Encontro 7 A participação da família e as diferentes funções de comunicação. PORTFÓLIOS: CONCEPÇÕES, USO E APLICAÇÕES
Objetivos:
Prever e elaborar estratégias para a formação dos familiares no intuito de que possam contribuir com a viabilidade dos portfólios.
Identificar, em diferentes exemplos, as diferentes funções de um portfólio para comunicar a avaliação dos processos de aprendizagem: aos educadores, à própria criança, aos pais.
Etapas do encontro:
1ª etapa: A formação das famílias
Apresentação e troca de ideias de como formar os pais para compreenderem o portfólio como um instrumento de avaliação formativa.
2ª etapa: Portfólio: instrumento de reflexão sobre a aprendizagem para: o professor, a criança e os familiares
Assistir ao vídeo “Portfólio”:
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=cS0aQOeqoVY
Em grupos, discutir as impressões sobre o vídeo e as aprendizagens sobre portfólios. Organizar uma tabela a partir da seguinte questão:
O portfólio é um instrumento de avaliação. Mas apresenta diferentes objetivos e funções para a equipe pedagógica, para as crianças e para as famílias. Qual a utilidade do portfólio e as ações a serem realizadas por cada um desses sujeitos? 3ª etapa: Sintetizando
Apresentação de princípios norteadores para o trabalho com portfólio. 4ª etapa: Um exemplo concreto e tarefa para o próximo encontro Discutir maneiras de organizar um portfólio.
Preparar uma apresentação para o último encontro. Trazer o próprio portfólio para ser socializado. Bibliografia Complementar
SHORES, Elizabeth & GRACE, Cathy. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o
professor. São Paulo: Artmed, 2001.
Ponto de reflexão: diferentes sujeitos, diferentes possibilidades e ações quanto ao portfólio.
O que se pretende alcançar: que os professores reconheçam as diferentes possibilidades do portfólio, a depender de quem o utiliza.
ETAPAS DO ENCONTRO
Encontro 7 A participação da família e as diferentes funções de comunicação. PORTFÓLIOS: CONCEPÇÕES, USO E APLICAÇÕES
1ª etapa – A formação das famílias
Quando implementamos a prática de portfólios na escola, além de nos preocuparmos com a formação dos professores, é preciso realizar uma ação formativa com as famílias para que compreendam sua importância nesse processo de “idas e vindas” do portfólio.
Assim, a equipe pode organizar pequenos encontros que fundamentem a escolha desse recurso, ou enviar, com o portfólio, um esclarecimento por escrito. Cada vez que as crianças levarem seu portfólio para casa, também é importante enviar um comunicado por escrito, esclarecendo quais as expectativas da equipe pedagógica com
Figura 30 – Exemplo de esclarecimento aos familiares
2ª etapa – Portfólio: instrumento de reflexão sobre a aprendizagem para: o professor, a criança e os familiares
É importante considerar que o portfólio pode ter funções diferenciadas. Propõe- se, para isso, assistir ao vídeo “Portfólio”, buscando observar o papel de cada um tanto na mediação quanto na leitura do portfólio.
Na sequência, além de discutir as impressões sobre as ações formativas dos professores nas diferentes situações retratadas, peça que os professores se dividam em pequenos grupos, para organizar uma tabela em torno da seguinte questão:
O portfólio é um instrumento de avaliação. Mas apresenta diferentes objetivos e funções para a equipe pedagógica, para as crianças e para as famílias. Qual a utilidade do portfólio e as ações a serem realizadas por cada um desses sujeitos?
Utilidades do portfólio Ações
PROFESSORES Avaliar o próprio
trabalho, comparando os objetivos propostos com a evolução das crianças.
Definir os critérios de avaliação para interpretar os dados apresentados no portfólio.
Folhear os portfólios. Realizar análises e
relatórios reflexivos sobre a evolução das crianças. Criar estratégias para auxiliar as crianças que apresentaram pouca evolução.
Reinventar a própria prática a partir da avaliação e das metas que não foram atingidas.
EQUIPE PEDAGÓGICA Avaliar o trabalho do
professor e o
desenvolvimento das crianças.
Estabelecer uma parceria com o professor para, a partir da análise dos portfólios, planejar novas práticas.
CRIANÇAS Avaliar o próprio
desenvolvimento,
percebendo as conquistas e os desafios.
Participar ativamente da construção de seu portfólio, selecionando atividades e tomando decisões. Avaliar o próprio trabalho, tanto individualmente, quanto na interlocução com o professor e com os familiares, reconhecendo suas conquistas e também dificuldades.
Criar metas e desafios para a continuidade de sua
FAMILIARES Avaliar o progresso das
crianças e analisar metas e desafios a serem atingidos.
Avaliar a evolução dos filhos, reconhecendo as conquistas e contribuindo para a conquista das metas estabelecidas e para a superação das dificuldades.
Tabela 4 – Utilidade do portfólio para cada um dos envolvidos no processo formativo
3ª etapa – Sintetizando
Destaco, a seguir, alguns princípios norteadores para o trabalho com portfólios que podem ser discutidos com os educadores, após a proposta anterior. São diretrizes fundamentais para que a prática do uso de portfólios possa começar a existir a partir de uma ação colaborativa de construção do conhecimento.
Para o professor e demais educadores:
Para elaborar portfólios é preciso partir de um desejo coletivo, e não individual, nem tampouco de uma imposição da direção da escola, por exemplo. Toda a reflexão e construção de conhecimento será mais produtiva se compartilhada entre toda a equipe e se vier da compreensão de que o portfólio é um instrumento que pode enriquecer o processo de avaliação das crianças pequenas.
O professor precisa sentir-se preparado para desenvolver o trabalho, por isso precisa conhecer, estudar e discutir o referencial teórico, além da bibliografia indicada e as experiências de sucesso e insucesso.
Toda a teoria discutida e estudada precisa contribuir para modificar as práticas em sala de aula. Nesse sentido, o registro reflexivo torna-se imprescindível.
O professor precisa compreender que o portfólio não substitui o relatório; ambos são instrumentos de avaliação, com propósitos diferenciados, e podem complementar-se.
O professor precisa ter a clareza de todos os objetivos específicos da aprendizagem e dos critérios de avaliação que serão utilizados.
Para a elaboração do portfólio, o professor precisa ter a clareza do percurso da criança, considerando a faixa etária, os objetivos de aprendizagem, o tempo para o desenvolvimento do portfólio.
Para as crianças:
As crianças precisam de tempo para compreender o que se espera delas. Assim, é fundamental que o professor promova, periodicamente, momentos de análise e avaliação das aprendizagens.
As crianças precisam vivenciar situações de escolha e decisões, elegendo o que fará parte do portfólio.
As crianças precisam ser estimuladas a analisar e a refletir sobre as atividades, as produções, e a produzir conclusões, desenvolvendo a habilidade crítica.
As crianças precisam aprender a se autoavaliar a partir dos parâmetros e critérios estabelecidos pelo professor, além de reconhecer suas fragilidades e potencialidades.
Para os familiares:
As famílias precisam compreender o portfólio como uma ferramenta avaliativa, além de atuarem como parceiros na avaliação das conquistas de seus filhos. Desse modo, é fundamental que a escola invista na formação dos pais e responsáveis, pontuando qual a atuação esperada.
As famílias devem ser sempre bem informadas acerca do processo de avaliação que deve ser bem planejado pela equipe pedagógica.
4ª etapa – Um exemplo concreto e tarefa para o próximo encontro
Para finalizar o encontro, sugere-se que os professores discutam maneiras de organizar portfólios, foco, e atividades que trouxeram com o grupo e com o formador.
1.9.8. ENCONTRO 8