitim fakültelerinde bu konuyla ilgili ders içeriklerinin hazırlanması önerilmektedir.
Millî Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanacak olan hizmet içi eğitim programları ise öğretmenlerin mesleki tecrübeleri göz önüne alınarak ders alanlarına ve sınıf seviyelerine göre planlanması önerilmektedir. akademisyenlerin kimya öğretim programını detekleyecek dijital içerik üretme yönünde araştırma yapmalarıalana katkı sağlayacaktır.
Online eğitim süreci içerisinde bütün öğrencilerin; engelli öğrenciler, göç kapsamında ülkemizde bulunan öğrenciler, teknolojik desteği olmayanlar da dâhil, adil ve doğru bir şekilde ölçme ve değerlendirmeye tabi tutulmasının önemli olduğu çalışmada belirtilmiştir. Buna istinaden öğrenciler arasında fırsat adaletinin sağlanması için düzenlemelerin MEB tarafından yapılması öğretim programının uzaktan eğitime göre düzenlenmesi bu kapsamda önlemlerin alınması ve uzaktan eğitim sürecinde kimya eğitimi ölçme ve değerlendirme çalışmaları alanında araştırmaların yapılması önerilmektedir.
İçinde bulunduğumuz durum bize eğitim sisteminin değişmesi ile ilgili önemli bir alan açmıştır. Geleceğin planlanması ve sağlam bir eğitim anlayışı geliştirebilmek adına bu temelde teknoloji eğitim ayaklı çalışmaların ilerlemesinin kaçınılmaz olduğu öngörülmektedir.
Çıkar Çatışması Bildirimi
Yazar; bu makalenin araştırılması, yazarlığı ve/veya yayımlanmasına ilişkin herhangi bir potansiyel çıkar çatışması beyan etmemiştir.
Destek/Finansman Bilgileri
Yazar; bu makalenin araştırılması, yazarlığı ve/veya yayımlanması için herhangi bir finansal destek almamıştır.
Etik Kurul Kararı/İzin
Bu araştırma için 429 karar numarası ile 01.03.2021 tarihinde Çankırı Karatekin Üniversitesi Etik Kurulundan etik izin alınmıştır.
KAYNAKÇA
Akyavuz, E. K., & Çakin, M. (2020). Covid-19 salgınının eğitime etkisi konusunda okul yöneticilerinin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(4). 723-737.
https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44140 Ayyildiz, Y., Aydin, A., & Nakiboğlu, C. (2019). 2018 yılı ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımlarının orijinal ve yenilenmiş bloom taksonomisine göre incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(52), 340-376.
Bayburtlu, Y.S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Turkish Studies, 15(4), 131-151.
https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460
Bakioğlu, B., & Çevik, M. (2020). Covid-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(4). 109-129. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502
Berg, B. L. (1998). Qualitative research method for the social sciences, 3d ed. Boston, MA Allyn & Bacon.
Burgess, S., & Greaves, E. (2013). Test scores, subjective assessment, and stereotyping of ethnic minorities. Journal of Labor Economics, 31(3): 535–576.
Burke, J. (2020). Covid-19 Practice in Primary Schools in Ireland Report.
https://doi.org/10.13140/RG.2.2.14091.03369
Carlsson, M., Dahl, G. B., Öckert, B., & Rooth, D. O. (2015). The effect of schooling on cognitive skills. Review of Economics and Statistics, 97(3), 533-547.
http://dx.doi.org/10.1162/REST_a_00501.
Chen, T., Peng, L., Yin, X., Rong, J., Yang, J., & Cong, G. (2020). Analysis of user satisfaction with online education platforms in China during the Covid-19 pandemic. Multidisciplinary Digital Publishing Institute Healthcare, 8(3), 200.
https://doi.org/10.3390/healthcare8030200.
Çankaya, M. (2020). Covid-19 pandemisi ve sağlık çalışanlarının iyilik hali değişimi. H.
Nagy, R. Huseynov (Ed.), International Congress on Social Sciences 7., 23-25 September 2020 Budapest, Hungary, Proceeding book, 446-460. [accessed Jul 12 2021].
Çiftçi, B., & Aydın, A. (2020). Eğitim bilişim ağı (EBA) platformu hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. Turkiye Kimya Dernegi Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi. 5(2), 111-130. https://doi.org/10.37995/jotcsc.765647
Demir, E., Gacanoğlu, Ş., & Nakiboğlu, C. (2013). 2013 Kimya dersi öğretim programı’na yönelik öğretmen görüşleri doğrultusunda 2017 kimya dersi öğretim programı’nın değerlendirilmesi. Türkiye Kimya Dernegi Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi,2(2), 135-184. https://doi.org/10.37995/jotcsc.882149
Ercan, O. (2011). Kimya dersi yeni öğretim programlarının uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(4), 193-209.
Ercan, O. (2014). Effect of 5E learning cycle and V diagram use in general chemistry laboratories on science teacher candidates ‘attitudes, anxiety and achievement. International Journal of Social Sciences and Education, 5(1), 161-175.
Fidan. N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme. ISBN: 978 675 364 254 I Pegem.
Gürbüz, S., & Şahin, F. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Kandemir, O. (2015). Türkiye’de yükseköğretim düzeyinde uzaktan eğitim uygulamaları:
eğitimde fırsat eşitliği ve ekonomik kalkınma. Turkish Studies, 9(5), 1155-1176. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6850.
Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karataş, F. Ö., Coştu, B., & Cengiz, C., (2017). Kimya öğretiminde laboratuvar uygulamaları. mya öğretimi öğretmen eğitimcileri öğretmenler ve öğretmen adayları için iyi uygulama örnekleri. Edt. Ayas, A., Sözbilir, M. pp. 117-153.
Pegem A Yayıncılık.
Kavak, N. (2012). Chemokey: a game to reinforce nomenclature. Journal Of Chemical Education, 89(8), 1047-1049. https://doi.org/10.1021/ed3000556
.
Kavak, N., & Yamak, H., (2016). Picture chem: playing a game to identify laboratory equipment items and describe their use. Journal Of Chemical Education. 93, 1253-1255.
Kavak, N., & Yamak, H., Toğru, H. (2021). Organosliding Game: Organic Compounds Maker, Journal of Chemical Education. 98(224) 2596–2602.
https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00097
Kömürcü, A. (2019). Hitit Krallığı’nda veba salgını ve etkileri (MÖ. II binyılın ilk yarısı),
[
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi].
Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.Küçük, S.(2020). Tarihte Salgin Hastaliklar. Türk Yurdu. 392, 70-74.
Kutu H., & Sözbilir, M. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. sınıf kimya dersi
“Hayatımızda Kimya” ünitesinin öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 29-62.
https://dergipark.org.tr/tr/pub/omuefd/issue/20250/214852
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE publications.
Milli Eğitim Bakanlığı (2018). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Kimya Dersi Öğretim Programı (9, 10, 11, 12. Sınıflar)
Mulenga, E. M., & Marbán, J. M. (2020). Is Covid-19 the gateway for digital learning in mathematics education?. Contemporary Educational Technology, 12(2), https://doi.org/10.30935/cedtech/7949
National Geographic (2014), Tarihin En Büyük Salgınları” https://youtu.be/mQKtkkohP3U adresinden11.07.2021 tarihinde erişildi.
Oreopoulos, P. (2006). The Compelling Effects of Compulsory Schooling: Evidence from Canada. Canadian Journal of Economics, 39(1), 22-52.
https://doi.org/10.1111/j.0008-4085.2006.00337.x
Orhan, G., & Beyhan, Ö. (2020). Teachers’perceptıons and teachıng experıences on dıstance educatıon through synchronous vıdeo conferencıng durıng Covıd-19 pandemıc
.
Social Sciences and Education Research Review 7(1), 8-44.Öztekin, A., Öztekin, A., & Er, K. O. (2014). Ortaöğretim 10. Sınıf Kimya Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 8(1), 128-152.
https://doi.org/10.12973/nefmed.2014.8.1.a6
Özyürek, A., Begde, Z , Yavuz, N , Özkan, İ. (2016). Uzaktan Eğitim Uygulamasının Öğrenci Bakış Açısına Göre Değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 595-605.
https://dergipark.org.tr/tr/pub/joiss/issue/30780/323661.
Pan, R., Zhang, L., & Pan, J., (2020). The anxiety status of Chinese medical workers during the epidemic of Covid-19: Ameta-analysis, Psychiatry Investigation, 17(5), 475-480. https://doi.org/10.30773/pi.2020.0127.
Piopiunik, M., Schwerdt, G., Simon, L., & Woessmann, L. (2020). Skills, signals, and employability: An experimental investigation. European Economic Review, https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2020.103374
Şen, Ö., & Kızılcalıoğlu G. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde üniversite öğrencilerinin ve akademisyenlerin uzaktan öğretime yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Int. J.
of 3D Printing Tech. Dig. Ind., 4(3): 239-252, (2020).
https://doi.org/10.46519/ij3dptdi.830913
Costu, B. (2008). Learning science through the PDEODE teaching strategy: helping students make sense of everyday situation. Eurasia Journal of Mathematics, Science, & Technology Education,
4(1): 3-9.
Önal-Tanık, N. & Önal, N. (2020). Teaching science through distance education during the Covid-19 pandemic. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 7(4). 1898-1911.
Türkiye Zeka Vakfı (2020). Dünyayı Değiştiren Bilim İnsanı: Sir Isaac Newton (tzv.org.tr) [erişilme tarihi 19.09.2021].
Ünal, M., & Bulunuz, N. (2020). Covid-19 salgini döneminde yürütülen uzaktan eğitim çalişmalarinin öğretmenler tarafindan değerlendirilmesi ve sonraki sürece ilişkin öneriler. Millî Eğitim Dergisi. Salgin sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim , 343-369. http://dx.doi.org/10.37669/milliegitim.775521
Yurtbakan, E., & Akyildiz, S. (2020). Sınıf Öğretmenleri, İlkokul Öğrencileri ve Ebeveynlerin Covid-19 İzolasyon Döneminde Uygulanan Uzaktan Eğitim Faaliyetleri Hakkındaki Görüşleri. Electronic Turkish Studies,15(6), 949-977.
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43780
Zan, N., & Zan, B. U. (2020). Koronavirüs ile acil durumda eğitim: Türkiye’nin farklı bölgelerinden uzaktan eğitim sistemine dahil olan Edebiyat Fakültesi öğrencilerine genel bakış. Turkish Studies, 15(4), 1367-1394.
https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44365.
Zan, N. (2019). Communication channel between teachers and students in chemistry education: WhatsApp. US-China Education Review, 9(1), 18-30.
https://dx.doi.org/10.17265/2161-623X/2019.01.002
Zan, N. (2015). The effects of smartphone use on organic chemical compound learning.
US-China Education Review, Online Submission, 5(2), 105-113.
https://dx.doi.org/10.17265/2161-623X/2015.02.003
Zan, N., & Seçken, N. (2021). 2007-2021 Döneminde uygulanan kimya dersi öğretim programlarinin değerlendirilmesi