Promover uma formação de caráter permanente para professores da Faculdade Cearense.
5.2.2 Objetivos Específicos
Proporcionar a leitura semestral sobre uma determinada temática ligada à docência universitária;
Possibilitar a formação de grupos de estudos sobre a temática indicada, bem como favorecer a troca de experiências pedagógicas; Incentivar os professores a elaborarem artigos sobre a temática
indicada e premiar os melhores produções;
Oportunizar a publicação online dos artigos produzidos e na revista eletrônica da instituição a publicação dos três artigos indicados ao premio;
Incentivar o uso do espaço virtual para “bate papo”, já existente no portal eletrônico da instituição, para promover a troca de percepção sobre a temática proposta;
Favorecer a participação dos professores em oficinas, cursos e palestras direcionadas a questões referentes ao exercício da docência universitária;
Sugerir à gestão a definição de uma política institucional que contribua de modo concreto e permanente para a formação continuada dos professores da Faculdade Cearense;
Oportunizar para que seja publicada no portal do professor a avaliação institucional do seu desempenho, bem como o ranking e desempenho do docente;
5.3 Metodologia
Após o aceite por parte da gestão, a proposta será divulgada em um evento previamente organizado e dar-se-á início com a divulgação de um tema relacionado à docência no ensino superior, os professores deverão ler sobre a temática sugerida a cada semestre e formarem grupos de estudo.
Ao término de cada semestre os professores deverão produzir artigos, disponibilizá-los para leitura no site. Uma comissão indicada pela gestão avaliará os artigos e indicará os três melhores.
A cada semestre haverá um grande encontro organizado previamente onde os três artigos serão apresentados em público e indicados por meio de votação para premiação. A sugestão é que para o primeiro colocado seja disponibilizado a quantia relativa ao décimo quarto salário do professor que produziu o artigo. Aos outros dois caberia a metade do prémio.
O encontro semestral aconteceria em três dias: o primeiro para apresentação dos artigos, debates mediante formação de mesa redonda composta por professores que tiveram participação significativa nos grupos de estudo.
No segundo dia além da votação por parte dos professores, haveria oficinas organizadas pelos coordenadores de curso sobre assuntos diversos e escolhidos de acordo com a necessidade pedagógica do professor. O tema de cada oficina deverá ser divulgado e os professores previamente inscritos, favorecendo assim para quem coordenará.
É importante que a escolha dos temas tanto da pesquisa quanto das oficinas sejam sugeridos previamente pelos professores ou por uma comissão indicada pela gestão, porém considerando o estudo realizado recomenda-se como primeiro tema: “Saberes e formação profissional do docente universitário”. Já para as primeiras oficinas aconselha-se:
1. Minicursos sobre formatação de trabalhos acadêmicos, ministrado pelo bibliotecário da IES;
2. Minicurso sobre o manuseio do programa prezzi que é uma ferramenta inovadora para apresentação em datashow;
3. Aulas sobre impostação e cuidado com a voz ministrada por especialistas; 4. Orientações sobre técnicas para elaboração de trabalhos acadêmicos; 5. Orientações sobre planejamento de aula;
6. Debates sobre modelos e princípios da avaliação; 7. Aula sobre teorias como se processa o conhecimento;
8. Reunião de professores e gestores para debaterem sobre condições de trabalho.
No terceiro dia além da premiação pela pesquisa e divulgação do tema para o semestre seguinte, haveria uma palestra proferida por alguém especialmente contratado e considerado referência em termos de educação.
O investimento na qualificação e capacitação proporcionará ao professor um melhor preparo para acompanhar as constantes mudanças, os avanços tecnológicos e o tornará mais hábil para enfrentar os desafios impostos ao educador contemporâneo, contribuindo, deste modo, também para o desenvolvimento da instituição.
Entende-se que a presente proposta não será suficiente para atingir a formação desejada e necessária, assim recomenda-se ainda que haja por parte da gestão uma política que defina formalmente o perfil do professor que ela deseja.
Salienta-se que, conforme dados apresentados na pesquisa, a tendência é que a titulação de mestre em poucos anos seja o mínimo esperado de um professor universitário, logo, se recomenda também à gestão que incentive para que seus professores façam pós-graduação em stricto sensu.
5.4 RECURSOS
Além dos recursos físicos geralmente utilizados nos encontros, deverão ser disponibilizados pela IES os seguintes recurso virtuais: ambiente virtual para publicação dos artigos no portal do professor e espaço na revista eletrônica.
O investimento financeiro se dará por conta da disponibilidade da Faculdade Cearense em realizar o pagamento relativo à premiação e à contratação
de palestrantes e responsáveis pelas oficinas e cursos promovidos durante o encontro semestral.
Recomenda-se a formação oficial de um grupo responsável pela formação continuada que possa acompanhar todas as etapas da sua implantação e desenvolvimento durante o semestre.
5.5 AVALIAÇÃO
Importa que logo após cada encontro semestral realizado, haja um pós- encontro para avaliação e planejamento do próximo, com o objetivo de promover ações reparadoras e ajustes na proposta de formação. Aconselha-se ainda que a cada ano haja uma pesquisa junto aos professores visando identificar quais temas eles consideram relevantes para serem trabalhados nas oficinas.
5.6 A VIABILIDADE DA PROPOSTA
Conforme pode ser observado, a proposta foi elaborada a partir de uma pesquisa de cunho científico, onde foram usados procedimentos teóricos e técnicos metodológicos86 capazes de identificar as principais necessidades em relação à formação do professor da Faculdade Cearense.
A proposta foi construída também com base nas expectativas e sugestões que os professores, coordenadores e gestores deram mediante resposta a um questionário minunciosamente elaborado e analisado pela pesquisadora.
Salienta-se finalmente que se trata de uma proposta com baixo custo financeiro e com grandes chances de êxito, tendo em vista os critérios usados para sua elaboração.
86 A amostragem, tanto quando a análise dos questionários seguiram rigorosamente critérios propostos para
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A escolha por pesquisar esta temática surgiu a partir de reflexões didático-pedagógicas acerca da própria prática docente que é permeada por inúmeras queixas quer sejam dos alunos ou professores que se sentem desafiados a buscar mais qualidade na educação.
Como resposta às inquietações e ao desejo de contribuir para a formação de um espaço propício à leitura, à reflexão e à produção acadêmica, fatores imprescindíveis para a construção do conhecimento, foi traçado o seguinte objetivo: Elaborar uma proposta de formação continuada para professores da Faculdade Cearense.
Para a execução da proposta foram definidos objetivos específicos, os quais permitiram a coleta de dados sobre a realidade pesquisada, ou seja, foi realizada inicialmente uma pesquisa bibliográfica proveniente de estudos sobre a educação superior no Brasil e na tentativa de compreender como foi sendo construído o atual perfil do professor universitário brasileiro ancorou-se principalmente em autores como Durham (2003; 2005), Sampaio (2000, 2011 e 2014), Masetto (1998, 2003 e 2011), Masetto (2008),De Farias e Viana (2003), Pessoa (2011) e Bortoletto (2009) Barreyro (2008) entre outros. Foi realizada ainda uma pesquisa baseada em publicações do INEP sobre os Censos da Educação Superior.
Com relação ao primeiro objetivo específico87, nota-se que ao longo da história do ensino superior brasileiro a identidade do professor foi sendo construída com base em fatores socioeconômicos que têm a figura do professor como um arquétipo de profissional que usa a docência, muitas vezes, como atividade secundária.
O legado dessa percepção ainda permanece e de modo mais visível no setor privado. Com a atual expansão do número de vagas no ensino superior afluiu um contingente significativo de pessoas para a docência universitária, alguns 87 identificar ao longo da história do ensino superior brasileiro os fatores que contribuíram para o
despreparados favorecendo assim a criação, por parte das IES, de programas de formação para professores. Estes programas são estruturados na modalidade contínua ou temporária.
No segundo objetivo específico88 a intenção foi pesquisar propostas relacionadas à formação continuada de professores universitários, a fim de identificar ações capazes de ser recomendadas aos professores da Faculdade Cearense. Para tanto, além de pesquisa bibliográfica e em sites, foi realizada uma pesquisa de campo envolvendo inicialmente sete IES consideradas referências em Fortaleza.
O instrumento usado para coleta de dados foi um questionário (Apêndice A e B) contendo perguntas sobre a forma como a instituição seleciona e capacita o professor, qual é o perfil do professor e com são realizadas as capacitações para os docentes.
Verificou-se que das sete instituições pesquisadas, apenas três realizam formação de caráter permanente, entre elas uma universidade federal, e duas IES de grande porte, sendo um centro universitário e uma faculdade, ambas pertencentes ao setor privado; as demais instituições pesquisadas que compõem também o setor privado promovem apenas encontros pedagógicos semestralmente, enquanto que a universidade estadual pesquisada não dispõe de programa de formação para seus professores.
Os dados coletados por meio dos questionários aliados às ações e experiências de formação continuada encontradas durante a pesquisa bibliográfica foram analisados e selecionados aqueles que poderiam ser recomendados à Faculdade Cearense.
88 pesquisar ações relacionadas à formação continuada de professores universitários, a fim de
Com o intuito de elaborar uma proposta coerente com as expectativas e demandas apontadas pelos professores da FAC, foi proposto o terceiro objetivo89 que incluiu uma coleta de dados sobre o professor, sua formação, dificuldades quanto à prática pedagógica e sua opinião sobre os encontros direcionados a capacitá-los a cada semestre.
A coleta de dados envolveu uma amostra composta por 73 professores, 7 coordenadores de curso e 2 gestores. Aos coordenadores e gestores também foram perguntados sobre o nível de interesse por parte da instituição em implementar uma formação continuada.
Mediante análise das respostas, foi possível identificar as principais dificuldades dos professores em relação à atividade docente, bem como a percepção deles acerca dos encontros realizados a cada semestre. Foi nitidamente percebido o nível de rejeição e ineficiência do modelo adotado para formação de professores.
A partir desse diagnóstico, considerou-se o quarto objetivo90 que visou identificar o nível de interesse por parte da gestão em implementar na Faculdade Cearense uma formação de caráter permanente e de acordo com as expectativas elencadas pelos professores.
Os dados coletados nos questionários dirigidos aos coordenadores e, sobretudo aos gestores, demonstram prontidão por parte da gestão em analisar uma nova proposta de formação para professores. Deste modo, com base nos dados coletados o objetivo geral foi alcançado, ou seja, a proposta foi elaborada conforme pode ser visto no capítulo anterior.
89 coletar dados sobre a identidade do professor da Faculdade Cearense, sua formação profissional,
suas dificuldades quanto ao exercício da docência e percepções acerca dos encontros pedagógicos promovidos semestralmente na instituição.
90 identificar o nível de interesse, por parte da gestão, em implementar na Faculdade Cearense uma
A pesquisa foi uma oportunidade ímpar para aprofundar as reflexões acerca da permanente construção da identidade do professor frente às exigências e desafios que se impõem à educação, às instituições de ensino e aos professores no atual contexto histórico.
Em uma análise macroestrutural, percebeu-se a influência do pensamento neoliberal sobre a atual forma de se perceber a sociedade e, consequentemente, as suas instituições de ensino. Este entendimento permitiu melhor equacionar os desafios que são impostos à docência possibilitando maior clareza quanto ao planejamento das ações pedagógicas eficazes e oportunas ao atual momento histórico.
As análises elaboradas no transcorrer do trabalho indicam que, no desempenho de sua função, o professor universitário deve estar alerta às solicitações de uma sociedade em permanente transformação, requerendo dele novas competências e constante atualização.
Neste sentido, a formação continuada se apresenta como proposta viável, porém insuficiente para suprir todas as demandas requeridas. Assim sendo, a proposta elaborada a partir da pesquisa deve ser complementada com outras ações91 que possibilitem constantes ajustes na forma de perceber e praticar a atividade docente, contribuindo para uma melhor qualidade do ensino ofertado.
Cumpre ainda destacar que a intenção da proposta direcionada à Faculdade Cearense é proporcionar, ao professor, meios que possibilitem o exercício da docência de modo competente e responsável, a circulação de novas ideias e a consolidação de novos conhecimentos, sendo a leitura e a reflexão coletiva a base para esse novo paradigma.
91 Sugere-se ainda que a gestão da Faculdade Cearense reveja o plano de cargos e salários e
equipare-os ao mercado além de providenciar ajustes quanto à lotação dos professores oferecendo-o um maior número de disciplinas de modo a mantê-lo exclusivamente na instituição.
Alguém poderá questionar quais motivos teria a IES para investir na formação de um professor que não é exclusivo dela, a sugestão acima minimiza essa possibilidade e além de fidelizar o professor, permite a baixíssimo custo a sua capacitação e envolvimento institucional. Há de se considerar que quase 60% já estão trabalhando na IES há mais de 5 anos, e possuem vasta experiência na docência conforme atesta a pesquisa, logo investir nesse quantitativo seria investir na qualidade do ensino ofertado pela instituição.
A formação continuada apresenta-se como necessidade imposta e é fundamental que a aprendizagem seja entendida como um processo e, portanto, supere o sentido geralmente propostos em treinamentos e cursos. O propósito é contribuir para a renovação das práticas pedagógicas a fim de que novos objetivos e perspectivas pedagógicas sejam incorporadas no cotidiano.
Entende-se, no entanto, que as demandas são complexas exigindo assim busca de outros meios que permitam contemplar de modo mais significativo outras questões, queixas e expectativas evidenciadas pelos professores durante a pesquisa.
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