Öğretmenlerin Sosyal Medyayı Kullanma Sürelerine Göre Sosyal

Tablo- 28:Öğretmenlerin Sosyal Medyayı Kullanım Süresi ile SAKAÖ ve Alt Boyutları Arasındaki Farklılığa İlişkin Kruskal Wallis H-Testi Sonuçları

Grup N Sıra

Ortalaması

sd χ2 _p

SAKAÖ Son 1 yıldır 43 151,59

4 35,112 000

2-3 yıldır 63 200,77 3-4 yıldır 42 229,40 4-5 yıldır _{57 282,66} 5 yıldan fazla _{286 265,29} Araştırma Son 1 yıldır 43 201,08

4 12,872 ,012

2-3 yıldır 63 207,23 3-4 yıldır 42 245,51 4-5 yıldır ₅₇ 274,99 5 yıldan fazla ₂₈₆ 255,59 İşbirliği Son 1 yıldır 43 170,09

4 22,680 ,000 2-3 yıldır 63 222,79 3-4 yıldır 42 239,51 4-5 yıldır ₅₇ 298,71 5 yıldan fazla ₂₈₆ 252,97 İletişimi Başlatma Son 1 yıldır 43 203,53 4 5,592 ,232 2-3 yıldır 63 235,16 3-4 yıldır 42 242,43 4-5 yıldır ₅₇ 258,55 5 yıldan fazla ₂₈₆ 252,80 İletişim Kurma Son 1 yıldır 43 183,14 4 15,928 ,003 2-3 yıldır 63 218,19 3-4 yıldır 42 233,30 4-5 yıldır ₅₇ 244,33 5 yıldan fazla ₂₈₆ 263,77

Sürdürme 2-3 yıldır 63 207,53 3-4 yıldır 42 234,58 4-5 yıldır ₅₇ 249,87 5 yıldan fazla ₂₈₆ 267,30 İçerik Paylaşma Son 1 yıldır 43 160,31 4 28,128 ,000 2-3 yıldır 63 203,04 3-4 yıldır 42 243,07 4-5 yıldır ₅₇ 276,28 5 yıldan fazla ₂₈₆ 262,74 Eğlence Son 1 yıldır 43 160,94

4 29,684 ,000

2-3 yıldır 63 205,67 3-4 yıldır 42 224,52 4-5 yıldır ₅₇ 254,24 5 yıldan fazla ₂₈₆ 269,18

Tablo- 28’de görüldüğü gibi, sosyal medyayı kullanım süresi durumu farklı olan öğretmenlerin sosyal ağların kullanım amaçları yetkinliklerini belirlemek için yapılan Kruskal Wallis H-testi sonucunda sosyal medyayı kullanım süresi durumları arasında anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir [χ2= 35,112; p<.001]. Diğer bir ifade ile sosyal medyayı kullanım süresi aralığı, öğretmenlerin sosyal ağların kullanım amaçları yetkinliklerini etkilemektedir. Ayrıca bu istatistiksel olarak anlamlı farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için yapılan Dunn-Bonferroni post hoc testleri sonucunda;

a. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin sosyal

ağların kullanım amaçları yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin sosyal ağların kullanım amaçları yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p < 0.001).

b. Sosyal medya kullanım süresi 4-5 yıldır olan öğretmenlerin sosyal

ağların kullanım amaçları yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin sosyal ağların kullanım amaçları yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p < 0.001).

c. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin sosyal

ağların kullanım amaçları yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.011).

d. Sosyal medya kullanım süresi 4-5 yıldır olan öğretmenlerin sosyal

ağların kullanım amaçları yetkinliklerinin, 2-3 yıldır olan öğretmenlerin sosyal ağların kullanım amaçları yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.016).

 Öğretmenlerin araştırma, işbirliği, iletişim kurma, iletişimi sürdürme, içerik paylaşma ve eğlence yetkinlikleri sosyal medyayı kullanım süresi durumu arasında anlamlı farklılık oluştuğu belirlenmiştir [Sırasıyla χ2= 12,872, 22,680, 15,928, 24,908, 28,128, 29,684; p<.05]. Diğer bir ifade ile sosyal medyayı kullanım süresi durumu, öğretmenlerin araştırma, işbirliği, iletişim kurma, iletişimi sürdürme, içerik paylaşma ve eğlence yetkinliklerini etkilemektedir. Ayrıca bu istatistiksel olarak anlamlı farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için yapılan Dunn- Bonferroni post hoc testleri sonucunda;

a. Araştırma yetkinliklerinin anlamlılık değerileri 0,05’ yakın olduğu

için gruplar arası farklılaşma olmamaktadır.

b. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin

işbirliği yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin işbirliği yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.004).

c. Sosyal medya kullanım süresi 4-5 yıldır olan öğretmenlerin işbirliği

yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin işbirliği yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p < 0.001).

d. Sosyal medya kullanım süresi 4-5 yıldır olan öğretmenlerin işbirliği

yetkinliklerinin, 2-3 yıldır olan öğretmenlerin işbirliği yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.034).

e. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin

iletişim kurma yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin iletişim kurma yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.005).

f. Sosyal medya kullanım süresi 4-5 yıldır olan öğretmenlerin iletişimi

sürdürme yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin iletişimi sürdürme yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.037).

g. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin

iletişimi sürdürme yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin iletişimi sürdürme yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p < 0.001).

h. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin

iletişimi sürdürme yetkinliklerinin, 2-3 yıldır olan öğretmenlerin iletişimi sürdürme yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.024).

i. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin içerik

paylaşma yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin içerik paylaşma yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p < 0.001).

j. Sosyal medya kullanım süresi 4-5 yıldır olan öğretmenlerin içerik

paylaşma yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin içerik paylaşma yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.001).

k. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin içerik

paylaşma yetkinliklerinin, 2-3 yıldır olan öğretmenlerin içerik paylaşma yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.025).

l. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin içerik

paylaşma yetkinliklerinin, 3-4 yıldır olan öğretmenlerin içerik paylaşma yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.047).

m. Sosyal medya kullanım süresi 4-5 yıldır olan öğretmenlerin eğlence

yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin eğlence yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.011).

n. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin

eğlence yetkinliklerinin, son 1 yıldır olan öğretmenlerin eğlence yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p < 0.001).

o. Sosyal medya kullanım süresi 5 yıldan fazla olan öğretmenlerin

eğlence yetkinliklerinin, 2-3 yıldır olan öğretmenlerin eğlence yetkinliklerinden daha yüksek olduğu ve bu farkın da istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p = 0.012).

 Öğretmenlerin iletişimi başlatma yetkinlikleri ile sosyal medyayı kullanım süresi durumu arasında anlamlı farklılık oluşmadığı belirlenmiştir [χ2= 5,592; p=.232]. Diğer bir ifade ile sosyal medyayı kullanım süresi durumu, öğretmenlerin iletişimi başlatma yetkinliklerini etkilememektedir.

5.4.13. Öğretmenlerin Sosyal Medyayı Kullandıkları Araç Türüne Göre