ÖĞRETMENLERİN KARİYER HEDEFLERİNİN EĞİTİM

ALGILARININ ANALİZİ

Bu bölümde araştırmaya katılan öğretmenlerin kariyer hedeflerinin eğitim kurumlarındaki kariyer yönetimi uygulamalarına yansıması üzerine algılarının üç alt faktörde çalıştıkları kurum tipi değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığı analiz edilmiştir.

Tablo- 29: Öğretmenlerin kariyer hedeflerinin eğitim kurumlarındaki kariyer yönetimi uygulamalarına yansıması üzerine algılarının kurumsal amaç ve

beklentiler faktöründe çalıştıkları kurum tipi değişkenine göre t testi karşılaştırması Çalıştığı Kurum N X S sd t p Resmi İlköğretim Okulu 282 18,89 5,734 Özel İlköğretim Okulu 141 21,52 7,232 421 -3,773 0,000 p < 0.05

Tablo 29’da da görüldüğü gibi öğretmenlerin kariyer hedeflerinin eğitim kurumlarındaki kariyer yönetimi uygulamalarına yansıması üzerine algılarının kurumsal amaç ve beklentiler faktöründe çalıştıkları kurum tipi değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığı t testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda t değeri 3.77, p<.05’dir. Bu sonuca göre özel ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler resmi ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlere göre kurumsal amaç ve beklentiler faktöründe eğitim kurumlarındaki kariyer yönetimi uygulamalarına ilişkin algıları daha olumludur. Resmi ilköğretim kurumlarında görev yapan öğretmenler kurumlarında objektif bir şekilde ilerleyebileceklerine, statü tanımlarının açıkça ortaya konacağına ve mesleklerinin toplumdaki statüsünün artacağına özel ilköğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlere göre daha az inanmaktadırlar. Bu durum resmi ilköğretim

kurumlarında son yıllarda yapılan kariyer uygulamalarının öğretmenleri çok fazla tatmin etmediğini ve uygulamaya güvenmediklerini ortaya koymaktadır.

Bu bulgu, Delipoyraz (2009)’ın, Kurt (2007)’un, Turan (2007)’ın, Taşkaya (2007)’nın resmi ilköğretim okullarında yaptıkları araştırma sonuçlarıyla benzerlik göstermektedir. Öğretmenler MEB’in yapmış olduğu kariyer basamaklandırmasına şüpheli yaklaşmaktadır. Kariyer basamaklarında ilerleme ve hak edilen statüye yükselme konusunda tereddütlüdürler.

Tablo- 30: Öğretmenlerin kariyer hedeflerinin eğitim kurumlarındaki kariyer yönetimi uygulamalarına yansıması üzerine algılarının kişisel amaç ve beklentiler

faktöründe çalıştıkları kurum tipi değişkenine göre t testi karşılaştırması

Çalıştığı Kurum N X S sd T p Resmi İlköğretim Okulu 282 26,379 7,21 Özel İlköğretim Okulu 141 29,929 10,25 421 3,680 0,000 p < 0.05

Öğretmenlerin hedeflerinin eğitim kurumlarındaki kariyer yönetimi uygulamalara yansıması üzerine algılarının kişisel amaç ve beklentiler faktöründe çalıştıkları kurum tipi değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini bulmak için t testi yapılmıştır. Analiz sonucuna göre t değeri 3.68, p<.05’dir. İstatistik sonuçları ve gruplara ait ortalamalar birlikte değerlendirildiğinde özel ilköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin kişisel amaç ve beklentiler faktöründe eğitim kurumlarındaki kariyer yönetimi uygulamalarına yönelik algıları resmi ilköğretim okullarındaki öğretmenlere göre daha yüksektir. Özel okulda çalışan öğretmenler kurumlarında kişisel amaç ve beklentilerine yönelik kariyer yönetimi uygulamalarının daha fazla gerçekleştiğine inanmaktadırlar. Resmi ilköğretim kurumlarındaki öğretmenler ise kendilerini mesleki anlamda geliştirerek ödüllendirilebileceklerini, kariyerleri ile ilgili mevzuata hakim olduklarına, alanları ile ilgili yurt içi ve yurt dışı bilimsel çalışmaları takip ettiklerine olan inançları özel ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlere göre daha düşük düzeydedir.

Delipoyraz (2009)’ın resmi ilköğretim kurumlarında yaptığı araştırmada da “kendilerini mesleki açıdan geliştiren öğretmenler adaletli bir şekilde ödüllendirilmektedir, MEB’de herkes yükselme şartlarını iyi bilir” gibi maddelere öğretmenlerin verdikleri cevaplar olumsuzdur. Aydın (2007)’ın resmi ilköğretim kurumlarında yaptığı araştırmada “KBY uygulaması öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini otaya koyacaktır” maddesine düşük düzeyde katılmışlardır.

Tablo-31: Öğretmenlerin kariyer hedeflerinin eğitim kurumlarındaki kariyer yönetimi uygulamalarına yansıması üzerine algılarının kariyer destek faktöründe

çalıştıkları kurum tipi değişkenine göre t testi karşılaştırması

Çalıştığı Kurum N X S Sd T p Resmi İlköğretim Okulu 282 9,78 3,088 Özel İlköğretim Okulu 141 11,04 3,427 421 -3,688 0,000 p< 0.05

Öğretmenlerin kariyer destek faktöründe eğitim kurumlarındaki kariyer uygulamalarına yönelik algılarının çalıştıkları kurum tipi değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığı t testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucuna göre t değeri 3.69, p<.05’dir. t testi sonucu ve gruplara ait ortalamalar birlikte değerlendirildiğinde bu konuda özel ilköğretim kurumlarında görev yapan öğretmenler resmi ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlere göre daha olumlu görüşlere sahiptir. Kariyer destek faktörü kurumlardaki uygulamaların hem kişisel hem kurumsal amaçları kapsayan hem de bilgi teknolojilerini içerisine alan bir faktördür. Bu anlamda resmi ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin kişisel ve kurumsal amaçlarının karşılanma düzeyi ile bilgi teknolojilerini kullanma ve kullanmaya özendirilme düşünceleri özel ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlere göre daha olumsuzdur. Resmi ilköğretim kurumlarındaki okulların fiziki özellikleri bölgeden bölgeye büyük farklılıklar gösterebilmektedir. Bazı okullarda teknolojik donanım çok üst düzeydeyken bazı okullarda ise en temel eğitim materyalleri bile bulunamamaktadır. Bu da resmi ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin bilgi teknolojilerini kullanmamalarına ve bu teknolojileri kullanmaya özendirilmemelerine sebep olmaktadır.

Özdem’in (2007) yaptığı araştırma sonucunda son yıllardaki gelişim ve yeniliklerin okullardaki fiziki donanımı yeterli düzeye getirmediğine yönelik öğretmen görüşleri ortaya çıkmıştır. Aysal (2007)’a göre, bilgi çağında, bilgi toplumunun gerektirdiği nitelikte öğrenciler yetiştirebilmek için okul yöneticileri bilgiden en üst düzeyde yararlanmayı bilmeli ve öğretmenleri bilgi teknolojileri konusunda bilinçlendirip yetiştirmelidir.

V. BÖLÜM SONUÇ VE ÖNERİLER