Öğrencilerin İnternet Etiğine Uyma Algıları Alt Boyutları İle Demografik Özellikler Arasındaki İlişkilere Yönelik Bulgular Özellikler Arasındaki İlişkilere Yönelik Bulgular

DAVRANIŞLAR

4.3. DEĞİŞKENLER ARASINDAKİ İLİŞKİLERE YÖNELİK BULGULAR

4.3.1. Öğrencilerin İnternet Etiğine Uyma Algıları Alt Boyutları İle Demografik Özellikler Arasındaki İlişkilere Yönelik Bulgular Özellikler Arasındaki İlişkilere Yönelik Bulgular

Araştırma kapsamındaki ortalamaları incelendiğinde öğretmenlerin demografik özelliklerinin öğrencilerinin internet etiğine uyma ölçeği alt boyutları ile ilişkilerine yönelik bulgular aşağıdaki tablolarda verilmiştir.

paylaşımlarda kişilerin hak ve

hürriyetlerine saygı duyarlar. % ^5,9 ^13,1 ^{35,7 29,5 15,7}

Tablo 15: Katılımcıların Cinsiyetinin Öğrencilerinin İnternet Etiğine Uyma Alt Boyutları İle

Değerlendirilmesi Öğrencilerinin İnternet

Etiğine Uyma ^Cinsiyet ⁿ ^ ^SS ^t ^P

Eğitsel amaçlı internet ^Kadın ²¹⁰ ^3,31 ^0,85 -0,30 0,976

Erkek 95 3,30 0,83

Genel amaçlı internet ^Kadın ²¹⁰ ^2,64 ^1,02 -1,182 0,238

Erkek 95 2,79 1,05

Sosyal amaçlı internet ^Kadın ²¹⁰ ^3,07 ^0,60 0,115 0,877

Erkek 95 3,06 0,63

H0: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerininin internet etiğine uyma alt boyutları cinsiyetlerine göre bir farklılık göstermez.

H1: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerininin internet etiğine uyma alt boyutları cinsiyetlerine göre bir farklılık gösterir.

Araştırmaya katılan okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerininin internet etiğine uyma algıları alt boyutları ile cinsiyet değişkeninin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemeye yönelik yapılan t-testi sonucunda öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutlarından;

"Eğitsel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile cinsiyet değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t= -0,30;p>0,05).

"Genel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile cinsiyet değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t= -1,182;p>0,05).

"Sosyal amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile cinsiyet değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t= 0,115;p>0,05).

Tablo 16: Katılımcıların Medeni Durumlarının Öğrencilerinin İnternet Etiğine Uyma Alt Boyutları

İle Değerlendirilmesi Öğrencilerinin İnternet

Etiğine Uyma ^{Medeni Durum} ⁿ ^ ^SS ^t ^P

Eğitsel amaçlı internet ^Bekar ⁹¹ ^3,37 ^0,81 0,732 0,465

Evli 214 3,29 0,85

Genel amaçlı internet ^Bekar ⁹¹ ^2,77 ^1,08 0,875 0,382

Evli 214 2,66 1,01

Sosyal amaçlı internet ^Bekar ⁹¹ ^3,10 ^0,60 0,597 0,551

Evli 214 3,05 0,62

H0: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları medeni durumların göre bir farklılık göstermez.

H1: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları medeni durumlarına göre bir farklılık gösterir.

Araştırmaya katılan okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutları ile medeni durum değişkeninin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemeye yönelik yapılan t-testi sonucunda öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutlarından;

"Eğitsel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile medeni durum değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t= 0,732 ;p>0,05).

"Genel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile medeni durum değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t= 0,875 ;p>0,05).

"Sosyal amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile medeni durum değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir (t= 0,597 ;p>0,05).

Tablo 17: Katılımcıların Eğitim Verdikleri Okul Türünün Öğrencilerinin İnternet Etiğine Uyma Alt

Boyutları İle Değerlendirilmesi Öğrencilerinin İnternet

Etiğine Uyma ^{Eğitim Verilen}_Okul ⁿ ^ ^SS ^t ^P

Eğitsel amaçlı internet ^{İlk Okul} ¹⁴⁸ ^3,04 ^0,87 -5,865 0,000*

Orta Okul 157 3,57 0,72

Genel amaçlı internet ^{İlk Okul} ¹⁴⁸ ^2,30 ^0,97 -6,896 0,000*

Orta Okul 157 3,06 0,95

Sosyal amaçlı internet ^{İlk Okul} ¹⁴⁸ ^2,93 ^0,59 -3,892 0,000*

Orta Okul 157 3,19 0,60

H0: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerininin internet etiğine uyma alt boyutları eğitim verdikleri okul türüne göre bir farklılık göstermez.

H1: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerininin internet etiğine uyma alt boyutları eğitim verdikleri okul türüne göre bir farklılık gösterir.

Araştırmaya katılan okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerininin internet etiğine uyma algıları alt boyutları ile eğitim verdikleri okul türü değişkeninin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemeye yönelik yapılan t-testi sonucunda öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutlarından;

"Eğitsel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile eğitim verilen okul türü değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (t= -5,865 ;p<0,05). (p=0,000)

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının Eğitsel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının eğitim verilen okul türü ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan T-testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde okul türü ‘ortaokul’ olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

"Genel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile eğitim verilen okul türü değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (t= -6,896 ;p<0,05). (p=0,000)

100

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının genel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının eğitim verilen okul türü ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan T-testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde okul türü ‘çalıştıkları ortaokul’ olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

"Sosyal amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu Eğitsel amaçlı internet ile eğitim verilen okul türü değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (t= -6,896;p<0,05). (p=0,000)

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının sosyal amaçlı internet kullanımı ortalama algısının eğitim verilen okul türü ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan T-testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde okul türü ‘çalıştıkları ortaokul’ olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir

Tablo 18: Katılımcıların Yaşlarının Öğrencilerinin İnternet Etiğine Uyma Alt Boyutları İle

Değerlendirilmesi Öğrencilerinin İnternet

Etiğine Uyma ^Yaş ⁿ ^ ^SS ^F ^P ^Tukey

Eğitsel amaçlı internet

23-27 55 3,38 0,91 3,173 0,014* 2-5 3-5 4-5 28-32 64 3,46 0,78 33-37 56 3,45 0,83 38-42 50 3,33 0,72

43 veya daha çok 80 3,04 0,87

Genel amaçlı internet

23-27 55 2,90 1,11 2,476 0,044* ^1-5 2-5 28-32 64 2,88 0,97 33-37 56 2,68 1,01 38-42 50 2,63 1,05

43 veya daha çok 80 2,43 0,99

Sosyal amaçlı internet

23-27 55 3,16 0,56 3,606 0,007* ^1-5 2-5 28-32 64 3,18 0,70 33-37 56 3,11 0,56 38-42 50 3,09 0,62

101

H0: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları yaşlarınagöre bir farklılık göstermez.

H1: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları yaşlarına göre bir farklılık gösterir.

Araştırmaya katılan okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutları ile yaş değişkeninin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemeye yönelik yapılan Anova testi sonucunda öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutlarından;

"Eğitsel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu eğitsel amaçlı internet ile yaş değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (F= 3,173 ;p<0,05). (p=0,014)

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının eğitsel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının yaş ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde yaşı 28-32 olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

"Genel amaçlı internet"ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu genel amaçlı internet ile yaş değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (F= 2,476 ;p<0,05). (p=0,044)

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının genel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının yaş ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde yaşı 23-27zolan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

"Sosyal amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu sosyal amaçlı internet ile yaş değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (F= 3,606 ;p<0,05). (p=0,007)

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının sosyal amaçlı internet kullanımı ortalama algısının yaş ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek

102

amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde yaşı 28-32 olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

Tablo 19: Katılımcıların Eğitim Durumlarının Öğrencilerinin İnternet Etiğine Uyma Alt Boyutları

İle Değerlendirilmesi Öğrencilerinin İnternet

Etiğine Uyma ^{Eğitim Durumu} ⁿ ^ ^SS ^F ^P

Eğitsel amaçlı internet

Önlisans 19 3,46 0,71

0,439 0,645

Lisans 258 3,29 0,84

Lisans üstü 28 3,37 0,88

Genel amaçlı internet

Önlisans 19 3,07 1,08

1,478 0,230

Lisans 258 2,67 1,02

Lisans üstü 28 2,59 1,09

Sosyal amaçlı internet

Önlisans 19 3,07 0,54

0,045 0,956

Lisans 258 3,07 0,62

Lisans üstü 28 3,03 0,61

H0: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları eğitim durumlarınagöre bir farklılık göstermez.

H1: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları eğitim durumlarına göre bir farklılık gösterir.

Araştırmaya katılan okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutları ile eğitim durumu değişkeninin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemeye yönelik yapılan Anova testi sonucunda öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutlarından;

"Eğitsel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu eğitsel amaçlı internet ile eğitim durumu değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir. (F= 0,439 ;p>0,05).

"Genel amaçlı internet"ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu genel amaçlı internet ile yaş değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir. (F= 1,478;p<0,05).

103

Tablo 20: Katılımcıların Sektördeki Hizmet Sürelerinin Öğrencilerinin İnternet Etiğine Uyma Alt

Boyutları İle Değerlendirilmesi Öğrencilerinin İnternet

Etiğine Uyma _{Hizmet Süresi}^Sektördeki ⁿ ^ ^SS ^F ^P ^Tukey

Eğitsel amaçlı internet

1 yıl ve daha az 16 3,74 0,77 3,425 0,009* ^1-5 2-5 1-5 yıl 68 3,49 0,81 6-10 yıl 63 3,30 0,92 11-20 yıl 113 3,27 0,73 21 ve daha fazla 45 3,01 0,96

Genel amaçlı internet

1 yıl ve daha az 16 3,19 0,99 3,259 0,012* ^1-5 2-5 1-5 yıl 68 2,92 1,04 6-10 yıl 63 2,74 1,09 11-20 yıl 113 2,58 0,96 21 ve daha fazla 45 2,37 1,04

Sosyal amaçlı internet

1 yıl ve daha az 16 3,13 0,61 3,482 0,008* 2-5 1-5 yıl 68 3,25 0,58 6-10 yıl 63 3,07 0,72 11-20 yıl 113 3,03 0,57 21 ve daha fazla 45 2,83 0,51

H0: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları sektördeki hizmet sürelerinegöre bir farklılık göstermez.

H1: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları sektördeki hizmet sürelerine göre bir farklılık gösterir.

Araştırmaya katılan okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutları ile sektördeki hizmet süresi değişkeninin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemeye yönelik yapılan Anova testi sonucunda öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutlarından;

"Eğitsel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu eğitsel amaçlı internet ile sektördeki hizmet süresi değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (F= 3,425 p<0,05). (p=0,009)

104

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının eğitsel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının sektördeki hizmet süresi ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde sektördeki hizmet süresi 1 yıl ve daha az olan öğretmenlerin öğrencilerininin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

"Genel amaçlı internet"ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu genel amaçlı internet ile sektördeki hizmet süresi değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (F= 3,259 ;p<0,05). (p=0,012)

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının genel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının sektördeki hizmet süresi ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde sektördeki hizmet süresi 1 yıl ve daha az olan öğretmenlerin öğrencilerininin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

"Sosyal amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu sosyal amaçlı internet ile sektördeki hizmet süresi değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (F= 3,482;p<0,05). (p=0,008)

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının sosyal amaçlı internet kullanımı ortalama algısının sektördeki hizmet süresi ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde sektördeki hizmet süresi 1-5 yıl olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

105

Tablo 21: Katılımcıların Okullarındaki Hizmet Sürelerinin Öğrencilerinin İnternet Etiğine Uyma Alt

Boyutları İle Değerlendirilmesi Öğrencilerinin İnternet

Etiğine Uyma _{Hizmet Süresi}^Okuldaki ⁿ ^ ^SS ^F ^P ^Tukey

Eğitsel amaçlı internet

1 yıl ve daha az 101 3,39 0,81

1,998 0,114 -

1-5 yıl 122 3,37 0,82

6-10 yıl 36 3,19 0,84

11-20 yıl 46 3,08 0,90

Genel amaçlı internet

1 yıl ve daha az 101 2,85 0,99

2,824 0,039* 1-4

1-5 yıl 122 2,73 1,07

6-10 yıl 36 2,49 0,94

11-20 yıl 46 2,37 1,03

Sosyal amaçlı internet

1 yıl ve daha az 101 3,05 0,58

0,794 0,498 -

1-5 yıl 122 3,10 0,61

6-10 yıl 36 3,10 0,71

11-20 yıl 46 2,95 0,59

H0: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları okullarındaki hizmet sürelerinegöre bir farklılık göstermez.

H1: Okullar da görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları okullarındaki hizmet sürelerine göre bir farklılık gösterir.

Araştırmaya katılan okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutları ile okullarındaki hizmet süresi değişkeninin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemeye yönelik yapılan Anova testi sonucunda öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları alt boyutlarından;

"Eğitsel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu eğitsel amaçlı internet ile okullarındaki hizmet süresi değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (F= 1,988 p>0,05).

"Genel amaçlı internet"ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu genel amaçlı internet ile okullarındaki hizmet süresi değişkeni anlamlı bir farklılık göstermektedir. (F= 2,824;p<0,05). (p=0,039)

106

okullarındaki hizmet süresi 1 yıl ve daha az olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

"Sosyal amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt boyutu sosyal amaçlı internet ile hizmet süresi değişkeni anlamlı bir farklılık göstermemektedir. (F= 0,794;p>0,05).

Tablo 22: Öğrencilerinin İnternet Etiğine Uyma Alt Boyutlarının Birleri Arasındaki İlişkisi

Alt Boyutlar Eğitsel amaçlı internet Genel amaçlı internet Sosyal amaçlı internet

Eğitsel amaçlı internet ^r ¹ ^0,675^** ^0,571^**

p 0,000 0,000

Genel amaçlı internet

r 0,675^** 1 0,559^**

p 0,000 0,000

Sosyal amaçlı internet ^r ^0,571^** ^00,559^** ¹

p ,000 ,000

H0:Okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları birbirleri arasında anlamı bir ilişki yoktur.

H1:Okullarda görev alan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma alt boyutları birbirleri arasında anlamı bir ilişki vardır.

Tablo 22 incelendiğinde;

Eğitsel amaçlı internet ile genel amaçlı internet arasında pozitif yönlü yüksek kuvvetli bir ilişki vardır. (0,60<r<0,80) (r=0,675).

Eğitsel amaçlı internet ile sosyal amaçlı internet arasında pozitif yönlü yüksek orta düzeyde bir ilişki vardır. (0,40<r<0,60) (r=0,571).

Genel amaçlı internet ile sosyal amaçlı internet arasında pozitif yönlü yüksek kuvvetli bir ilişki vardır. (0,40<r<0,60) (r=0,559).

107

BÖLÜ M V

SONUÇ VE ÖNERİLER

Bu çalışma devlet okullarında çalışan ilkokul ve ortaokul öğretmenlerine göre öğrencilerin uygun olmayan internet kullanımlarının belirlenmesine ve İstanbul’daki öğretmenleri kapsayan çalışmada elde edilen bulguların neticesinde şu sonuçlar elde edilmiştir.

Literatürde yapılan araştırma neticesinde benzer bir çalışmanın yapılmadığını tespit edilmiştir. Sadece öğretmenlere yönelik ya da sadece öğrencilere yönelik çalışmalar olmasına rağmen öğretmenlerin gözünden öğrencilerin interneti etik kullanımları ile ilgili yapılan çalışmanın olmadığıtespit edilmiştir.

İnternet etiği ölçeğine ait KMO değeri, örneklem büyüklüğünün yeterli olduğunu ve Bartlett’s testi sonuçlarına göre normal dağılıma sahip olduğunu göstermektedir. Verilerin faktör analizine uygun olduğuna görülmektedir.

Eğitsel amaçlı internet kullanımda etik alt boyutu tutumlarına ilişki betimsel istatistikleri incelendiğinde tutumlarının seviyesinin en yükseği “İnternetten ücretini ödemeden müzik(mp3) indirirler” değerlendirmesi elde etmiştir. İkinci en yüksek ortalama “Ödevleri kaynak belirtmeden internetten alıp kopyala yapıştır yaparlar”, üçüncü en yüksek ortalama ise “Yeterince süre olmadığı gerekçesiyle internetteki hazır ödevi teslim ederler” değerlendirmesi sahip olurken, en düşük ortalama ise “İnternet ortamında kullanılan kullanıcı kimliklerini karşılarındaki kişilerle paylaşırlar” değerlendirmesinde tespit edilmiştir. Tüm değerlendirmelerin ortalamaları alındığında ise tutumun orta seviyede olduğu tespit edilmiştir.

Öğretmenlerin öğrencilerininin genel amaçlı internet kullanım alt boyutu tutumlarına ilişki betimsel istatistikleri incelendiğinde tutumlarının orta seviyede olduğu belirlenmiştir. En yüksek ortalamaya sahip madde, “Yasak koyulmuş web sitelerine

108

girmeye çalışırlar” olurken, en düşük ortalama ise “Başkasının bilgisayarındaki dosyaları internetten izinsiz indirirler” değerlendirmesinden elde edilmiştir.

Öğretmenlerin öğrencilerinin sosyal amaçlı internet kullanım alt boyutu tutumlarına ilişki betimsel istatistikleri incelendiğinde tutumlarının orta düzeyde olduğu anlaşılmıştır. Yine en yüksek ve en düşük ortalamaları incelediğimizde; yüksek oran “İnternette yapılacak bilgi paylaşımlarında karşılıklı gönderilecek dosyaları virüs kontrolünden geçirirler”, en düşük ortalama ise “İnternette düzgün Türkçe kullanırlar” seçeneğindensağlanmıştır.

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının genel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının yaş ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla

109

yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde yaşı 23-27 olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının sosyal amaçlı internet kullanımı ortalama algısının yaş ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde yaşı 28-32 olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının eğitsel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının sektördeki hizmet süresi ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde sektördeki hizmet süresi 1 yıl ve daha az olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının genel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının sektördeki hizmet süresi ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde sektördeki hizmet süresi 1 yıl ve daha az olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

Öğrencilerinin internet etiğine uyma algılarının genel amaçlı internet kullanımı ortalama algısının okullarındaki hizmet süresi ile ilişkisi incelendiğinde farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacıyla yapılan Tukey testi sonucunda, ortalamalar incelendiğinde okullarındaki hizmet süresi 1 yıl ve daha az olan öğretmenlerin öğrencilerinin internet etiğine uyma algıları daha yüksektir.

Alt problemlere göre sonuçlar şu şekildedir:

110

 Katılımcıların yaşları göz önüne alındığında;

"Eğitsel amaçlı internet" ortalamaları incelendiğinde öğrencilerinin internet etiği alt

Belgede Öğretmen algılarına göre öğrencilerin uygun olmayan internet kullanımları : İstanbul ili örneği (sayfa 116-142)