Ölçme aracının birinci maddesini “Denetim sürecinde, öğretmen ve müfettiş

iletişimine öncelik verilmelidir.” ifadesi oluşturmaktadır. Bu anket maddesine ilişkin

analiz sonuçları Tablo 1’de (Bkz. s.82)gösterilmiştir.

Tablonun beklenti düzeyini gösteren kısmına bakıldığında; cinsiyet değişkenine göre

kadın ( X =4.00) ve erkek ( X =3.99) öğretmenlerin bu maddeye ilişkin olarak “Çoğu zaman olmalı” düzeyinde bir beklenti içinde oldukları görülmektedir. Uygulanan t testi sonuçlarına göre, öğretmenlerin beklenti düzeyine ilişkin yanıtları arasında cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Bulgular branş değişkenine göre incelendiğinde, Sosyal bilimler ( X =4,00), Fen bilimleri ( X =3,96) ve Teknik ( X =4,18) alanlarındaki branş öğretmenlerinin bu durumun olmasını “Çoğu zaman olmalı” düzeyinde bekledikleri anlaşılmaktadır. Varyans analizi sonuçlarına göre, ilköğretim okulu öğretmenlerinin beklenti düzeyine ilişkin yanıtları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

Bulgular kıdem değişkenine göre incelendiğinde, bu maddeye ilişkin 11–15 yıl ( X =4,35) kıdem grubundaki öğretmenlerin “Her zaman olmalı” düzeyinde, diğer kıdem gruplarındaki öğretmenlerin “Çoğu zaman olmalı” düzeyinde beklenti içinde oldukları görülmektedir.

Tablo 1. Denetim Sürecinde Öğretmen ve Müfettiş İletişimine Öncelik Verilmesine İlişkin Öğretmenlerin Beklentileri ve Bu

Beklentilerin Gerçekleşme Düzeyinin Analiz Sonuçları

Bağımsız

Değişken Beklenti Düzeyi

Bağımsız

Değişken Gerçekleşme Düzeyi

Cinsiyet N _X S t Sd p Cinsiyet N _X S Sıra Ort. Sıra Top. U p

a) Kadın 215 4,00 1,20 ,155 453 ,877 a) Kadın 215 2,58 ,957 225,01 48377,50 25157,5 ,629

b) Erkek 240 3,99 1,22 b) Erkek 240 2,65 1,05 230,68 55362,50

Branş N _X S Varyansın _Kaynağı Kareler _Top. Sd Kareler _Ort. F A.F. Branş N _X S Varyansın _Kaynağı Kareler _Top. Sd Kareler _Ort. F A.F.

a) Sosyal Bil. 366 4,00 1,22 Gruplar _Arası ,488 2 ,244 ,164 a) Sosyal Bil. 366 2,60 1,02 Gruplar _Arası ,998 2 ,499 ,486

b) Fen Bil. 78 3,96 1,16 Gruplar İçi 670,51 452 1,483 b) Fen Bil 78 2,71 ,978 Gruplar İçi 463,736 452 1,026

c) Teknik 11 4,18 1,16 Toplam 670,998 454 c) Teknik 11 2,72 ,786 Toplam 464,734 454

Kıdem N _X S Sıra Ort. Sd χ2 p A.F. Kıdem N _X S Varyansın _Kaynağı Kareler _Top. Sd Kareler _Ort. F A.F.

a) 1–5 Yıl 50 3,82 1,33 210,15 5 12,133 ,033* c-a a) 1–5 Yıl 50 2,56 ,836 Gruplar _Arası 3,978 5 ,796 ,775

b) 6–10 Yıl 86 3,87 1,16 209,65 c-b b) 6–10 Yıl 86 2,67 1,10 Gruplar İçi 460,734 449 1,026

c) 11–15 Yıl 80 4,35 ,982 262,56 c-f c) 11–15 Yıl 80 2,80 ,946 Toplam 464,734 454

d) 16–20 Yıl 74 4,13 1,20 244,87 d) 16–20 Yıl 74 2,56 ,980

e) 21–25 Yıl 41 4,07 1,05 228,17 e) 21–25 Yıl 41 2,51 1,00

f) 26 Yıl ve

Üzeri 124 3,83 1,34 215,50 f) 26 Yıl ve Üzeri 124 2,57 1,07

Mezuniyet N _X S Varyansın _Kaynağı Kareler _Top. Sd Kareler _Ort. F A.F. Mezuniyet N _X S Varyansın _Kaynağı Kareler _Top. Sd Kareler _Ort. F A.F.

a) Öğr. Ok. 10 4,30 1,25 Gruplar _Arası 8,298 5 1,660 1,124 a) Öğrt. Ok. 10 3,00 1,15 Gruplar _Arası 5,097 5 1,019 ,996

b) Ön Lis. 144 3,90 1,28 Gruplar İçi 662,700 449 1,476 b) Ön Lis. 144 2,56 1,04 Gruplar İçi 459,637 449 1,024

c) Lis. Tam. 61 4,29 1,06 Toplam 670,998 454 c) Lis. Tam. 61 2,55 ,992 Toplam 464,734 454

d) Eğt Fak. 148 3,93 1,23 d) Eğt Fak. 148 2,65 1,01

e) F. Ed. F. 50 4,06 1,13 e) F.Edb.F. 50 2,82 ,983

f) Diğer 42 4,00 1,18 f) Diğer 42 2,47 ,890

Kruskal Wallis-H testi sonucunda öğretmenlerin beklenti düzeyine ilişkin yanıtları arasında anlamlı bir farklılığın ortaya çıktığı belirlenmiştir (_χ2

(5)=12,133 p,033). Farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla yapılan Mann Whitney-U testi sonucunda; 11–15 yıl kıdeme sahip öğretmenlerin beklentilerinin, 1–5 yıl, 6–10 yıl ve 26 yıl ve üzerinde kıdemi bulunan öğretmenlere oranla daha fazla olduğu görülmüştür. Bu bulguya dayalı olarak, 11–15 yıl kıdemi bulunan öğretmenlerin denetim sürecinde öğretmen ve müfettiş iletişimini daha fazla önemsedikleri söylenebilir.

Bulgular mezuniyet değişkenine göre incelendiğinde, Ön lisans ( X =3,90), Eğitim Fakültesi ( X =3,93), Fen Edebiyat Fakültesi ( X =4,06) ve Diğer ( X =4,00) kurumlardan mezun olan öğretmenlerin “Çoğu zaman olmalı” düzeyinde, Öğretmen Okulu ( X =4,30) ve Lisans Tamamlama ( X =4,29) mezunu öğretmenlerin ise “Her zaman olmalı” düzeyinde bir beklenti içinde oldukları anlaşılmaktadır. Uygulanan Varyans analizi sonuçları, bu yargıya ilişkin öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir farklılığın bulunmadığını göstermektedir. Öğretmenlerin mezun olduğu kurum değişkenine bağlı olarak görüşleri anlamlı biçimde farklılaşmamaktadır.

Tablonun gerçekleşme düzeyini gösteren kısmına bakıldığında; bu maddeye ilişkin

olarak cinsiyet değişkenine göre, kadın ( X =2,58) öğretmenlerin beklentilerinin “Nadiren olur”, erkek ( X =2,65) öğretmenlerin beklentilerinin ise “Orta düzeyde olur” şeklinde olduğu anlaşılmaktadır. Uygulanan Mann Whitney-U testi sonuçlarına göre, öğretmenlerin beklentilerinin gerçekleşme düzeyine ilişkin yanıtları arasında cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Bulgulara dayalı olarak, kadın öğretmenlerin beklentilerinin gerçekleşmesine ilişkin nispeten olumsuz bir tutum sergiledikleri söylenebilir. Bu durum kadın öğretmenlerin denetim sürecinden daha çok şey bekledikleri şeklinde yorumlanabilir.

Bulgular branş değişkenine göre incelendiğinde, Sosyal bilimler ( X =2,60) alanındaki branş öğretmenlerinin beklentilerinin “Nadiren olur” düzeyinde, Fen bilimleri ( X =2,71) ve Teknik ( X =2,72) alanlardaki branş öğretmenlerinin beklentilerinin “Orta düzeyde olur” düzeyinde gerçekleştiği görülmektedir. Varyans analizi sonucunda öğretmenlerin bu yargıya yönelik yanıtları arasında branş değişkenine göre anlamlı bir farklılık olmadığı belirlenmiştir. Branş gruplarının aritmetik ortalamalarına dayalı olarak, öğretmenlerin

beklentilerinin benzer düzeylerde gerçekleştiği görülmekle birlikte, Sosyal bilimler alanındaki branş öğretmenlerinin beklentilerinin gerçekleşme düzeyine yönelik olarak diğer branşlardaki öğretmenlerden daha olumsuz görüşe sahip oldukları söylenebilir.

Bulgular kıdem değişkenine göre incelendiğinde 6–10 yıl ve 11–15 yıl kıdem grubundaki öğretmenlerin beklentilerinin “Orta düzeyde olur” düzeyinde, diğer kıdem gruplarındaki öğretmenlerin beklentilerinin “Nadiren olur” düzeyinde gerçekleştiği belirlenmiştir. Uygulanan Varyans analizi sonuçlarına göre, beklentilerinin gerçekleşme düzeyine ilişkin olarak kıdem gruplarının yanıtları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Bununla birlikte, ortalamalara dayalı olarak 6–10 yıl ve 11–15 yıl kıdemi bulunan öğretmenlerin beklentilerinin gerçekleşmesine ilişkin nispeten daha olumsuz bir görüşü ortaya koydukları söylenebilir.

Bulgular mezuniyet değişkenine göre incelendiğinde, Öğretmen okulu ( X =3,00), Eğitim Fakültesi ( X =2,65) ve Fen Edebiyat Fakültesi ( X =2,82) mezunu öğretmenlerin beklentilerinin “Orta düzeyde olur” düzeyinde, Ön lisans ( X =2,56), Lisans Tamamlama ( X =2,55) ve Diğer ( X =2,47) kurumlardan mezun olan öğretmenlerin beklentilerinin “Nadiren olur” düzeyinde gerçekleştiği anlaşılmaktadır. Uygulanan Varyans analizi sonuçlarına göre, öğretmenlerin beklenti düzeyine ilişkin yanıtları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bulgulara dayalı olarak, öğretmenlerin beklentilerinin benzer düzeylerde gerçekleştiği belirlenmesine rağmen, Öğretmen Okulu, Eğitim Fakültesi ve Fen Edebiyat Fakültesi mezunu öğretmenlerin beklentilerinin nispeten biraz daha fazla gerçekleştiği söylenebilir.

“Denetim sürecinde öğretmen ve müfettiş iletişimine öncelik verilmelidir.” ifadesine ilişkin öğretmenlerin beklenti ve bu beklentilerinin gerçekleşme düzeyini karşılaştırmak amacıyla yapılan t testi sonuçları Tablo 2’de gösterilmiştir.

Tablo 2: Beklenti ve Gerçekleşme Düzeyinin Karşılaştırılması