Fen bilimleri öğretmen adaylarının ısı ve sıcaklık kavramlarına yönelik algıları araĢtırmak amacıyla yapılan bu çalıĢmadan yola çıkarak ileride araĢtırma yapacak araĢtırmacılara aĢağıdaki öneriler sunulabilir.
AraĢtırmaya katılan öğretmen adaylarında birçok kavram yanılgısının bulunduğu tespit edilerek, bunu gidermeye yönelik günümüzdeki geliĢmelere uygun olarak çalıĢma yapılmasının gerekli olduğu düĢünülmektedir.
AraĢtırmada Konya ilinde bir üniversitenin eğitim fakültesi fen bilgisi öğretmenliğinde okuyan 30 tane öğretmen adayıyla görüĢülmüĢ olup, araĢtırma farklı sınıf düzeyi ve örnek durumlar geniĢletilerek tekrarlanabilir.
AraĢtırmada öğretmen adayları ile yapılan görüĢmelerde onların sıcaklığın tanımını ifade etmekte zorlandıkları görülmüĢtür. Sıcaklığın tanımını ifade edecekleri etkinlikler ve örnek durumlardan yola çıkılarak açıklamalarını yapacakları ortamlar yaratılarak farklı sınıf düzeyinde de çalıĢmalar yapılabilir.
AraĢtırmada, öğretmen adaylarının sıcaklık değiĢimini ifade etmede çok zorlanmaları nedeni ile öğretmen adaylarının aynı ve farklı madde açısından düĢünmelerini sağlayacak uygulama temelli yeni bir çalıĢma planlanabilir. Ayrıca bu çalıĢma da farklı sınıf düzeylerinde de tekrarlanabilir.
AraĢtırmada ısı ve sıcaklık kavramları ile ilgili ısının tanımı, sıcaklığın tanımı, ısı/sıcaklık birimi, ısı/sıcaklık ölçen alet, ısı yalıtımı ve ısının akıĢ yönü gibi konular üzerinden öğretmen adaylarının görüĢleri ölçülmeye çalıĢılmıĢtır. Daha sonraki çalıĢmalarda ısı ve sıcaklıkla ilgili farklı konular üzerinden görüĢ alınarak çalıĢma tekrarlanabilir.
KAYNAKÇA
Acat, M. B. ve Uzunkol, E. D., 2010. Sınıf Öğretmenlerinin Ġlköğretim Programlarındaki Değerlendirme Sürecine ĠliĢkin GörüĢleri.
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(31), 1-27.
Akgün, P. (2010). Üst Kavramsal Faaliyetlerle Zenginleştirilmiş Kavramsal
Değişim Metinlerinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının “Isı ve Sıcaklık” Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Etkisi. Yüksek
Lisans Tezi, GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akgün, A., Gönen, S. ve Yılmaz, A. (2005). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının KarıĢımların Yapısı ve Ġletkenliği Konusundaki Kavram Yanılgıları.
Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1-8.
Aktürk, F. (2018). “Ortaokul 5 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Isı ve Sıcaklık
Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesinde Mektup Yazma Aktivitesinin Kullanılması. Yüksek Lisans Tezi, GĠRESUN
ÜNĠVERSĠTESĠ Fen Bilimleri Enstitüsü.
Akpınar, E. ve Çite, D. E. (2015). Açık Uçlu Deney Tekniğine Dayalı Yapılan Öğretimin 6. Sınıf Öğrencilerinin Bazı Temel Fen Kavramlarını Öğrenmelerine Etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 33, 130-147.
Altınoluk, M. S. (2011). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerine Isı ve Sıcaklık
Konusunun Laboratuvar Yöntemiyle Öğretilmesinin Başarıya Etkisi.
Yüksek Lisans Tezi, ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Arslan, A. ve Doğru, M. (2014). Modellemeye Dayalı Fen Öğretiminin Ġlköğretim Öğrencilerinin Anlama, Hatırda Tutma, Yaratıcılık Düzeyleri Ġle Zihinsel Modelleri Üzerine Etkisi. Mediterranean
Journal of Humanities, 4(2), 1-17. Web: http://proje.akdeniz.edu.tr/
mcri/mjh/4-2/MJH-1-Ahmet_ARSLAN-Mustafa_DOGRU.pdf EriĢim Tarihi: 09.01.2015
Ayar Kayalı, H. ve Tarhan, L. (2004). “Ġyonik Bağlar” Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı-Aktif Öğrenmeye Bir Rehber Materyal Uygulaması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 27, 145-154.
Aydoğan, S. ve GüneĢ, B. (2003). Isı ve Sıcaklık Konusunda Kavram Yanılgıları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111-124.
Aydın, Z. (2007). Isı ve Sıcaklık konusunda Rastlanan Kavram Yanılgıları ve
Bu Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavram Haritalarının Kullanılması. Yüksek Lisans Tezi, YÜZÜNCÜ YIL ÜNĠVERSĠTESĠ
Fen Bilimleri Enstitüsü, Van.
Aytekin, Ü. (2010). Ortaöğretim Öğrencilerinin Isı-Sıcaklık Konusundaki
Bilgilerinin Belirlenmesi ve Bu Bilgilerini Günlük Hayata Uyarlama Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma. Yüksek Lisans Tezi, GAZĠ
ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bahtiyar, A. and BaĢtürk, R. (2012). Relationship Between 5th Grade Students‟
Attitudes Towards Science and Technology Course and
Misconceptions. Procedia Social Behavioral Sciences, 55, 575 – 584. Baser, M. (2006). Effect of Conceptual Change Oriented Instruction
on Students‟ Understanding of Heat and Temperature Concepts.
Journal of Maltese Education Research, 4(1), 64-79. Web: https://
files.eric.ed.gov/fulltext/ED495216.pdf EriĢim Tarihi: 12.05.2019 Bayram, A. (2010). Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin İlköğretim 5. Sınıf
Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersi “Isı ve Sıcaklık” Konusunda Sahip Oldukları Kavram Yanılgılarını Gidermede Etkisi. Yüksek
Lisans Tezi, SELÇUK ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Bayraktar, ġ. ve Koç, B. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin 4. ve 5. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Deneylerine Yönelik GörüĢleri ve Uygulamaları.
Sosyal Bilimler Dergisi, 15(1), 129-154.
Bayram, K., Özdemir, E. ve Koçak, N. (2011). Kimya Eğitiminde Animasyon Kullanımı ve Önemi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim
Fakültesi Dergisi, 32, 371-390.
Boyacı, K. (2010). 2005 İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Öğretim
Programı, Programın Uygulanmasında Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi,
ÇUKUROVA ÜNĠVERSĠTESĠ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana BuluĢ Kırırkkaya, E. (2009). Ġlköğretim Okullarındaki Fen Öğretmenlerinin
Fen ve Teknoloji Programlarına ĠliĢkin GörüĢleri. Türk Fen Eğitimi
Dergisi, 6(1), 133-148.
BuluĢ Kırıkkaya, E. ve Güllü, D. (2008). Ġlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Isı- Sıcaklık ve BuharlaĢma-Kaynama Konularındaki Kavram Yanılgıları.
İlköğretim Online, 7(1), 15-27. Web: http://ilkogretim-online.org.tr.
Can, H. (2016). Yaşam Temelli Isı ve Sıcaklık Konusu Öğretiminin Sekizinci
Sınıf Öğrencilerinin Kavramsal Anlamalarına Etkisi. Yüksek Lisans
Tezi, BALIKESĠR ÜNĠVERSĠTESĠ Fen Bilimleri Enstitüsü.
Canlas, I. P. (2016). Color, Temperature and Heat: Exploring University Students Mental Thoughts. Universal Journal of Educational
Research, 4(1), 72-75. Web: DOI: 10.13189/ujer.2016.040109 EriĢim
Tarihi: 11.05.2019
Creswell, J. W. (2018). Nitel AraĢtırma Yöntemleri BeĢ YaklaĢıma Göre Nitel AraĢtırma ve Nitel AraĢtırma Deseni. (Çevirenler: Osman Birgin, Suat Ünal, Tuncay Özsegeç, Yüksel Dede, Ahmet Bacanak, Arif Bakla, Ayfer Budak, Güney Hacıömeroğlu, Ġbrahim Budak, Mehmet Aydın, Mesut Bütün, Miraç Aydın, Selçuk BeĢir Demir). Ankara: Siyasal Kitapevi.
CoĢtu, B., Ayas, A. ve Ünal, S. (2007). Kavram Yanılgısı ve Olası Nedenleri: Kaynama Kavramı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 123-136.
Çakır Ongun, Ö. (2008). Examining The Fifth Graders‟ Understanding Of Heat And Temperature Concepts Via Concept Mapping. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 54-62.
Çekiç, S. (2004). Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin “Isı ve Sıcaklık Konusu Hakkında
Kavram Geliştirme Süreçlerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi,
GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çekmez, E., Yıldız, C. ve Bütüner, S. Ö. (2012). Fenomenografik AraĢtırma Yöntemi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik
Eğitimi Dergisi, 6(2), 77-102.
Çıldır, I. ve ġen, A. Ġ. (2006). Lise Öğrencilerinin Elektrik Akımı Konusundaki Kavram Yanılgılarının Kavram Haritalarıyla Belirlenmesi. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 92-101.
Damlı, V. (2011). Kavramsal Değişim Yaklaşımına Dayalı Web Tabanlı
Etkileşimli Öğretimin Üniversite Öğrencilerinin Isı ve Sıcaklık Konusundaki Kavram Yanılgılarını Gidermeye Etkisi. Yüksek Lisans
Tezi, GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Dindar, H. ve Yangın, S. (2007). Ġlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim
Programına GeçiĢ Sürecinde Öğretmenlerin BakıĢ Açılarının Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 185-198.
Doige, C. A. and Day, T. (2012). A Typology of Undergraduate Textbook Definitions of “Heat” Across Science Disciplines. International
Journal of Science Education, 34(5), 677-700. Web: http://dx.doi.
Doğan, Y. (2010). Fen ve Teknoloji dersi Programının Uygulanması Sürecinde KarĢılaĢılan Sorunlar. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 7(1), 86-106.
Duban, N. ve Küçükyılmaz, E. A. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Yöntem ve Tekniklerinin Uygulama Okullarında Kullanımına ĠliĢkin GörüĢleri. İlköğretim
Online, 7(3), 769-784. Web: http://ilkogretim-online.org.tr. EriĢim
Tarihi: 18.09. 2014.
Erkaçan, Ġ., Moğol, S. ve Ünsal, Y. (2012). Çoklu Zekâ Kuramının Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin, Isı-Sıcaklık, GenleĢme ve SıkıĢtırılabilirlik Konularındaki Akademik BaĢarılarına ve Öğrenmenin Kalıcılığa Etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(2), 65-78.
Erten, S., Kıray, A. S. ve ġen-GümüĢ, B. (2013). Influence of Scientific Stories on Students Ideas about Science and Scientists. International Journal
of Education in Mathematics, Science and Technology (IJEMST),
1(2), 122-137.
Eskicumalı, A., DemirtaĢ, Z., Gür Erdoğan, D. ve Arslan, S. (2014). Fen ve Teknoloji Öğretim Programları Ġle Yenilenen Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarının KarĢılaĢtırılması. International Journal of
Human Sciences, 11(1), 1077-1094.
Geçer, A. ve Özel, R. (2012). Ġlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Öğretme – Öğrenme Sürecinde YaĢadıkları Sorunlar. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 1 – 26.
Genç, G. (2008). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Kuvvet ve Hareket
Konularını Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgıları. Yüksek Lisans
Tezi, ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Galili, I. and Lehavi, Y. (2006). Definitions of Physical Concepts: A Study of
Physics Teachers‟ Knowlenge and Views. International Journal of
Science Education, 20(5), 521-541. Web: http://dx.doi.org/10.1080/
09500690500338847 EriĢim Tarihi: 21.04.2013
Genel, S. (2008). 1995-2006 Yılları Arasında İlköğretim 7. Sınıflarında
Okutulan Fen Bilgisi Ders Kitaplarındaki Kavram Yanılgılarına Neden Olan Faktörlerin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi,
YÜZÜNCÜ YIL ÜNĠVERSĠTESĠ Fen Bilimleri Enstitüsü, Van. Gök, V. (2018). Fatih Projesi Kapsamında Fizik Dersi Isı ve Sıcaklık
Konusunda Akıllı Cihaz Uygulaması Geliştirme. Yüksek Lisans Tezi,
Gökçe, Ġ. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretim Programı İle Öğretmen
Kılavuzunun İçsel Olarak Değerlendirilmesi ve Uygulamada Karşılaşılan Sorunlar (Balıkesir Örneği). Yüksek Lisans Tezi,
BALIKESĠR ÜNĠVERSĠTESĠ Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Gönen, S. ve Akgün, A. (2005). Isı ve Sıcaklık Kavramları Arasındaki ĠliĢki Ġle Ġlgili Olarak GeliĢtirilen ÇalıĢma Yaprağının Uygulanabilirliğinin Ġncelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 3(11), 92-106. Web: www.e-sosder.com EriĢim Tarihi: 13.05.2013
GüneĢ, T. ve Demir, S. (2007). Ġlköğretim Müfredatındaki Hayat Bilgisi Derslerinin, Öğrencileri Fen Öğrenmeye Hazırlamadaki Etkileri.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 169-180.
GüneĢ, T., ġener Dilek, N., Hoplan, M., Çelikoğlu, M. ve Demir, E. S. (2010). Öğretmenlerin Alternatif Değerlendirme Konusundaki GörüĢleri ve Yaptıkları Uygulamalar. International Conference on New Trends in
Education on Their Implication, Antalya.
Gürbüz, F. (2008). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin “Isı ve Sıcaklık”
Konusundaki Kavram Yanılgılarının Düzeltilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisinin Araştırılması. Yüksek Lisans Tezi,
ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Gürdal, A. (1992). Ġlköğretim Okullarında Fen Bilgisinin Önemi. Hacettepe
Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 185-188.
Güzelsarı, B. (2018). Jigsaw II Tekniğinin 9. Sınıf Öğrencilerinin Isı ve
Sıcaklık Ünitesini Anlamalarına ve Tutumlarına Etkisi. Yüksek Lisans
Tezi, GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Hitt, A. M. and Townsend, J. S. (2015). The Heat Is On! Using Particle Models
to Change Students' Conceptions of Heat and Temperature. Science
Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 45-52. Web:
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00368121.2015.104958 0 EriĢim Tarihi: 11.05.2019
Hürcan Gürler, N. ve Önder, Ġ. (2014). 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Öğrendikleri “Bakteri ve Virüs” Kavramlarını Günlük YaĢamla ĠliĢkilendirme Durumlarının Belirlenmesi. III. Sakarya’da
Eğitim Araştırmaları Kongresi.
Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (2001). Hizmet öncesi sınıf öğretmenlerinin fen eğitiminde ısı ve sıcaklıkla ilgili kavram yanılgıları. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 21, 59-65
Kaptan, K. and Timurlenk, O. (2012). Challanges For Sciences Education.
Karakuyu, Y. (2006). Lise ve Dengi Okul Öğrencilerinin Isı ve Sıcaklık
Öğretiminde Karşılaştığı Kavram Yanılgıları. Doktora Tezi,
SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ Fen bilimleri Enstitüsü, Isparta.
KarataĢ, T. (2017). Dokuzuncu Sınıf Fizik Dersinde Isı ve Sıcaklık Ünitesinin
Günlük Yaşamla İlişkilendirilmesine Yönelik Bir Durum Çalışması.
Yüksek Lisans Tezi, ÇUKUROVA ÜNĠVERSĠTESĠ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Kasap, G. ve Ültay, N. (2014). Kavramsal DeğiĢim YaklaĢımına Göre Hazırlanan Etkinliklerin Öğrencilerin Yüzen-Batan Cisimleri Anlamalarına Etkisinin Belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 455-472.
Kaya, A. (2010). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının IĢık ve Atom Kavramlarını Anlama Seviyelerinin Tespiti. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 15-37.
Kayri, M., Elkonca, F., ġevgin, H. ve Ceylan, G. (2014). Ortaokul Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutumlarının CHAID Analizi Ġle Ġncelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları
Dergisi-Journal of Educational Sciences Research, 4(1), 301-315.
Keser, A. (2007). Afyonkarahisar İl Merkezindeki 9. Sınıf Öğrencilerinin Isı ve
Sıcaklık Konusundaki Kavram Yanılgıları. Yüksek Lisans Tezi,
AFYON KOCATEPE ÜNĠVERSĠTESĠ Fen Bilimleri Enstitüsü. Kilmen, S. ve Çıkrıkçı DemirbaĢlı, N. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme ve
Değerlendirme Ġlkelerini Uygulama Düzeylerine ĠliĢkin GörüĢleri.
Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(2), 27-55.
Kirman Bilgin, A., Er Nas, S. and ġenel Çoruhlu, T. (2017). The Effect Of Fıre Context On The Conceptual Understandıng Of Students: “The Heat- Temperature”. European Journal of Education Studies, 3(5), 339-359. Kırtak Ad, V. N. ve Kocakülah, M. S. (2013). Fizik ve Fen Bilgisi Öğretmen
Adayları Farkı Fark Edebiliyor Mu? Kütle ve Ağırlık Merkezi Örneği.
Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(4), 57-74.
Kızılcık, H. S. (2012). Probleme Dayalı Öğrenme Sürecinde Isı ve Sıcaklık Kavramlarının GeliĢimi Üzerine Bir Durum ÇalıĢması. Doktora Tezi, GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
KocabaĢoğlu, B. (2010). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin “ Maddenin Halleri
ve Isı” Ünitesindeki Başarı Düzeyleri ve Fene Karşı Tutumlarının Araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ Eğitim
Kozcu Çakır, N., Ballıel B. ve Sarıkaya M. (2013). ĠĢbirlikçi Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin BaĢarılarına, Bilgilerinin Kalıcılığına ve Fene KarĢı Tutumlarına Etkisinin AraĢtırılması. Mehmet Akif Ersoy
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(2), 1-15.
Kuran, K. ve Kanatlı, F. (2009). Alternatif Ölçme Değerlendirme Teknikleri Konusunda Sınıf Öğretmenlerinin GörüĢlerinin Değerlendirilmesi.
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(12),
209-234.
Madu, B. C. and Orji, E. (2015). Effects of Cognitive Conflict Instructional Strategy on Students‟ Conceptual Change in Temperature and Heat.
Sage Journals, 1-9. Web: https://doi.org/10.1177/2158244015594662
EriĢim Tarihi: 15.04.2019
Maxwell, J. W. (2018). Nitel AraĢtırma Tasarımı EtkileĢimli Bir YaklaĢım. (Çevirenler: Mustafa ÇevikbaĢ, Afra Nur Aksoy, Ömer ÇalıĢkan, Sevgi Kaya, Hatice Dilek Duray, Seher ÇevikbaĢ, Melek Dönmez). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Morgil, Ġ., Erdem, E. ve Yılmaz, A. (2003). Kimya Eğitiminde Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 246- 255.
Morgil, F. Ġ. ve Yılmaz, A. (1991). Fen Öğretmeninin Görevleri ve Nitelikli Fen Öğretmeni YetiĢtirilmesine Yönelik Öneriler. Hacettepe Eğitim
Fakültesi Dergisi, 15, 181-186.
Ogunkola, B. J. and Clifford (2013). Instructional Assessment Practicesof Science Teachersin Barbados: Pattern, Techniquesand Challenges.
Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 1(2), 313-329.
Ongun, E. (2006). Üniversite Öğrencilerinin Isı ve Sıcaklık Konusundaki
Kavram Yanılgıları İle Motivasyon ve Bilişsel Stilleri arasındaki İlişki.
Yüksek Lisans Tezi, ABANT ĠZZET BAYSAL ÜNĠVERSĠTESĠ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Öner Sünkür, M., Ġlhan, M. ve Sünkür, M. (2013). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Isı ve Sıcaklık Konularındaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Tahmin Et-Gözle-Açıkla (TGA) Yönteminin Etkisi.
International Journal of Social Science, 6(4), 519-534.
Web: http://www.jasstudies.com/Makaleler/1216116803_27ĠlhanMustafa-vd- 519-534.pdf EriĢim Tarihi: 08.01.2015
Özdemir, A. M. ve Dindar, H. (2013). Ġlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Kavramsal DeğiĢim YaklaĢımının, Öğrencilerin DuyuĢsal Özellikleri Üzerine Etkisi. GEFAD / GUJGEF 33(1). 95-107.
Özmen, H. (2004). Fen Öğretiminde Öğrenme Teorileri Ve Teknoloji Destekli Yapılandırmacı Constructivist) Öğrenme. The Turkish Online Journal
of Educational Technology-TOJET, 3(1), 100-111.
Öztürk Ürek, R. ve Tarhan, L. (2005). “Kovalent Bağlar” Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Yapılandırmacı YaklaĢıma Dayalı Bir Aktif Öğrenme Uygulaması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 28, 168-177.
Paik, S., Cho, Y., and Go, M. (2007). Korean 4- to 11-year-old student conceptions of heat and temperature. Journal of Research in Scıence
Teaching, 44 (2), 284-302.
Sağlam-Arslan, A. Devecioğlu-Kaymakçı, Y. ve Arslan, S. (2009). Alternatif Ölçme-Değerlendirme Etkinliklerinde KarĢılaĢılan Problemler: Fen ve Teknoloji Örneği. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 28, 1-12.
Saraç, H. (2017). 7E Öğretim Modeline Göre Hazırlanan Materyallerin Öğrencilerin Isı ve Sıcaklık Kavramlarını Anlamalarına Etkisi. Fen
Bilimleri Öğretimi Dergisi, 5(1), 1-19.
Sarı Ay, Ö (2011). İlköğretim 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi “ Maddenin
Halleri ve Isı” Ünitesinde Belirlenen Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinleri Kullanımının Etkisi ve Öğrenci Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, HACETTEPE ÜNĠVERSĠTESĠ
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Seçkin Kapucu, M. (2014). Fen ve Teknoloji Dersinde Medya Kullanımına Yönelik Fen Bilgisi Öğretmenlerinin GörüĢleri. Pegem Eğitim ve
Öğretim Dergisi, 4(2), 75-90.
Serin, G. (2010). Ġlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fene KarĢı Meraklarının Ġncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (13), 237-252.
Sözbilir, M., Zorluoğlu, S. L. ve Kızılaslan, A. (2019). Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Yönelik GeliĢtirilen Fen Etkinliklerinin Bilimsel Süreç Becerileri Öğrenimine Etkisi: Madde ve Isı. Cumhuriyet
Uluslararası Eğitim Dergisi, 8 (1), 172-192.
ġaĢmaz Ören, F. ve Erdem, ġ. (2014). Fen ve Teknoloji Dersi “IĢık” Ünitesine Yönelik Rehber Materyal GeliĢtirme ÇalıĢması, Eğitim ve Öğretim
Araştırmaları Dergisi, 3(3), 223-233.
ġen, ġ. ve Yılmaz, A. (2013). Kimya Öğretmen Adaylarına Göre Kavram Yanılgılarının Nedenleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 59-95. ġenel Çoruhlu, T., Er Nas, S. ve Çepni, S. (2009). Fen ve Teknoloji
Kullanmada KarĢılaĢtıkları Problemler: Trabzon Örneği. Yüzüncü Yıl
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 122-141.
Tamkavas, Ç. H., Kıray, S. A., Koçak, A. ve Koçak, N. (2016). 2005 – 2015 Yılları Arasında Türkiye‟de Isı ve Sıcaklık Hakkındaki Kavram Yanılgılarıyla Ġlgili Yapılan ÇalıĢmalar: Bir Ġçerik Analizi. Necatibey
Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 10(2), 426 – 446.
Tanahoung, C., Chitaree, R., Soankwan, C., Sharma, M. D. and Johnston, I. D. (2009). The Effect of Interactive Lecture Demonstrations on Students‟ Understanding of Heat and Temperature: A Study from Thailand.
Research in Science & Technological Education, 27(1), 61-74. Web:
http://dx.doi.org/10.1080/02635140802658909 EriĢim Tarihi: 22.05.2013 Tezcan, H., ve Yılmaz., Ü. (2003). Kimya Öğretiminde Kavramsal Bilgisayar
Animasyonları Ġle Geleneksel Anlatım Yöntemin BaĢarıya Etkileri.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 18-32.
Turgut, Ü. ve Gürbüz, F. (2011). Isı ve Sıcaklık Konusunda 5E Modeliyle Öğretimin Öğrencilerdeki Kavramsal DeğiĢime ve Onların Tutumlarına Etkisi. International Online Journal of Educational
Sciences, 3(2), 679-706. Web: www.ıojes.net. EriĢim Tarihi:
22.05.2018
Uzoğlu, M. ve Gürbüz, F. (2013). Fen Ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Isı Ve Sıcaklık Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesinde Öğrenme Amaçlı Mektup Yazma Aktivitesinin Kullanılması. The
Journal of Academic Social Science Studies, 6(4), 501-517.
Uzun, S., Paliç, G. ve Akdeniz, A. R. (2013). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Profesyonel Öğretmenliğe ĠliĢkin Algıları. Buca Eğitim Fakültesi
Dergisi, 35, 128-145.
Ünal Çoban, G. ve Ergin, Ö. (2013). Modellemeye Dayalı Fen Öğretiminin Etkilerinin Bilimsel Bilgi Açısından Ġncelenmesi. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 505-520.
Winarti, Cari, Suparmi, Sunarno, W. and Istiyano, E. (2017). Development of two tier test to assess conceptual understanding in heat and temperature. IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series, 792. Web: https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/795/1/0120 52/meta EriĢim Tarihi: 10.05.2019
Yavuz, S. ve BüyükekĢi, C. (2011). Kavram Karikatürlerinin Isı-Sıcaklık Kavramlarının Öğretiminde Kullanılması. Karaelmas Fen ve
Yener, H., BektaĢ, O. ve Öner Armağan, F. (2013). “Bilim Uygulamaları” ve “Çevre ve Bilim” Seçmeli Derslerinin Ġçeriği Hakkında Fen Bilimleri Öğretmenlerinin GörüĢleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 35, 72- 94.
Yıldırım, A. ve ġimĢek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel AraĢtırma Yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
EKLER
Ek-1: AraĢtırmada Kullanılan Yarı YapılandırılmıĢ Mülakat Formu
Merhaba;
Ben Çiğdem H. TAMKAVAS Necmettin Erbakan Üniversitesi Fen Bilgisi Anabilim Dalı yüksek lisans öğrencisiyim.
“Fen bilgisi öğretmen adaylarının ısı ve sıcaklık kavramlarına yönelik algılarını ortaya çıkarma” amacına yönelik bir araĢtırma yapıyorum.
AraĢtırmam için eğer izin verirseniz sizinle görüĢmek istiyorum. GörüĢme 50 dakika sürecektir. AraĢtırma bulgularını değerlendirirken sizin ve okulunuzun adının geçmeyeceğine yönelik teminat veririm. Eğer izin verirseniz görüĢmemizde düĢüncelerinizi kaydetmek üzere ses kayıt cihazı kullanmak istiyorum.
Yardımlarınız için Ģimdiden teĢekkür ederim. Cinsiyet:
Üniversite Sınıfı:
Mezun Olduğunuz Lise Türü: Memleket:
Fizik, Kimya, Biyoloji Alanlarından En Sevdiğiniz ve En Ġyi Olduğunuz Ders: Fen Bilimleri Alanına Yönelik Sevdiğiniz Üç Kitap:
A.
1. Isı ve sıcaklık aynı kavramlar mı?
Evet Günlük hayattan örneklerle açıklayınız?
Hayır Isı ve sıcaklığın ayrımını nasıl yapıyorsunuz günlük hayattan örneklerle açıklayınız?
2. Isının ne olduğunu açıklayınız? 3. Sıcaklığın ne olduğunu açıklayınız? 4. Isının birimi nedir?
Isıyı ölçebilir miyiz? Ölçebiliyorsak nasıl ölçtüğümüzü açıklayınız? 5. Sıcaklığın birimi nedir?
Sıcaklığı ölçebilir miyiz? Ölçebiliyorsak nasıl ölçtüğümüzü açıklayınız?
6. KıĢın açık havada bulunan metal banka mı, tahta banka mı oturmayı tercih edersiniz, nedeniyle birlikte açıklayınız?
7. Yemek yaparken annemizin tahta kaĢık ya da silikon kaĢık tercih etmesinin nedeni sizce nedir, açıklayınız.
8. Maddelere eĢit miktarda ısı verdiğimizde maddelerin son sıcaklıklarının nasıl değiĢtiğini örnekle açıklayınız? (Aynı ve farklı maddeler için ayrı ayrı düĢünerek açıklayınız.)
9. KıĢın soğuk bardağa sıcak çay dökerken bardağın çatlamaması için bardağın içine metal kaĢık konur, bunun sebebini açıklayınız?
Metal kaĢık koymak yerine baĢka ne yapılabilirdi nedeniyle birlikte açıklayınız? 10. Ev ve iĢ yerlerimize dıĢarıdan sipariĢ ettiğimiz yemeklerin plastik köpükten
yapılmıĢ kaplarla gelmesinin nedenini açıklayınız?
11. Tanecikler arasındaki ısının akıĢ yönü hangi yönde olur örneklerle açıklayınız? 12. Yemek tenceresini ocaktan indirdikten sonra mermerin üzerine koyduğumuzda
tencereyi koyduğumuz yer ve çevresi bir süre sonra ısınır. Bu durumun sebebini