Pedagoji Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü, Beden ve Spor Eğitimi Bölümü. Spor ve beden eğitimi eğitimi veren üniversitelerde öğrencilerin eğitim kalitesine ilişkin algıları cinsiyet, yaş, bölüm ve sınıf değişkenlerine göre kontrol edildi.
Problem Durumu
Bartın Beden Eğitimi ve Spor Üniversitesi'nde öğrenim gören öğrencilerin eğitim kalitesi algıları ile okuttukları dersler arasında istatistiksel olarak anlamlılık var mıdır? Bartın Beden Eğitimi ve Spor Üniversitesi'nde öğrenim gören öğrencilerin eğitim kalitesi algıları ile cinsiyet değişkeni arasında istatistiksel bir anlamlılık var mıdır?
Araştırmanın Amacı
Bartın Beden Eğitimi ve Spor Üniversitesi'nde öğrenim gören öğrencilerin eğitim kalitesi algıları ile yaş değişkeni arasında istatistiksel olarak anlamlılık var mıdır? Bartın Beden Eğitimi ve Spor Üniversitesi'nde öğrenim gören öğrencilerin eğitim kalitesi algıları ile sosyoekonomik düzey değişkeni arasında istatistiksel bir anlamlılık var mıdır?
Araştırmanın Önemi
Ayrıca diğer yükseköğretim kurumlarında da yükseköğretim hizmetinin kalitesinin ölçümü çeşitli alanlarda yapılmış olmasına rağmen beden eğitimi ve spor eğitimi veren kurumlarda yapılan çalışmalar sınırlıdır.
Sayıltılar
Sınırlılıklar
Tanımlar
Beden eğitimi: Organizmanın bütünlüğü, genel eğitimin ayrılmaz bir parçası, sağlıklı, güçlü ve mutlu olma, dengeli bir kişiliğe sahip olma, sosyalleşme, kültür ve vatandaşlık ilkesine dayalı olarak kişiliğin bütününün geliştirilmesi olarak tanımlanmaktadır (Harmandar, 2014). , 2004, 3). Beden eğitimi öğretmeni: Stajyerlere/öğrencilere çalıştıkları eğitim kurum/kuruluşunda beden eğitimi ve sporla ilgili eğitim veren kişi veya kişilerdir (Başer, 2009, s.15).
Kısaltmalar
Toplam kalite: Organizasyondaki ürün ve hizmetlerin yanı sıra yönetimin kalitesini ve verimliliğini artırmaya yönelik hedefler koyan ve müşteri tarafından tanımlanan kaliteye dikkat ederek maliyet düşürme çabalarını destekleyen bir çalışma veya yönetim uygulaması olarak tanımlanabilir (Akal, 1995,83). Bu bölümde eğitime dayalı olarak beden eğitimi, geçmişten günümüze BES eğitimi veren üniversitelerin durumu, kalite, eğitimde kalite, eğitimde toplam kalite yönetimi, üniversitelerde toplam kalite yönetimi, hizmet kalitesi boyutları hakkında bilgi verilmektedir. üniversitelerde.
Eğitim
Eğitimin Önemi ve Amacı
Kıral ve Altay, insanın gelişmesi, olgunlaşması, dünyasını genişletmesi ve öğrenme sürecinde bilgi, görgü ve deneyiminin artması için eğitimin önemini belirtti. Eres (2005), eğitimin öneminin ve amacının, özgür bir toplum ve millet oluşturabilecek, ahlaki düzeyi yüksek, sağlıklı insanlar yetiştirmek olduğunu belirtmiştir.
Eğitimin Hedefleri
Genel hedefler birbiriyle yakından ilişkili iki boyutu içerir: eğitimin genel hedefleri ve okulun genel hedefleri. Buna göre "eğitimin genel amaçları eğitim felsefesini, okulun genel amaçları ise eğitim felsefesinin yanı sıra okulun işleyişini de yansıtmaktadır."
Beden Eğitimi
Beden Eğitiminin Önemi
Beden eğitimi yoluyla öğrencilere eğitici oyunlar, eğlenceli fiziksel aktiviteler ve sportif faaliyetlerle yaşlarının fiziksel, zihinsel ve ruhsal olarak temel gereksinimleri sağlanır. Sönmez ve Sunay (2001) da bireyin eğitiminde beden eğitimi ve sporun çok önemli bir yere sahip olduğunu belirtmiştir.
Beden Eğitiminin Amaçları
- Okullarda Beden Eğitimi Dersi ve Sporun Genel Amaçları
- Okullarda Beden Eğitimi Dersi ve Sporun Özel Amaçları
Koç, beden eğitimi ve sporun özel amaçlarını bilişsel, psikometrik ve duyusal amaçlar başlıkları altında ele aldı. Milli eğitimin amaçları doğrultusunda öğrencilere bilgi kazandıracak beden eğitimi ve beden eğitimi derslerini öğretecek öğretmenlerdir.
Beden Eğitimi ve Spor İlişkisi
Beden eğitimi ve spor birbirini tamamlayan ve ayrı düşünülmemesi gereken iki kavram olarak karşımıza çıkmaktadır. Türkiye'de Beden Eğitimi ve Sporun Gelişimi ve Öğretmen Yetiştirilmesi Türkler, çocuklarını iyi ve güçlü askerler olarak yetiştirmeye değer vermektedir.
Türkiye’deki Beden Eğitimi ve Sporun Gelişimi ve Öğretmen Yetiştirilmesi
Bunlar; Gazi Eğitim Enstitüsü-Beden Eğitimi Bölümü (Ankara), Atatürk Eğitim Enstitüsü-Beden Eğitimi Bölümü (İstanbul), Buca Eğitim Enstitüsü-Beden Eğitimi Bölümü (İzmir), Diyarbakır Eğitim Enstitüsü-Beden Eğitimi Bölümü (Diyarbakır) ). 1992 yılından itibaren eğitim fakültelerine bağlı bölümlerin yanı sıra Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulları da açılmaya başlamış ve siyasi etkilerden dolayı bu okulların sayısı hızla artmıştır.
BES Öğretimi Veren Üniversiteler ve Fakülte/ Yüksekokullardaki Bölümler
Bölüm mezunları amatör ve profesyonel spor kulüplerinde, Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü merkez ve taşra teşkilatlarında ve Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda antrenör ve antrenör yardımcısı olarak görev yapmaktadır. Rekreasyon Bölümünden mezun olan öğrenciler; Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü çerçevesinde yerel öz yönetimlerde (belediyeler), özel sektörde (sanayi vb.), turizm alanında rekreasyonel faaliyetlerin yöneticisi/lideri unvanını alacaklar.
Kalite Kavramı
Kalitenin Tanımları
Kalitenin Boyutları
Eğitimde Kalite
Eğitimde kalitenin sağlanması ve sürdürülmesi için toplam kalite yönetimi (TKY) bir zorunluluk olmaktan çıkıp zorunluluk haline gelmiştir (Peker, 1996). Toplam kaliteli eğitim modeli, eğitimin, öğrenci memnuniyeti, öğretim öz düzenlemesi ve program değerlendirmesi arasındaki karşılıklı ilişki de dahil olmak üzere, müşterilerin/hizmetlerin doğru ruhunu ve gücünü kullanması gerektiğini belirtir.
Toplam Kalite Yönetimi (TKY)
TKY’nin Temel İlkeleri
Toplam Kalite Yönetiminin temel ilkeleri ilk kalite uzmanları Deming, Juran ve Feigenbaum tarafından ortaya atılmıştır. Müşteri odaklılık unsuru “kaliteyi müşteri tanımlar” sözüyle özetlenebilir. Toplam Kalite Yönetiminin bu unsuru en etkili uygulamasıdır ancak uzun vadede örgüte en fazla faydayı sağlayacak olanıdır (Şirvancı, 1993). , 13). Toplam Kalite Yönetiminin temel amaçlarından biri, sorun çözme, sürekli iyileştirme, kalitenin sağlanması ve sürdürülebilirliğe kuruluştaki tüm çalışanların katılımını sağlamaktır.
Toplam Kalite Yönetimi'nin bir diğer önemli ilkesi olan "sürekli iyileştirme", kuruluşların yoğun iç ve dış rekabetle mücadele ettiği günümüz koşullarında ayakta kalabilmelerinin ve diğer kuruluşlara göre rekabet avantajı kazanabilmelerinin temel koşullarından biridir.
TKY’nin Amaçları
TKY’nin Yararları
Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi
Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi’nin İlkelerinin Uygulanması
Öğrenciler, öğretmenler, yöneticiler ve toplum mümkün olduğunca potansiyellerini artıracak ortak kararlar almalıdır. Bölümler birlikte çalışarak öğrenme ve keşfetmeye yönelik daha yoğun fırsatlar yaratma yeteneklerini artırdıklarında öğretmen ve öğrenci üretkenliği artar. Okullar birlikte çalışarak, öğretmen ve öğrenci hatasının sistemle ilgili nedenlerini ortadan kaldırarak iş tatmini ve bağlılık açısından daha keyifli ortamlar yaratabilirler.
Öğrenciler de dahil olmak üzere her düzeydeki eğitim paydaşları bu yeni felsefeyi benimsemeli ve bu felsefe okul kültürüne/yapısına derinlemesine nüfuz edebilmelidir.
Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi’nin Boyutları
Yükseköğretimde Kalite Tanımı
Yükseköğretim kurumlarında kalite standartları ve kriterlerinin oluşturulması ve bu verilerle kalitenin sürekli iyileştirilmesi, öğrenci memnuniyetinin sağlanmasında önemli rol oynamaktadır.
Yükseköğretimde Hizmet Kalitesi
Yükseköğretimde Hizmet Kalitesinin Önemi
Yükseköğretimde Hizmet Kalitesinin Boyutları
- Fiziksel Koşullar
- Yönetici Özellikleri
- Yönetici Vizyonu
- Öğretim Elemanları Özellikleri
Sürekli gelişen bir müfredat uygulayan beden eğitimi ve spor yüksekokulları çağın gereklerine uygun, toplumla ve şartlarla baş edebilecek öğrencileri topluma kazandırabilecektir. Beden Eğitimi; Bireyin tüm organ ve sistemlerini geliştirip güçlendirmesini, yaşamda kullanabileceği temel bilgi, tutum ve alışkanlıkları kazanmasını sağlayan önemli bir süreç ve işlevden oluşur (Balyan, 2003). Nasıl ki günümüz eğitim sisteminde beden eğitimi önemli bir yere sahipse, beden eğitiminin tarihsel gelişimini incelediğimizde birçok toplumda bu alandaki gelişimin buraya göre çok daha önce yapılandırıldığını ve organize edildiğini görürüz.
Beden eğitimi ve beden eğitimi derslerinde alınan ölçüler genel ölçü tanımlarına ve özelliklerine de uygundur.
Holdford ve Reinders Yükseköğretim Hizmet Kalitesi Ölçeği
Kültürel etkinliklerin amacı; Öğrencilerin ders dışı zamanlarını kaliteli bir şekilde geçirmelerini sağlamak, dinlenme ve eğlenme alışkanlığı kazanmalarını, güzel sanatlar ve teknolojideki yeni gelişmeleri takip etmelerini ve etkinliklere katılmalarını sağlamak, kısacası öğrencilerin ve diğer ilgililerin gelişmesine yardımcı olmak. ve kendilerini kültürel olarak zenginleştiriyorlar. Spor etkinliklerinin amacı; Öğrencilerin ders dışı zamanlarını değerlendirerek boş zaman ve spor alışkanlığı kazanmalarını sağlamak; Öğrencilerin ve antrenörlerin bedensel ve ruhsal sağlıklarına katkıda bulunmak, sportif yeteneklerini destekleyip keşfetmek ve etkinliklere katılmalarını sağlamak, sosyal ilişkilerini geliştirmek, sportif gelişimlerine katkıda bulunmak (Yıldız, 2007). Holdford ve Reinders tarafından yapılan tez çalışmasında da bu ihtiyacı karşılamak amacıyla öğrenci memnuniyeti ölçeği geliştirilmiştir.
Bu iki nedeni göz önünde bulundurarak Holdford ve Reinders, üniversite eğitiminde hizmet kalitesini değerlendiren herhangi bir ölçeğin hem teknik hem de işlevsel kaliteyi değerlendirmesi gerektiğini öne sürmektedir.
Türkiye’de Yükseköğretimde Kalite Çalışmaları
Tüm bu çalışmalar hedeflenen niteliklere sahip bireylerin mezun edilmesini, toplumun ve öğrencilerin eğitim kurumlarından beklentilerinin keşfedilmesini ve süreçlerin iyileştirilmesini amaçlamaktadır. Daha sonra Türkiye'de eğitimde kalite başarısının bir örneği olarak 2000 yılında Avrupa kalite ödüllerinden uyarlanan EFQM modelini kullanan Marmara Üniversitesi Mühendislik Fakültesi, Avrupa kalite ödüllerinden uyarlanan EFQM modelini kullanarak, 2000 yılında kamu kurumları kategorisinde finalist belgesine layık görülmüştür. Avrupa Kalite Ödülü (Sarvan ve Anafarta, 2005). Bu çalışmalar Yükseköğretim alanında yapılan ilk çalışmalar olması ve aralarında Marmara, Dokuz Eylül, Sakarya, Ege, Akdeniz, İstanbul'un da bulunduğu birçok üniversitede farklı alanlarda farklı yöntemlerle kalite iyileştirme çalışmalarının başarıyla sürdürülmesi nedeniyle önemini korumaktadır. Orta Doğu'nun Teknik ve Teknik Üniversiteleri.
Araştırma yöntemine ilişkin olarak araştırma modeli, evren ve örneklem, veri toplama aracı ve veri toplama aracının uygulanmasına ilişkin bilgilere yer verilmiştir.
Araştırmanın Modeli
Evren ve Örneklem
Veri Toplama Araçları
Faktör analizi sonuçlarına göre 64 operasyonel maddenin KMO değeri 0,978 ve Bartlett Testi sonucu anlamlı bulunmuştur (p<0,001). Seçer, Cronbach Alpha değerinin ölçek geliştirme ve uyarlama çalışmalarında incelenmesi gereken bir güvenirlik hesaplama yöntemi olduğunu belirtti.
Verilerin Analizi
Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Demografik Verilerine Ait Frekans ve Yüzde
Araştırmanın bu bölümünde BESYO öğrencilerinden talep edilen kişisel bilgi formu ve Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi Veren Üniversitelerde Eğitim Kalitesi Ölçeği (BESÖVÜEK)'nden elde edilen verilerin istatistiksel analizi sonucunda elde edilen bulgu ve yorumlar yer almaktadır. Yani sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerin dağılımına bakıldığında 29 öğrenci (%8,1) düşük sosyo-ekonomik düzeyde, 262 öğrenci (%73,4) orta sosyo-ekonomik düzeyde ve 66 öğrenci (%18,5) %) yüksek sosyo-ekonomik düzeydedir. -Ekonomik bir seviyeye benziyor.
Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi Veren
- Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi Veren
- Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Cinsiyet Değişkenine Göre Eğitim Gördükleri
- Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Yaş Değişkeni ile Beden Eğitimi Ve Spor
- Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Sınıf Değişkenine Göre Eğitim Gördükleri
- Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Bölüm Değişkenine Göre Eğitim Gördükleri
- Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Sosyo-Ekonomik Düzey Değişkeni ile Beden
Öğrencilerin öğrenim gördükleri okulun kalite algı düzeylerinin cinsiyete göre farklılaşması Tablo 4.8'de verilmektedir. Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş değişkeni ve ölçek alt boyutlarına ilişkin korelasyon analizi sonuçları Tablo 4.9'da verilmektedir. Öğrencilerin öğrenim gördükleri okulun kalite algı düzeylerinin bölüm değişkenine göre farklılaşmasını gösteren ANOVA testi sonuçları Tablo 4.11'de verilmektedir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin sosyo-ekonomik düzey değişkeni ve ölçek alt boyutlarına ilişkin korelasyon analizi sonuçları Tablo 4.12'de gösterilmektedir.
Tartışma
“Öğretim elemanının özellikleri” alt boyutlarında her yaştan öğrencinin ortalamanın üzerinde bir kalite algısına sahip olduğu görülmektedir. “Öğretmen Özellikleri” alt boyutunda yer alan maddelere bakıldığında araştırmaya katılan tüm bölümlerdeki öğrenciler ortalama düzeyde kalite algısına sahip olduklarını belirtmişlerdir. Rekreasyon bölümünde okuyan öğrenciler her iki boyutta da kalite algılarının daha yüksek olduğunu belirtmişlerdir.
Ekonomik düzeyi yüksek olan öğrenciler eğitim kalitesi algısının daha yüksek olduğunu belirtmişlerdir.
Sonuç
Daha net olarak sosyoekonomik düzey değişkeni arttıkça öğrencilerin tüm alt boyutlara ilişkin eğitim kalitesi algılarının da arttığı görülmektedir. Bunlardan 12'sinin düşük sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerden, yüzde 47'sinin orta sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerden, yüzde 41'inin ise yüksek sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerden oluştuğunu belirtti. Sosyo-ekonomik düzeyi düşük ve orta olan öğrenciler, gelecek kaygılarının daha fazla olması ve öğretmen, antrenör, spor yöneticisi ve boş zaman yöneticisi olarak hayatlarını okul bitirerek garanti altına almak istemeleri nedeniyle eğitim kurumlarını kalite açısından değerlendiremediklerini veya değerlendiremediklerini ifade etmişlerdir. eğitimlerinin mümkün olan en kısa sürede sağlanması.
Daha açık bir ifadeyle sosyo-ekonomik düzey değişkeninin artmasıyla birlikte öğrencilerin tüm alt boyutlara ilişkin eğitim kalitesi algıları da artmaktadır.
Öneriler
Beden eğitimi ve spor okullarında rekreasyon bölümlerini tercih etme nedenleri ve bölüm öğrencilerinin beklentileri. Beden eğitimi öğretmenlerinin sorunları ve performanslarına etkisi (Sakarya ili örneği), Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi. Beden ve Spor Eğitimi Veren Üniversitelerde Öğrencilerin Algıladıkları Eğitim Kalitesi Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Spor ve Beden Eğitimi Yüksekokullarında Eğitim Hizmetlerinin Kalitesini Etkileyen Faktörler, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:15, Sayı:1, s.
Anket
13 Öğrencilerin kültürel ilgi duydukları alanlarda (kulüp, panel, seminer, konferans vb.) kendilerini geliştirebilmeleri için yeterli fırsatlara sahiptir. Açık ve kapalı (yüzme havuzu, atletizm pisti, spor salonu, jimnastik salonu, halı saha, tenis kortu, fitness salonu vb.) eğitim amaçlı spor tesisleri yeterlidir.
Ölçek Kullanım İzni
İşgücü Planlama Araç ve Yöntemleri: Sakarya Otomotiv Yan Sanayi Firmaları Üzerine Bir Araştırma”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 10, Sayı. 2017). Üniversite Misyon Beyanlarında Kalite Vurgusu: Türkiye'deki Devlet ve Özel/Vakıf Üniversiteleri Üzerine Bir Araştırma.H.
