Öğretim üyelerinin performans değerlendirme sürecinde, mevcut performansın tespitinde hang

kaynaklara, ne oranda başvurulabilir?

YÖNTEMSEL ANALİZ Araştırma yaklaşımı türü Nicel

Araştırma tasarımı türü Tarama modeli

Veri toplama biçimi Nicel veriler toplanmıştır.

Katılımcı kitlesi özellikleri Bir üniversitede görev yapan ve kasti örnekleme _{yoluyla seçilen 122 öğretim üyesi oluşturmaktadır} BULGUSAL ANALİZ

Genelleyici bulgular/sonuçlar

Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre, öğretim üyelerinin, kendi performans boyutları içinde en önemli olarak algıladıkları boyutlar sırasıyla araştırma, eğitim-öğretim, topluma hizmet ve yönetime destektir.

Ayrıca öğretim üyeleri, performanslarının belirli periyodlarla değerlendirilebileceği bir performans değerlendirme sistemine olumlu bakmaktadır. Araştırmacı genel eleştirel/kritik yorumu: Araştırma konusu güncel olmasına rağmen güncel kaynaklara yer verilmemiştir. Tartışma ve sonuç kısmında bulgular benzer araştırmalarla karşılaştırıp yorumlanmaktan ziyade benzer çalışmaların direk bulguları verilmiştir.

67

64

KÜNYE#23

ANALİZ KATEGORİLERİ BULGULAR

KAVRAMSAL ANALİZ

Makalenin başlığı Akademide Etik İlkeler ve İhlaller: Nitel Bir Araştırma Araştırmacılar Başerer, D., Başerer, Z., & Tüfekçi-Akcan, A.

Dergi bilgisi Yükseköğretim ve Bilim Dergisi

Yayın yılı 2016

Anahtar kelimeler Etik, Akademik etik, Etik ilkeler, Etik ihlaller Araştırmanın temel amacı

Araştırma akademisyenlerin akademide etik sorumluluklar, ilkeler ve ihlallere ilişkin görüşlerini anlamak amacı ile gerçekleştirilmiştir.

Araştırma sorusu/soruları (varsa) Belirtilmemiş. YÖNTEMSEL ANALİZ Araştırma yaklaşımı türü Nitel

Araştırma tasarımı türü İndüksiyon temelli yaklaşım

Veri toplama biçimi Araştırmanın verileri, beş sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır.

Katılımcı kitlesi özellikleri Araştırma 14 akademisyen ile gerçekleştirilmiştir BULGUSAL ANALİZ

Genelleyici bulgular/sonuçlar

Çalışma sonucunda akademisyenlerin etik ilkelere ilişkin farkındalıklarının olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca, çevrelerinden yola çıkarak verdikleri örneklere bakıldığında akademide bilimsel çalışma ve yayın yapma sürecinde ve sosyal ilişkilerde etik ilkelerin ihlal edildiği ortaya çıkmıştır.

Araştırmacı genel eleştirel/kritik yorumu: Araştırmanın giriş kısmında etik ilkeleri ve kuralları tartışılmamıştır. Sadece kuralların tanımları bazı yazarlar ve bilimciler dilinden aktarılmıştır. Giriş kısmında araştırmaya yönelik kurgu yapılmamıştır. Araştırma sorularından söz edilmemiştir. Bulgular kısmında katılımcıların ifadeleri olduğu gibi aktarılmıştır. Yazar tarafından her hangi bir çıkarım ve yorum yapılmamıştır. Tartışma kısmında sadece konuyla ilgili yapılan benzer çalışmaların karşılaştırılması yapılmıştır.

68

65

KÜNYE#24

ANALİZ KATEGORİLERİ BULGULAR

KAVRAMSAL ANALİZ

Makalenin başlığı Türkiye’deki Üniversitelerin Kendilerini _{Konumlandırdıkları Eğitim Alanları} Araştırmacılar Çati, K., Bilgin, Y., & Kethüda, Ö.

Dergi bilgisi Yükseköğretim ve Bilim Dergisi

Yayın yılı 2016

Anahtar kelimeler Üniversite, Konumlandırma, Markalaşma, Türkiye Araştırmanın temel amacı Bu araştırmanın amacı, Türkiye’deki üniversitelerin eğitimde kendilerini konumlandırdıkları alanları

belirlemektir. Araştırma sorusu/soruları (varsa) Belirtilmemiş.

YÖNTEMSEL ANALİZ Araştırma yaklaşımı türü Nitel

Araştırma tasarımı türü Doküman inceleme tekniği

Veri toplama biçimi Bu araştırmanın verilerini üniversitelerin web sitelerinde _{yer alan tanıtım videoları oluşturmaktadır.} Katılımcı kitlesi özellikleri 90 üniversitenin tanıtım videosuna ulaşılmıştır.

BULGUSAL ANALİZ

Genelleyici bulgular/sonuçlar

Tanıtım videosuna ulaşılan 90 üniversiteden 49’unun kendilerini eğitim alanlarında konumlandırdıkları belirlenmiştir.

Üniversitelerin kendilerini konumlandırdıkları eğitim alanlarından sağlık, mühendislik ve iktisadi ve idari bilimler dikkat çekmektedir.

Tanıtım videoları analiz edilen 41 üniversitenin ise kendilerini herhangi bir eğitim alanında

konumlandırmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Araştırmacı genel eleştirel/kritik yorumu: Araştırma sorularından söz edilmemiştir. Bulgular kısmında sadece konuyla ilgili genel bilgilere yer verilmiştir. Yazar tarafından her hangi bir çıkarım ve yorum yapılmamıştır. Tartışma kısmında sadece konuyla ilgili yapılan benzer çalışmaların karşılaştırılması yapılmıştır.

69

66

KÜNYE#25

ANALİZ KATEGORİLERİ BULGULAR

KAVRAMSAL ANALİZ

Makalenin başlığı Türkiye’de Yükseköğretimde Büyüme ve Öğretim Üyesi Arzı

Araştırmacılar Özer, M.

Dergi bilgisi Yüksek Öğretim ve Bilim Dergisi

Yayın yılı 2011

Anahtar kelimeler Yüksek öğretim, büyüme, öğretim üyesi, arz Araştırmanın temel amacı Ulusal bağlamda yükseköğretimde gerçekleşen

büyüme durumunu analiz etme,

Bu bağlamda gerçekleşen öğretim üyesi arzını analiz etme ve çözüm önerileri sunma. Araştırma sorusu/soruları (varsa) Belirtilmemiş.

YÖNTEMSEL ANALİZ Araştırma yaklaşımı türü Nicel

Araştırma tasarımı türü Betimleyici Tarama: Eğilim Belirten Tarama Veri toplama biçimi İkincil veriler kullanılmış, veri toplama süreci

yoktur. Katılımcı kitlesi özellikleri Belirtilmemiş.

BULGUSAL ANALİZ

Genelleyici bulgular/sonuçlar Öğretim üyesi sayısı yükseköğretim talebini karşılamamaktadır.

Öğretim üyeleri ülkenin daha büyük illerinde yoğunlaşmaktadır.

Öğretim üyeleri ciddi ders yükü ile karşılaşmaktadır.

Öğretim üyelerinin üniversiteler arası mobilizasyonu (hareketliliği) artmıştır.

Araştırmacı genel eleştirel/kritik yorumu: Araştırma bir “fikir yazısı (position paper)” şeklindedir. İkincil veri (secondary data) kullanılmıştır. Araştırmacının/yazarın sürece herhangi bir müdahalesi ya da manipülasyonu yoktur (non-interventional, no manipulation). Eserin dış okuyucuları politika yapıcılardır (external reader: policy makers in the context of Higher Education).

70

67

KÜNYE#26

ANALİZ KATEGORİLERİ BULGULAR

KAVRAMSAL ANALİZ

Makalenin başlığı 1933’ten Günümüze Türk Yükseköğretiminde Niceliksel Gelişmeler

Araştırmacılar Günay, D., & Günay, A.

Dergi bilgisi Yüksek Öğretim ve Bilim Dergisi

Yayın yılı 2011

Anahtar kelimeler Türk yükseköğretimi, üniversite, brüt okullaşma _oranı Araştırmanın temel amacı 1933’ten bu yana Türk Yükseköğretiminde _{meydana gelen sayısal gelişmeleri betimlemek.} Araştırma sorusu/soruları (varsa) Belirtilmemiş.

YÖNTEMSEL ANALİZ Araştırma yaklaşımı türü Nicel

Araştırma tasarımı türü Betimleyici Tarama: Eğilim Belirten Tarama Veri toplama biçimi İkincil veriler kullanılmış, veri toplama süreci _yoktur. Katılımcı kitlesi özellikleri Belirtilmemiş.

BULGUSAL ANALİZ

Genelleyici bulgular/sonuçlar

1) Türkiye’de 2008-2011 yılları arasında