Öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü”ne Yönelik Aldıkları Ön Test ve Son

Öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü”ne yönelik aldıkları ön test ve son test puanlarına ilişkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri aşağıdaki tabloda verilmektedir:

Tablo 3.1.3.1: Öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü”ne Yönelik Aldıkları Ön Test ve Son Test Puanlarının Aritmetik Ortalama ve Standart Sapma Değerleri

GRUP ÖN TEST SON TEST

N _Χ S N _Χ S

Deney 20 2,51 1,46 20 4,55 ,61

Kontrol 20 2,06 ,20 20 2,36 ,60

Tablo 3.1.3.1’de görüldüğü üzere deney grubu öğrencilerinin deney öncesi “Konuşmanın Sonuç Bölümü” ortalama puanı 2,51 iken bu değer deney sonrasında 4,55 olmuştur. Kontrol grubu öğrencilerinin ise deney öncesi “Konuşmanın Sonuç Bölümü” ortalama puanı 2,06 iken bu değer deney sonrasında 2,36 olarak belirlenmiştir. Buna göre, “Konuşmanın Sonuç Bölümü” puanları sonuçlarına göre deney grubu öğrencilerinin başarılarında önemli oranda bir artış gözlenirken; kontrol grubu öğrencilerinin başarılarında ise kısmi bir artış tespit edilmiştir.

Deneysel işleme tabi tutulan öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” puanlarında deney öncesi ve deney sonrasında gözlenen söz konusu değişmelerin anlamlı bir farlılık gösterip göstermediğine ilişkin tek faktör üzerinde tekrarlanmış ölçümler için iki faktörlü varyans analizi (ANOVA) sonuçları Tablo 3.1.3.2’de verilmiştir:

Tablo 3.1.3.2: Öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü”ne Yönelik Aldıkları Ön Test ve Son Test Puanlarının ANOVA Sonuçları

Varyansın Kaynağı KT Sd KO F P Gruplar Arası 58,416 39 Grup (D/K) 34,672 1 34,672 55,48 ,000 Hata 23,744 38 ,625 Gruplar İçi 73,888 40 Ölçüm (Ön test-son test) 27,222 1 27,222 32,69 ,000 Grup* Ölçüm 15,022 1 15,022 18,03 ,000 Hata 31,644 38 ,833 Toplam 132,304 79

1. Deney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası ön test ve son test toplam “Konuşmanın Sonuç Bölümü” puanları arasında anlamlı bir fark vardır [F(1;38) = 55,48; p<.05]. Bu bulgu deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” puanlarının ölçüm ayrımı yapmaksızın (deney öncesi ve deney sonrası) farklılaştığını gösterir.

2. Öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” puanları ile ilgili olarak ön test ve son test ortalama başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır [F(1;38) = 32.69; p<.05]. Bu bulgu, grup ayrımı yapılmadığında (deney ve kontrol grubu) öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” başarılarının, uygulanan aktif öğrenme yöntemine bağlı olarak değiştiğini göstermektedir.

3. Farklı işlem gruplarında olma ile farklı zamanlardaki ölçümü gösteren faktörlerin öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur [F(1;38) = 18.03; p<.05]. Bu bulgu; aktif öğrenme yöntemi uygulanmasının, öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” başarılarını artırmada

farklı etkilere sahip olduğunu göstermektedir. Yani kontrol grubundaki öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” puanları, uygulanan deneysel işlemin sonucunda değişmektedir. Başka bir anlatımla öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” puanlarındaki bu farklılıkların aktif öğrenme yönteminden kaynaklandığı söylenebilir. Bu durumda aktif öğrenme yöntemi, geleneksel yönteme göre öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü” başarısını artırmada önemli bir etken olduğu anlaşılmaktadır.

Öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü”ne yönelik aldıkları ön test ve son test puanlarındaki değişime ilişkin şekil aşağıda yer almaktadır:

Şekil 3.1.3.1: Öğrencilerin “Konuşmanın Sonuç Bölümü”ne Yönelik Aldıkları Ön Test ve Son Test Puanları Grafiği

2 1 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5

GRUP

3.1.4. Öğrencilerin “Beden Dili”ne Yönelik Aldıkları Ön Test ve Son Test Puanlarına İlişkin Bulgular

Öğrencilerin “Beden Dili”ne yönelik aldıkları ön test ve son test puanlarına ilişkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri aşağıdaki tabloda verilmektedir: Tablo 3.1.4.1: Öğrencilerin “Beden Dili”ne Yönelik Aldıkları Ön Test ve Son Test Puanlarının Aritmetik Ortalama ve Standart Sapma Değerleri

GRUP ÖN TEST SON TEST

N _Χ S N _Χ S

Deney 20 9,35 2,45 20 15,65 2,34

Kontrol 20 11,25 2,55 20 11,95 2,58

Tablo 3.1.4.1’de görüldüğü üzere deney grubu öğrencilerinin deney öncesi “Beden Dili” ortalama puanı 9,35 iken bu değer deney sonrasında 15,65 çıkmıştır. Kontrol grubu öğrencilerinin ise deney öncesi “Beden Dili” ortalama puanı 11,25 iken bu değer deney sonrasında 11,95 olarak belirlenmiştir. Bu durumda, “Beden Dili” puanları sonuçlarına göre deney grubu öğrencilerinin başarılarında önemli oranda bir artış gözlenirken; kontrol grubu öğrencilerinin başarılarında ise az miktarda bir artış tespit edilmiştir.

Deneysel işleme tabi tutulan öğrencilerin “Beden Dili” puanlarında deney öncesi ve deney sonrasında gözlenen söz konusu değişmelerin anlamlı bir farlılık gösterip göstermediğine ilişkin tek faktör üzerinde tekrarlanmış ölçümler için iki faktörlü varyans analizi (ANOVA) sonuçları Tablo 3.1.4.2’de verilmiştir:

Tablo 3.1.4.2: Öğrencilerin “Beden Dili”ne Yönelik Aldıkları Ön Test ve Son Test Puanlarının ANOVA Sonuçları

Varyansın Kaynağı KT Sd KO F P Gruplar Arası 352,800 39 Grup (D/K) 16,200 1 16,200 1,82 ,184 Hata 336,600 38 8,858 Gruplar İçi 535,000 40 Ölçüm (Ön test-son test) 245,000 1 245,000 69,89 ,000 Grup* Ölçüm 156,800 1 156,800 44,73 ,000 Hata 133,200 38 3,505 Toplam 887,800 79

1. Deney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası ön test ve son test toplam “Beden Dili” puanları arasında anlamlı bir fark yoktur [F(1;38) = 1,82; p>.05].

2. Öğrencilerin “Beden Dili” puanları ile ilgili olarak ön test ve son test ortalama başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır [F(1;38) = 69.89; p<.05]. Bu bulgu, grup ayrımı yapılmadığında (deney ve kontrol grubu) öğrencilerin “Beden Dili” başarılarının, uygulanan aktif öğrenme yöntemine bağlı olarak değiştiğini göstermektedir.

3. Farklı işlem gruplarında olma ile farklı zamanlardaki ölçümü gösteren faktörlerin öğrencilerin “Beden Dili” üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur [F(1;38) = 44.73; p<.05]. Bu bulgu; aktif öğrenme yöntemi uygulanmasının, öğrencilerin “Beden Dili” başarılarını artırmada farklı etkilere sahip olduğunu göstermektedir. Yani kontrol grubundaki öğrencilerin “Beden Dili” puanları, uygulanan deneysel işlemin sonucunda değişmektedir. Başka bir anlatımla öğrencilerin “Beden Dili” puanlarındaki bu farklılıkların aktif öğrenme yönteminden kaynaklandığı

söylenebilir. Bu durumda aktif öğrenme yöntemi, geleneksel yönteme göre öğrencilerin “Beden Dili” başarısını artırmada önemli bir etken olduğu anlaşılmaktadır.

Öğrencilerin “Beden Dili”ne yönelik aldıkları ön test ve son test puanlarındaki değişime ilişkin şekil aşağıda gösterilmiştir:

Şekil 3.1.4.1: Öğrencilerin “Beden Dili”ne Yönelik Aldıkları Ön Test ve Son Test Puanları Grafiği 2 1 16 15 14 13 12 11 10 9

GRUP

3.1.5. Öğrencilerin “Dilin Dış Yapı Unsurlarını Uygulayabilme”ye Yönelik