Öğrencilerin Türkiye’de Okumaktan Memnun Olup Olmadıklarına Göre Uyum Düzeylerinin İncelenmesine İlişkin BulgularınTartışılması ve Yorumu

Os objetivos da EF encontrados tanto no planejamento, quanto na prática pedagógica e nas entrevistas, tem relação direta com a concepção de EF que se baseia na aptidão física. Na observação direta das aulas, verificamos que os nove professores trabalham com os objetivos voltados para o desenvolvimento da aptidão física, via esporte competitivo. Ao nível das, entrevistas, verificamos que, dos treze sujeitos da pesquisa, quatro manifestaram-se exclusivamente por objetivos físico-motores, mantendo uma coerência (consciente ou não) com a sua prática. Os objetivos da EF traçados nessa direção guardam relação direta com a concepção da aptidão física. Um professor e três coordenadores referem-se aos objetivos sócio-afetivos da EF, sendo que os três enfatizam essa possibilidade apenas discursivamente, uma vez que na prática essa perspectiva não se manifestou. Um coordenador refere-se simultaneamente aos objetivos físico-motores e aos sócio-afetivos. Com relação a objetivos cognitivos da EF, apenas um coordenador fez referência a eles, sendo que, simultaneamente, já havia mencionado os outros objetivos acima expostos. Além disso esse coordenador diz ser objetivo da EF o servir às outras disciplinas, contribuindo com a aprendizagem de seus conteúdos. Seis professores e um coordenador de turno propõem que os objetivos da EF sejam agradar, dar prazer, relaxar, dar liberdade e desenvolver globalmente o aluno. Dos seis professores que apontam esses objetivos, três se referiram simultaneamente aos objetivos físico-motores. Esse é o quadro geral encontrado, no que diz respeito ao objetivos da EF nas escolas.

Identificamos como outros objetivos velados da EF a preocupação em ter que agradar o aluno:

Eu vejo a aula (...) é o momento de satisfação do aluno no colégio, é o momento maior dele. (...) Eles gostam muito e eu acho que é por isso que a nossa aula, não seja de ótima qualidade, mas ela consegue atingir um certo objetivo que a gente traça que é agradar o aluno (...) ele está ali para um momento de descontração e lazer (...) (Prof-1A).

(...) na aula de Educação Física, além dela trabalhar a parte física do aluno, a parte técnica (...) a gente trabalha a descontração. A gente tenta proporcionar naquele momento alguns instantes de alegria e descontração, sem muita orientação, sem ficar muito assim em cima dele . Porque ele

fica dentro da escola durante quatro, cinco horas (...). Então, a gente, às vezes, usa a recreação para que ele tenha momentos de maior descontração (Prof-5A).

Assim, um dos objetivos da EF parece ser agradar o aluno, no sentido de compensar o peso das outras disciplinas. A causa disso talvez resida no desejo de ser reconhecida como uma disciplina de maior valor no interior do currículo, e isso traz como conseqüência um ensino com objetivos e conteúdos vulneráveis, já que tem que se submeter a esse objetivo não explicitado.

Um dos coordenadores de turno apresenta a EF como a disciplina que melhor contribui para a educação dos alunos à medida que consegue amarrar todos os conteúdos de todas as disciplinas. Segundo ele, é ela quem trabalha a globalidade da educação.

(...) são vários os aspectos, vários os objetivos a serem alcançados com a Educação Física. Porque o ser humano tem de ser trabalhado por inteiro, e a Educação Física, por incrível que pareça, ela consegue amarrar todo o conteúdo que é trabalhado nas outras disciplinas (...) sem contar que ele [o aluno], quando está fazendo as ginásticas propriamente ditas, ele está trabalhando não só a musculatura não, ele está trabalhando o intelectual dele, ele está trabalhando o equilíbrio que é muito importante para o emocional (coord.-1A).

O que verificamos, de fato, é muito mais uma lógica da escola, que parece não saber qual a especificidade da EF escolar (EF restrita), confundindo-a com a EF não escolar (EF ampla)17, e atribuindo a ela, por um lado, um poder de síntese e, por outro, colocando-a a serviço do aprendizado dos demais conteúdos, já que parece não se saber qual é o objetivo preciso dessa disciplina escolar.

Mas como poderia a EF alcançar esses objetivos se o seu ensino carece de uma melhor definição terminológica, conceitual e de sistematização no processo de ensino, coisas que

17

BRACHT,Valter (1992, p.15) vê a Educação Física com um sentido “restrito” e com um sentido “amplo”. Com o sentido restrito, a EF abrange as atividades pedagógicas, tendo como tema o movimento corporal e que toma lugar na instituição educacional. No seu sentido amplo, tem sido utilizado para designar, inadequadamente, ao ver desse autor, todas as manifestações culturais ligadas à ludomotricidade humana, que, no seu conjunto, parecem melhor abarcadas por termos como cultura corporal ou cultura de movimento.

não conseguimos identificar na prática pedagógica observada? Diante disso, afirmamos que há implicações para a inferioridade da EF na escola, à medida que os professores não conseguem sistematizar e identificar os objetivos dessa disciplina. Ainda a respeito dessa confusão terminológica que dificulta o debate conceitual na EF, BRACHT (1995) escreve:

É preciso, na verdade, identificar os diferentes significados atribuídos ao termo EF e o significado social concreto que vem assumindo. Na maioria das vezes, no entanto, as respostas a esta questão expressam muito mais os projetos e os desejos do que deveria ser a EF. Ou seja, não se estabelece suficiente diferenciação entre a análise descritiva do fenômeno e o projeto que se tem para a EF, numa confusão dos planos do fático e do contrafático.

(...) entendo que [é preciso] um acordo terminológico mínimo e básico para o debate conceitual. As divergências de fundo situam-se, é claro, no plano conceitual.

(...) para que se instale um debate conceitual frutífero, necessitamos da definição de termos básicos que delimitem, num primeiro momento, concretamente, um campo/objeto. Por isso, tenho advogado a utilização do termo EF para nos referirmos à ‘prática pedagógica que tem tematizado elementos da esfera da nossa cultura corporal/movimento’. (P.II - III).

Em suma, com base nos documentos investigados e nos depoimentos dos professores, podemos afirmar que o objetivo explícito da EF, que se manifesta na prática pedagógica das três escolas observadas,

é desenvolver a aptidão física . O conhecimento que se pretende que o aluno apreenda é o exercício de atividades corporais que lhe permitam atingir o máximo rendimento de sua capacidade física. E nessa perspectiva o esporte é selecionado porque possibilita o exercício de alto rendimento (COLETIVO DE AUTORES,1992, p.36).