• Sonuç bulunamadı

ÇalıĢmaya Katılan Tıp Öğrencilerinin Akademik Kontrol Odağı Ölçeği

4. BULGULAR

4.3. ÇalıĢmaya Katılan Tıp Öğrencilerinin Akademik Kontrol Odağı Ölçeği

odağını ölçmeye yöneliktir. ÇalıĢmaya katılan tıp fakültesi öğrencilerinin dıĢ kontrol odağı ölçeğinden almıĢ oldukları puanlar Ģöyledir;

Öğrencilerin dıĢ kontrol odağı ölçeğinin birinci maddesi olan “Öğretmenlerimin (öğretim üyelerimin) benim hakkımdaki izlenimlerini hiçbir zaman değiĢtiremeyeceğimi düĢünürüm‟‟ baĢlıklı önermesine; öğrencilerin %29,91‟i tamamen aykırı, %38,54‟ü oldukça aykırı, ölçeğin 2. maddesinde yer alan “Üniversiteye gelme nedenim diğerlerinin (benim dıĢımdakilerin) beklentileridir‟‟ önermesine; %38,09‟u tamamen aykırı, %35,56‟sı oldukça aykırı, ölçeğin 3. maddesinde yer alan “Bazı derslerde hiçbir zaman baĢarılı olmayacağımı düĢünürüm‟‟ önermesine; %32,88‟i tamamen aykırı, %34,52‟si oldukça aykırı Ģeklinde yanıt bildirmiĢlerdir (Tablo 4.6).

Ölçeğin 4. ve 5. “ArkadaĢlarım beni ders çalıĢmaktan kolayca vazgeçirebilir‟‟ ve

“Okuldaki sosyal aktivitelerin derslerime zarar verdiği durumlar olur‟‟ önermelerine;

sırasıyla öğrencilerin %27,52 ve %26,63‟ü oldukça aykırı, %32,14 ve %27,23‟ü kararsız olarak cevaplamıĢlardı (Tablo 4.6).

Ölçeğin 6. ve 7. maddeleri “Yüksek not almanın en iyi yolu öğretmene kendini sevdirmektir‟‟ ve “Bir sınavı kazanamazsam buna kötü Ģans neden olmuĢtur‟‟

önermelerine; sırasıyla %43,89 ve %29,91‟i tamamen aykırı, %33,77 ve %36,75‟i oldukça aykırı yanıtını vermiĢti (Tablo 4.6).

ÇalıĢmaya katılan tıp fakültesi öğrencileri ölçeğin 8., 9., 10. ve 11. maddeleri olan

“Derslerde baĢarılı olabilmek için Ģans çok önemlidir‟‟, “Öğretmenimle (öğretim üyelerimle) iyi geçinirsem derslerde baĢarılı olabilirim‟‟, “Sınıfta baĢarılı olabilmek için arkadaĢlarıma iyi davranmam gerekir‟‟ ve “Bir öğrencinin sınavdan yüksek not alabilmesi arkadaĢlarının yardımıyla mümkündür‟‟ önermelerine verdikleri cevaplar %26,93 ile

%29,46 arasında değiĢen sıklıklarda oldukça aykırı; %25,44 ile %29,79 arasında değiĢen sıklıklarda kararsız; ve %20,08 ile %27,08 arasında değiĢen sıklıklarda oldukça uygundur (Tablo 4.6).

Akademik kontrol odağı ölçeğinin 12.-17. maddeleri arasındaki sorular iç kontrol odağını ölçmeye yönelik olup tıp fakültesi öğrencilerinin iç kontrol odağından almıĢ oldukları puanlar Ģöyledir;

Ölçeğin 12-17. “BaĢarısızlığın tembelliğin bir sonucu olduğuna inanırım‟‟,

“Sınavdan yüksek not alabilmem için o derse iyi çalıĢmam gerektiğini düĢünürüm‟‟,

“Sınavlardan alınan notların çabanın göstergesi olduğunu düĢünürüm‟‟, “YaĢamdaki birçok baĢarısızlığın yeterli çaba harcanmadığı için meydana geldiğini düĢünürüm‟‟, “Bir öğrenci istediğini elde edebilmesi için çalıĢmalıdır‟‟ ve “YaĢadığım baĢarısızlıkların kendi hatalarımdan kaynaklandığını düĢünürüm‟‟ önermelerine öğrenciler %38,98 ile %51,48 arasında oldukça uygun, %22,91 ile %50,44 arasında tamamen uygun olarak yanıtlamıĢlardır (Tablo 4.6).

Tablo 4.6. ÇalıĢmaya katılan tıp öğrencilerinin akademik kontrol odağı ölçeğine verdikleri yanıtlar

Önermeler

Katılım Düzeyi

Tamamen aykırı Oldukça aykırı Kararsızım Oldukça uygun Tamamen uygun

n % n % n % n % n %

1.Öğretmenlerimin (öğretim üyelerimin) benim hakkımdaki izlenimlerini hiçbir zaman değiĢtiremeyeceğimi düĢünürüm.

201 29,91 259 38,54 147 21,87 50 7,44 15 2,23

2.Üniversiteye gelme nedenim diğerlerinin

(benim dıĢımdakilerin) beklentileridir. 256 38,09 239 35,56 100 14,88 65 9,67 12 1,78

3.Bazı derslerde hiçbir zaman baĢarılı

olmayacağımı düĢünürüm. 221 32,88 232 34,52 119 17,70 77 11,45 23 3,42

4.ArkadaĢlarım beni ders çalıĢmaktan

kolayca vazgeçirebilir. 92 13,69 185 27,52 216 32,14 119 17,70 60 8,92

5.Okuldaki sosyal aktivitelerin derslerime

zarar verdiği durumlar olur. 133 19,79 179 26,63 183 27,23 139 20,68 38 5,65

6.Yüksek not almanın en iyi yolu öğretmene

kendini sevdirmektir. 295 43,89 227 33,77 85 12,64 37 5,50 28 4,16

7.Bir sınavı kazanamazsam buna kötü Ģans

neden olmuĢtur. 201 29,91 247 36,75 157 23,36 48 7,14 19 2,82

Önermeler

Katılım Düzeyi

Tamamen aykırı Oldukça aykırı Kararsızım Oldukça uygun Tamamen uygun

n % n % n % n % n %

8.Derslerde baĢarılı olabilmek için Ģans çok

önemlidir 107 15,92 191 28,42 200 29,79 135 20,08 39 5,80

9.Öğretmenimle (öğretim üyelerimle) iyi

geçinirsem derslerde baĢarılı olabilirim. 127 18,89 188 27,97 172 25,59 154 22,91 31 4,61

10.Sınıfta baĢarılı olabilmek için

arkadaĢlarıma iyi davranmam gerekir. 102 15,17 198 29,46 171 25,44 167 24,85 34 5,05

11.Bir öğrencinin sınavdan yüksek not alabilmesi arkadaĢlarının yardımıyla mümkündür

85 12,64 181 26,93 172 25,59 182 27,08 52 7,73

12.BaĢarısızlığın tembelliğin bir sonucu

olduğuna inanırım. 29 4,31 51 7,58 83 12,35 270 40,17 239 35,56

13.Sınavdan yüksek not alabilmem için o

derse iyi çalıĢmam gerektiğini düĢünürüm. 11 1,63 20 2,97 40 5,95 262 38,98 339 50,44

14.Sınavlardan alınan notların çabanın

göstergesi olduğunu düĢünürüm. 13 1,93 39 5,80 95 14,13 299 44,49 226 33,63

15.YaĢamdaki birçok baĢarısızlığın yeterli çaba harcanmadığı için meydana geldiğini düĢünürüm

11 1,63 47 6,99 104 15,47 304 45,23 206 30,65

16.Bir öğrenci istediğini elde edebilmesi için

çalıĢmalıdır 6 0,89 19 2,82 42 6,25 312 46,42 293 43,60

17.YaĢadığım baĢarısızlıkların kendi

hatalarımdan kaynaklandığını düĢünürüm 13 1,93 27 4,01 132 19,64 346 51,48 154 22,91

Öğrencilerin akademik dıĢ kontrol odağı puan ortalaması 26,91±6,30 olarak bulunmuĢtur. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre akademik dıĢ kontrol odağı puanları karĢılaĢtırıldığında erkek ve kadınlarda sırasıyla 26,92±6,31 ve 26,78±6,32 olarak tespit edilmiĢ olup cinsiyetler arasında istatistiksel fark saptanmamıĢtır (p>0.05).

Öğrencilerin ailelerinin gelir durumlarına göre akademik dıĢ kontrol odağı puanlarında istatistiksel fark belirlenmedi (p˃0,05) (Tablo 4.7).

Katılımcıların anne eğitim düzeylerine göre akademik dıĢ kontrol odağı puanları açısından istatistiksel fark belirlendi (p=0,001). Saptanan bu istatistiksel fark ilkokul mezunu anneleri olanlar (26,08±5,74) ile lise mezunu anneleri olanlar (28,81±6,93) (p=0,001), anneleri eğitimsiz olanlar (28,92±5,73) (p=0,024); ortaokul mezunu anneleri olanlar (26,80±6,67) ile lise mezunu anneleri olanlar (28,81±6,93) (p=0,049); ve lise mezunu anneleri olanlar (28,81±6,93) ile üniversite mezunu anneleri (26,82±6,64) (p=0.02) olan öğrencilerin sahip oldukları akademik dıĢ kontrol odağı puanlarından kaynaklanmaktadır (Tablo 4.7).

Öğrencilerin babalarının eğitim düzeylerine göre sahip oldukları akademik dıĢ kontrol odağı puanları arasında da istatistiksel fark saptanmıĢtır (p=0,011).

Gözlemlenen bu fark ilkokul mezunu babaları olanlar (25,55±5,86) ile ortaokul mezunu babaları olanlar (27,30±6,31), (p=0,030) ve üniversite mezunu babaları olanların sahip oldukları (27,71±6,45) (p=0,001) akademik dıĢ kontrol odağı puanlarından kaynaklanmaktaydı (Tablo 4.7).

Tablo 4.7. ÇalıĢmaya katılan tıp öğrencilerinin bazı tanımlayıcı özelliklerine göre akademik dıĢ kontrol odağı puanları

Cinsiyet n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Kadın 46 26,78 6,32 26,00 12-43

Erkek 626 26,92 6,31 26,50 12-49

U;p 0.85;>0.05

Ailenin Gelir

Durumu n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

0-1999 TL 258 26,68 6,19 26,00 13-44

2000-3999 TL 315 26,96 6,43 26,00 12-49

4000 – 5999 TL 64 26,77 6,57 26,00 13-45

6000 – 7999 TL 20 28,50 5,14 29,50 20-38

8000 TL ve üzeri 15 28,33 6,10 28,00 20-38

F;p 0.66; >0.05

Anne Eğitim Düzeyi n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Eğitim yok 26 28,92 5,73 28,00 18-43

Ġlkokul mezunu 340 26,08 5,74 26,00 12-44

Ortaokul mezunu 75 26,80 6,67 27,00 12-42

Lise mezunu 129 28,81 6,93 29,00 14-49

Üniversite mezunu 102 26,82 6,64 26,50 13-45

K;p 0.001;˂0.05

Fark belirlenen gruplar

Ġlkokul mezunu &Okula gitmemiĢ (p=0.024) Ġlkokul mezunu & Lise mezunu (p=0.001) Ortaokul mezunu & Lise mezunu (p=0.04) Lise mezunu & Üniversite mezunu (p=0.02)

Baba Eğitim Düzeyi n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Eğitim yok 4 25,75 4,27 24,00 23-32

Ġlkokul mezunu 180 25,55 5,86 25,50 13-43

Ortaokul mezunu 93 27,30 6,31 26,00 12-44

Lise mezunu 142 26,99 6,43 26,00 14-49

Üniversite mezunu 253 27,71 6,45 28,00 12-45

K;p 0.011;˂0.05

Fark belirlenen gruplar Ġlkokul mezunu & Ortaokul mezunu (p=0.03) Ġlkokul mezunu & Üniversite mezunu (p=0.001)

U; Mann Whitney U Testi, F; ANOVA testi,K; Kruskal Wallis, Kruskal Wallis testi ile istatistiksel fark saptanan gruplarda, Mann Whitney U Testi ile ikili grup karĢılaĢtırmaları yapılmıĢtır

Öğrencilerin mezun oldukları lise türüne göre akademik dıĢ kontrol odağı puanları açısından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmedi (p>0,05) (Tablo 4.8).

Öğrencilerin tıp fakültesini isteyerek ve istemeyerek seçmeleri arasında akademik dıĢ kontrol odağı puanları açısından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edildi. Ġsteyerek tercih edenlerin ortalaması 26,76±6,33 ile daha düĢük belirlendi (p=0,003). Öğrencilerin tıp fakültesini birinci sırada tercih etmeleri ile 2. ve sonrasında tercih etmeleri arasında akademik dıĢ kontrol odağı puanları açısından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edildi. Birinci sırada tercih edenlerin ortalaması 26,56±6,17 ile daha düĢük belirlendi (p=0,001) (Tablo 4.8).

Öğrencilerin sınıf düzeylerine göre akademik dıĢ kontrol odağı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmedi (p>0,05). Öğrencilerin liseyi bitirme notlarına göre akademik dıĢ kontrol odağı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmedi (p>0,05) (Tablo 4.8).

Öğrenciler akademik baĢarı puanlarına göre gruplandırıldığında, gruplar arasında akademik dıĢ kontrol odağı puanları açısından istatistiksel fark saptandı (p=0,006). Saptanan bu farkın 70,00–79,99 ortalamaya sahip olanlar (26,51±5,97) ile 48,00–59,99 not ortalaması olan öğrenciler (25,15±6,34) (p=0,027) ve 80,00–100,00 ortalamaya sahip olan (28,46±7,22) (p=0,015), öğrencilerin akademik dıĢ kontrol odağı puanlarından kaynaklandığı saptandı (Tablo 4.8).

Tablo 4.8. ÇalıĢmaya katılan tıp öğrencilerinin eğitim ile ilgili bazı özelliklerine göre akademik dıĢ kontrol odağı puanları

Mezun olunan lise n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Anadolu Lisesi 366 26,71 6,50 26,00 12-44

Fen Lisesi 149 27,16 6,14 26,00 15-49

Anadolu Öğretmen Lisesi 79 27,05 5,68 27,00 15-41

Genel Lise 62 27,27 6,60 27,00 14-42

Askeri Lise 16 27,13 5,31 27,50 16-36

K;p 0.85; ˃ 0.05

Mesleği seçme durumu n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Ġsteyerek 632 26,76 6,33 26,00 12-49

Ġstemeyerek 40 29,35 5,55 29,50 17-38

U;p 0.003;˂0.05

Faküteyi tercih sırası n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

1. sırada tercih edenler 585 26,56 6,17 26,00 12-45

2. sırada ve sonrasında

tercih edenler 87 29,30 6,73 29,00 14-49

U;p 0.001; ˂0.05

Akademik BaĢarı

Puanları n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

48,00 – 59,99 38 25,15 6,34 24,00 15-40

60,00 - 69,99 117 27,16 6,11 26,00 12-44

70,00 – 79,99 392 26,51 5,97 26,00 12-49

80,00 – 100,00 125 28,46 7,22 28,00 13-45

F;p 0.006; ˂0.05

Fark belirlenen gruplar 70,00-79,99 & 48,00-59,99 (p=0,027) 70,00-79,99 & 80,00-100,00 (p=0,015)

Liseyi Bitirme Notu n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

60,00 – 69,99 23 25,39 6,81 25,00 16-42

70,00 - 79,99 160 27,31 6,17 27,00 14-43

80,00 – 89,99 332 27,09 6,52 26,00 13-49

90,00 – 100,00 157 26,35 5,88 26,00 12-45

F;p 0.27;˃0.05

Sınıf Düzeyi n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

1. Sınıf 145 27,50 6,31 27,00 15-42

2. Sınıf 131 26,74 5,96 26,00 15-45

3. Sınıf 153 26,22 6,14 26,00 12-44

4. Sınıf 105 26,53 6,18 26,00 13-42

5. Sınıf 71 27,31 6,13 26,00 16-43

6. Sınıf 67 27,73 7,58 27,00 12-49

F; p 0.42;˃0.05

U; Mann Whitney U Testi, F; ANOVA testi, K; Kruskal Wallis

Öğrencilerin akademik iç kontrol odağı puan ortalamaları 24,45±4,12 olarak tespit edilmiĢtir. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre akademik iç kontrol odağı puanları karĢılaĢtırıldığında kadın ve erkeklerde sırasıyla 23,70±4,71 ve 24,51±4,07 olarak tespit edilmiĢ olup cinsiyetler arasında istatistiksel fark saptanmamıĢtır (p>0,05).

Öğrencilerin ailelerinin gelir durumlarına, anne ve babalarının eğitim düzeylerine göre akademik iç kontrol odağı puanları açısından istatistiksel fark saptanmamıĢtır (Her bir değiĢken için; p>0,05) (Tablo 4.9).

Tablo 4.9. ÇalıĢmaya katılan tıp öğrencilerinin bazı tanımlayıcı özelliklerine göre akademik iç kontrol odağı puanları

Cinsiyet n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Kadın 46 23,70 4,71 24,00 8-30

Erkek 626 24,51 4,07 25,00 6-30

U;p 0.35;>0.05

Ailenin Gelir Durumu n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

0-1999 TL 258 24,47 3,83 24,00 8-30

2000-3999 TL 315 24,49 4,40 25,00 6-30

4000 – 5999 TL 64 24,52 4,11 25,00 11-30

6000 – 7999 TL 20 23,45 4,03 24,00 12-30

8000 TL ve üzeri 15 24,53 3,40 25,00 19-29

F;p 0.87; > 0.05

Anne Eğitim Düzeyi n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Eğitim yok 26 25,46 3,63 27,00 17-30

Ġlkokul mezunu 340 24,71 3,78 25,00 6-30

Ortaokul mezunu 75 23,96 5,06 25,00 7-30

Lise mezunu 129 24,07 4,33 24,00 10-30

Üniversite mezunu 102 24,19 4,26 24,00 10-30

F;p 0.23; ˃0.05

Baba Eğitim Düzeyi n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Eğitim yok 4 25,00 1,83 25,00 23-27

Ġlkokul mezunu 180 24,78 3,98 25,00 6-30

Ortaokul mezunu 93 24,59 3,86 25,00 7-30

Lise mezunu 142 24,03 4,30 24,00 7-30

Üniversite mezunu 253 24,41 4,25 24,00 8-30

F;p 0.58;˃ 0.05

U; Mann Whitney U Testi, F; ANOVA testi

Öğrencilerin tıp fakültesini isteyerek ve istemeyerek seçmeleri arasında akademik iç kontrol odağı puanları açısından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmiĢtir. Ġsteyerek tercih edenlerin akademik iç kontrol odağı puanları 24,65±3,95 ile (p=0,001) daha yüksektir. Öğrencilerin tıp fakültesini birinci sırada tercih etmeleri ile 2. ve sonrasında tercih etmeleri arasında akademik iç kontrol odağı puanı açısından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmiĢtir. Birinci sırada tercih edenlerin iç kontrol odağı puanları 24,63±3,83 ile daha yüksektir (p=0,004) (Tablo 4.10).

Öğrencilerin sınıf düzeylerine göre akademik iç kontrol odağı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmedi (p>0.05) (Tablo 4.10).

Öğrencilerin liseyi bitirme notlarına göre akademik iç kontrol odağı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmedi (p>0.05) (Tablo 4.10).

Öğrenciler akademik baĢarı puanlarına göre gruplandırıldığında, gruplar arasında akademik iç kontrol odağı puanları açısından istatistiksel fark saptandı (p=0,001). Ġç kontrol odağı puanlarında fark belirlenen gruplar (Tablo 4.10):

 48,00–59,99 not ortalaması olan öğrenciler (28,24±2,21) ile 70,00–79,99 ortalamaya sahip olanlar (24,89±3,27) (p=0,001) ve 80,00–100,00 ortalamaya sahip olanlar (19,87±4,57) (p=0,001);

 60,00–69,99 not ortalaması olan öğrenciler (26,65±2,36) ile 70,00–79,99 ortalamaya sahip olanlar (24,89±3,27) (p=0,000) ve 80,00–100,00 ortalamaya sahip olan (19,87±4,57) (p=0,001),

 70,00–79,99 ortalamaya sahip olanlar (24,89±3,27) ile 80,00–100,00 ortalamaya sahip olan (19,87±4,57) (p=0,001) öğrencilerdir.

Tablo 4.10. ÇalıĢmaya katılan tıp öğrencilerinin eğitim ile ilgili bazı özelliklerine göre akademik iç kontrol odağı puanları

Mezun olunan lise n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Anadolu Lisesi 366 24,46 4,02 25,00 6-30

Fen Lisesi 149 24,78 4,19 25,00 7-30

Anadolu Öğretmen Lisesi 79 24,83 3,66 23,50 8-30

Genel Lise 62 23,40 4,86 24,00 12-30

Askeri Lise 16 23,62 4,52 24,00 10-30

F;p 0.18; ˃ 0.05

Mesleği seçme durumu n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

Ġsteyerek 632 24,65 3,95 25,00 6-30

Ġstemeyerek 40 21,38 5,51 22,00 7-30

U;p 0.001;˂0.05

Faküteyi tercih sırası n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

1. sırada tercih edenler 585 24,63 3,83 25,00 7-30

2. sırada ve sonrasında

tercihedenler 87 23,28 5,60 25,00 6-30

U;p 0.004; ˂0.05

Akademik BaĢarı

Puanları n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

48,00 – 59,99 38 28,24 2,21 29,00 22-30

60,00 - 69,99 117 26,65 2,36 27,00 15-30

70,00 – 79,99 80,00 – 100,00

392

125

24,89 3,27 24,00

21,00

9-30 6-29

19,87 4,57

F;p 0.000; ˂0.05

Fark belirlenen gruplar

48,00 – 59,99 & 70,00 -79,99 (p=0,001) 48,00 – 59,99 & 80,00 -100,00 (p=0,001) 60,00 – 69,99 & 70,00 -79,99 (p=0,001) 60,00 – 69,99 & 80,00 -100,00 (p=0,001) 70,00 – 79,99 & 80,00 -100,00 (p=0,001)

Liseyi Bitirme Notu n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

60,00 – 69,99 23 25,39 6,81 25,00 7-30

70,00 - 79,99 160 27,31 6,17 25,00 12-30

80,00 – 89,99 90,00 – 100,00

332

157 27,09 26,35

6,52 5,88

25,00 6-30

24,00 9-30

F;p 0.46;˃0.05

Sınıf Düzeyi n Ortalama Standart sapma Ortanca Min-Max

1. Sınıf 145 24,48 4,57 25,00 6-30

2. Sınıf 131 24,91 3,54 25,00 15-30

3. Sınıf 153 24,53 4,03 25,00 8-30

4. Sınıf 105 24,36 4,03 24,00 7-30

5. Sınıf 71 24,82 3,53 25,00 13-30

6. Sınıf 67 23,12 4,12 24,00 9-30

F; p 0.09;˃0.05

U; Mann Whitney U Testi, F; ANOVA testi, ANOVA testi ile istatistiksel fark saptanan değiĢkenler için gruplar arası farklılıklar Post Hoc Bonferoni testi ile incelenmiĢtir.

4.4. Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Akademik BaĢarılarında Etkili Olduğu Değerlendirilen Bazı DeğiĢkenler Ġçin Korelasyon ve Regresyon Analiz Sonuçları

Akademik baĢarı üzerinde etkisi olduğu değerlendirilen akademik iç kontrol odağı puanı, akademik dıĢ kontrol odağı puanı, akademik öz-yeterlik puanı arasında yapılan korelasyon analizi sonucunda; akademik iç kontrol odağı puanının akademik baĢarı ile negatif bir iliĢkisi (p=0,001, r = - 0,581), akademik dıĢ kontrol odağı puanının ise pozitif düĢük düzeyde iliĢkili olduğu saptandı (p=0,007, r = 0,105).

Akademik öz-yeterlik ile akademik baĢarı puanı arasında istatistiksel olarak önemli bir iliĢki saptanmadı (p>0.05) (Tablo 4.11).

Tablo 4.11. ÇalıĢmaya katılan tıp öğrencilerinin akademik baĢarı puanı ile akademik öz-yeterlik, akademik iç kontrol odağı puanı ve akademik dıĢ kontrol odağı puanı arasındaki iliĢki

Ġç kontrol odağı puanı

DıĢ kontrol odağı puanı

Akademik öz-yeterlik puanı

Akademik baĢarı puanı

Ġç kontrol odağı puanı

Pearson

korelasyon -0,177 0,182 -0,58

p 0,001 0,001 0,001

n 672 672 672

DıĢ kontrol odağı puanı

Pearson

korelasyon -0,189 0,105

p 0,001 0,007

n 672 672

Akademik öz- yeterlik

puanı

Pearson

korelasyon -0,062

p 0,110

n 672

Akademik baĢarı, akademik iç kontrol odağı puanı, akademik dıĢ kontrol odağı puanı, akademik öz-yeterlik puanları arasında yapılan regresyon analizinde akademik baĢarının iç kontrol odağı puanı ile iliĢkisi saptanmıĢtır (p = 0,001, beta = - 0,59, R2 = 0,34) (Tablo 4.12).

Tablo 4.12. ÇalıĢmaya katılan tıp öğrencilerinin akademik baĢarı puanları ile akademik öz-yeterlik puanları, akademik iç kontrol odağı puanları ve akademik dıĢ kontrol odağı puanları arasındaki regresyon analizi

Ġç kontrol odağı puanı

DıĢ kontrol odağı puanı

Akademik

Öz- yeterlik R2 F

Beta -0,59 0,01 0,05

0,339 113,85

t -18,13 0,29 1,44

p 0,000 0,77 0,15

B -1,06 0,011 0,046

Regresyon analizi için bağımlı değiĢken; akademik baĢarı puanı, bağımsız değiĢkenler; akademik iç kontrol odağı puanı, akademik dıĢ kontrol odağı puanı, akademik öz-yeterlik

Benzer Belgeler