Ed törler: Serkan ASLAN - N l D dem ŞİMŞEK. Türkçe Öğretmen n n Rehber. Öğretm Programı

(1)

Türkçe Öğretmen n n Rehber

Öğretm Programı

Ed törler: Serkan ASLAN - N l D dem ŞİMŞEK

(2)

TÜRKÇE ÖĞRETMENİNİN REHBERİ:

ÖĞRETİM PROGRAMI

Editörler

Serkan ASLAN Nil Didem ŞİMŞEK

Yazarlar

Meral GÜVEN Mehtap ÖZDEN Enes YAŞAR Gülten ERKEK

Fulya TOPÇUOĞLU-ÜNAL Mehmet Ali BAHAR Başak KARAKOÇ-ÖZTÜRK Tuncay TÜRKBEN

Serkan ASLAN Üzeyir SÜĞÜMLÜ Hatice ALTUNKAYA Ahmet AKKAYA Nil Didem ŞİMŞEK Merve MÜLDÜR Ahmet SAÇKESEN Süleyman Erkam SULAK İlhami KAYA

Ankara 2021

(3)

TÜRKÇE ÖĞRETMENİNİN REHBERİ: ÖĞRETİM PROGRAMI Editörler:

Dr. Öğr. Üyesi Serkan ASLAN ORCID: 0000-0001-8515-4233 Dr. Öğr. Üyesi Nil Didem ŞİMŞEK ORCID: 0000-0002-3494-1971

Bu kitabın Türkiye’deki basım, yayın, satış hakları Anı Yayıncılık Eğitim ve Danışmanlık San. Tic. Ltd.

Şti.’ne aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri herhangi bir bilgi depo- lama ve erişim sistemiyle veya mekânik, elektronik, fotokopi, manyetik ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, aktarılamaz veya dağıtılamaz.

Yayıncı Sertifika No : 49260

e-ISBN : 978-605-170-473-9 Kapak Tasarımı : Anı Yayıncılık Dizgi-Mizanpaj : Anı Yayıncılık Dil Kontrol : Anı Yayıncılık KÜTÜPHANE BİLGİ KARTI Editörler:

ASLAN, Serkan ŞİMŞEK, Nil Didem

TÜRKÇE ÖĞRETMENİNİN REHBERİ: ÖĞRETİM PROGRAMI Anı Yayıncılık, 1. Baskı, Ankara / Türkiye

2021, xiv + 432 Sf., 16 x 24 cm e-ISBN : 978-605-170-473-9 Eğitim, Türkçe Öğretim Programı

Türkçe Öğretim Programı, Amaç, Kazanım, Ölçme, Değerlendirme İçerik, Kavram, Materyal Kullanımı

Anı Yayıncılık Kızılırmak Sokak 10/A Bakanlıklar/Ankara Tel: 0 312 425 81 50 pbx

e-posta: [email protected] http://www.aniyayincilik.com.tr

A harfinin evrimi

(4)

ÖN SÖZ

Eğitimin ve öğretimin okullarda bir plan dâhilinde gerçekleşebilmesi için öğre- tim programına ihtiyaç duyulur. Öğretim programı; hedef, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme unsurlarından oluşan, ders işleme sürecinde öğretmenlere rehberlik eden bir araçtır. Bu konuda özenle hazırlanmış kitaplar, eğitim-öğretimin etkililiğini artırdığı gibi öğretmenlerin de öğretim faaliyetlerini en yararlı biçimde gerçekleştirme- lerini sağlar. Bu amaçla hazırladığımız kaynak kitabımız; geçmişten günümüze uygula- nan Türkçe öğretimi programlarını bir bütün hâlinde ele almaktadır. Aynı zamanda günümüz ortaokul Türkçe öğretim programlarının yapısını, amaç ve kazanımlarını, içerik ve eğitim durumlarını ortaya koymaktadır. Bu kitap; ileride hazırlanacak Türkçe öğretimi programlarının nasıl planlanıp tasarlanacağı konusunda yol gösterici bir özel- liğe sahip olduğu gibi bundan sonra hazırlanacak Türkçe öğretimi programlarında de- ğerlerin öğretimi, bireysel farklılıkların gözetilmesi, öğrenme alanlarının 21. yüzyıl becerileriyle harmanlanması, dört temel dil becerisinin yanı sıra dil bilgisi ve kelime öğretimiyle ilgili çağdaş yöntemlerin kullanılması ve öğretmen yeterliklerine yer veril- mesi gerektiğini vurgulaması açısından da önemlidir.

Türkiye’de 2005 eğitim-öğretim yılından itibaren öğretim programları çağdaş yaklaşımları temel alarak geliştirilmektedir. Son olarak 2018 yılında öğretim program- larında güncellemeler yapılmıştır. Güncellenen öğretim programları incelendiğinde özellikle 21. yüzyıl becerilerinin öğrencilere kazandırılması ve çağdaş öğrenci merkezli yaklaşımların öğretme-öğrenme sürecinde uygulanması gerektiği vurgulanmıştır. Öğ- retim programları uygulanırken teknoloji entegrasyonun yapılması, bireysel farklılıkla- rın dikkate alınması ve değerlerin öğrencilere kazandırılması önem arz etmektedir. Bu açıdan öğretim programlarının esneklik ilkesi gözetilerek düzenlendiği söylenebilir.

Özenle oluşturduğumuz kitabımız, Türkiye’de öğretim programları geliştirilirken işe koşulan bu özellikleri dikkate alarak hazırlandığından alanyazına büyük katkı sağlaya- cağı düşünülmektedir. Ayrıca kitabımız Türkçe öğretim programının uygulanması aşa- masında kullanılabilecek güncel bazı bilgiler sunması açısından da önem taşımaktadır.

Yukarıda belirtilen özellikleriyle kitap 14 bölümden oluşmaktadır. Bölümler ha- zırlanırken güncellenen Türkçe öğretim programları ve eğitim programı alanında yaşa- nan değişiklikler dikkate alınmıştır. Kitabın birinci bölümünde; eğitim ve program geliş- tirme ile ilgili temel kavramlara yer verilmiştir. Eğitim programı türleri, özellikleri ve örtük programın yapısı ile ilgili güncel bilgiler sunulmuştur. İkinci bölümde, ortaokul Türkçe öğretim programının tarihsel gelişimi anlatılmıştır. Üçüncü bölümde, ortaokul Türkçe öğretim programının amaç ve kazanımlarına ve bu kazanımların okuma, dinle- me, konuşma ve yazma becerilerine göre dağılımı ile bilgi aktarılmıştır. Dördüncü bö- lümde ortaokul Türkçe öğretim programının içerik boyutu ile ilgili bilgi verilmiştir.

Ayrıca bu bölümde içeriğin, Türkçe öğretim programı çerçevesinde öğrencilere nasıl aktarılması gerektiğine yönelik özgün bilgiler yer almaktadır. Beşinci bölümde, Türkçe öğretim programının etkili uygulanabilmesi için eğitim durumlarının nasıl düzenlenme-

(5)

iv / Türkçe Öğretmeninin Rehberi: Öğretim Programı

si gerektiği ile ilgili bilgi verilmiş ve bu bölümde çağdaş yaklaşımların programlarda nasıl kullanılacağı üzerinde durulmuştur. Altıncı bölümde; Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirmede kullanılacak araçlarla ilgili bilgi yer almaktadır ve özellikle teknolo- ji tabanlı ölçme-değerlendirme araçları tanıtılmıştır. Yedinci bölümde, ortaokul Türkçe öğretim programında değerlerin nasıl kazandırılacağı, değerler eğitiminin ne olduğu, değer eğitimi yaklaşımları, Türkçe öğretiminde kullanılabilecek konstanz, eylem öğ- renme hizmet ederek öğrenme gibi yaklaşımların nasıl uygulanacağı üzerinde durul- muştur. Sekizinci bölümde, Türkçe öğretim programındaki yetkinliklere, yetkinliğin oluşmasında belirleyici olan kavramlara, anahtar yeterliklere yer verilmiştir. Dokuzun- cu bölümde, Türkçe öğretim programında bireysel farklılıklar konusuna değinilmiştir.

Onuncu bölümde, Türkçe öğretim programının etkili bir şekilde uygulanabilmesi için kullanılabilecek e-materyaller ile ilgili bilgi verilmiştir. On birinci bölümde, 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin Türkçe öğretim programındaki yeri anlatılmıştır. On ikinci bölümde geçmişten günümüze Türkçe öğretim programlarında dil bilgisi öğretimi ele alınmıştır. On üçüncü bölümde kelime öğretimi üzerinde durulmuştur. On ikinci ve on üçüncü bölümlerde, dil bilgisi ve kelime öğretimi ile ilgili çeşitli yaklaşımlara yer veril- miştir. Kitabın son bölümünde ise öğretmen yeterlikleri ve Türkçe öğretmen yeterlikle- ri ile ilgili bilgiler sunulmuştur. Avrupa Yeterlilikleri Çerçevesinden ve Türkiye Yeterlik- ler Çerçevesinden bahsedilmiştir. Bu yeterlikler bağlamında Türkçe öğretmenlerinin sahip olmaları gereken yeterlikler üzerinde durulmuştur. Konuları ele alış biçimiyle ve özgünlüğüyle bütün bölümler alanyazına katkı sağlayacak niteliktedir.

Tüm bu açıklamalardan yola çıkarak “TÜRKÇE ÖĞRETMENİNİN REHBERİ: ÖĞ- RETİM PROGRAMI” adlı kitabımızın Türkçe Eğitimi ve Öğretimi alanına katkı sağlaya- cağını düşünüyoruz. Ayrıca hazırlanan bu kitap Türkçe öğretim programlarıyla ilgili çok önemli başlıkları kapsadığından Türkçe Eğitimi ana bilim dallarında görevli akademis- yenler, lisansüstü öğrenciler, alanda araştırma yapanlar ve Türkçe öğretmenleri ile öğretmen adayları tarafından da kullanılabilecektir.

Editörler Dr. Öğr. Üyesi Serkan ASLAN Dr. Öğr. Üyesi Nil Didem ŞİMŞEK Ocak/2021

(6)

TEŞEKKÜR

Kaleme alınan bu kitabın siz değerli okuyucularla buluşmasını sağlayan ve bizlerin akademik gelişimine destek olan tüm hocalarımıza teşekkür ederiz. Bu kitap yazarları- mızın önemli fedakârlıkları ile ortaya çıkmıştır. Özellikle Covid-19 salgını döneminde kitap çalışmamıza katkı sunan değerli bölüm yazarlarımız olan Prof. Dr. Meral GÜVEN, Doç. Dr. Mehtap ÖZDEN, Dr. Enes YAŞAR, Dr. Gülten ERKEK, Prof. Dr. Fulya TOPÇUOĞ- LU ÜNAL, Dr. Öğr. Üyesi Mehmet Ali BAHAR, Doç. Dr. Başak KARAKOÇ ÖZTÜRK, Doç.

Dr. Tuncay TÜRKBEN, Dr. Öğr. Üyesi Üzeyir SÜĞÜMLÜ, Doç. Dr. Hatice ALTUNKAYA, Prof. Dr. Ahmet AKKAYA, Bilim Uzmanı İlhami KAYA, Dr. Öğr. Üyesi Merve MÜLDÜR, Dr. Öğr. Üyesi Ahmet SAÇKESEN ve Doç. Dr. Süleyman Erkam SULAK hocalarımıza özverili ve özenli çalışmaları için çok teşekkür ederiz. Kitap yazım sürecinde bize destek olan ailemize de minnettarız. Son olarak kitabımızın baskı, dizgi ve mizanpaj işlerinin yürütülmesinde bize katkı sağlayıp destek veren Anı Yayıncılığın sahibi değerli Özer DAŞCAN'a ve Anı Yayıncılık'ta görev yapan tüm emekçilere teşekkür ederiz.

(7)

BÖLÜMLER VE YAZARLARI

1. BÖLÜM

Eğitim ve Program Geliştirmede Temel Kavramlar ... 1 Prof. Dr. Meral Güven, Anadolu Üniversitesi

2. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programının Tarihsel Gelişimi ... 23 Doç. Dr. Mehtap Özden, Dr. Enes Yaşar, 18 Mart Çanakkale Üniversitesi

3. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programının Amaç ve Kazanımları ... 49 Dr. Gülten Erkek, Prof. Dr. Fulya Topçuoğlu-Ünal, Dumlupınar Üniversitesi

4. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programında İçerik ... 71 Dr. Öğr.Üyesi Mehmet Ali Bahar, Erciyes Üniversitesi

5. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programında Eğitim Durumları ... 109 Doç. Dr. Başak Karakoç-Öztürk, Çukurova Üniversitesi

6. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programında Ölçme ve Değerlendirme ... 147 Doç. Dr. Tuncay Türkben, Aksaray Üniversitesi

7. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programı ve Değerler Eğitimi ... 179 Dr. Öğr. Üyesi Serkan Aslan, Süleyman Demirel Üniversitesi

8. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programında Yetkinlikler ... 203 Dr. Öğr. Üyesi Üzeyir Süğümlü, Ordu Üniversitesi

(8)

Türkçe Öğretmeninin Rehberi: Öğretim Programı / vii

9. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programı ve Bireysel Farklılıklar ... 225 Doç. Dr. Hatice Altunkaya, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi

10. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programı ve Materyal Kullanımı ... 267 Prof. Dr. Ahmet Akkaya, İlhami Kaya, Adıyaman Üniversitesi

11. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programı ve 21. Yüzyıl Becerileri ... 297 Dr. Öğr. Üyesi Nil Didem Şimşek, Süleyman Demirel Üniversitesi

12. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programı ve Dil Bilgisi Öğretimi ... 329 Dr. Öğr. Üyesi Merve Müldür, Süleyman Demirel Üniversitesi

13. BÖLÜM

Ortaokul Türkçe Öğretim Programı ve Kelime Öğretimi ... 365 Dr. Öğr. Üyesi Ahmet Saçkesen, Sabahattin Zaim Üniversitesi

14. BÖLÜM

Türkçe Öğretimi ve Öğretmen Yeterlilikleri ... 393 Doç. Dr. Süleyman Erkam Sulak, Ordu Üniversitesi

(9)

İÇİNDEKİLER

BÖLÜM 1

EĞİTİM VE PROGRAM GELİŞTİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR

Giriş... 2

Eğitim ... 2

Öğrenme ve öğretim... 2

Eğitim Programı ve Program Türleri ... 4

Eğitim Programının Özellikleri ... 11

Eğitim Programının Ögeleri ... 12

Sonuç ... 16

Kaynakça ... 18

Öz Geçmiş ... 21

BÖLÜM 2 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMININ TARİHSEL GELİŞİMİ Giriş... 24

Cumhuriyet Öncesi Ortaokul Türkçe Öğretim Programlarının Tarihsel Gelişimi ... 27

Cumhuriyet Sonrası Ortaokul Türkçe Öğretim Programlarının Tarihsel Gelişimi ... 27

1924 Ortaöğretim I. Devre Müfredat Programı ... 27

1929 Ortamektep Türkçe Programı ... 28

1931-1932 Ders Senesi Tadilatı Türkçe Programı ... 28

1938 Ortaokul Türkçe Programı... 29

1981 İlköğretim Okulları Türkçe Eğitim Programı ... 31

2005 İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersi Öğretim Programı ... 33

2015 İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersi Öğretim Programları ... 37

Günümüzde Çağdaş Öğrenme ve Öğretme Yaklaşımlarının Ortaokul Türkçe Öğretim Programlarına Yansıması ... 40

Sonuç ... 42

Kaynakça ... 44

Öz Geçmiş ... 47

(10)

Türkçe Öğretmeninin Rehberi: Öğretim Programı / ix BÖLÜM 3

ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMININ AMAÇ VE KAZANIMLARI

Giriş... 50

Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın Amaçları ... 51

Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın Özel Amaçları ... 52

Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda Kazanımlar ... 52

Kazanımların Yapısı ... 53

Kazanımların Beceri Alanlarına Göre Dağılımı ... 54

Dinleme Becerisi Kazanımları ... 54

Konuşma Becerisi Kazanımları ... 55

Okuma Becerisi Kazanımları ... 57

Akıcı Okuma ... 57

Söz Varlığı ... 58

Anlama... 58

Yazma Becerisi Kazanımları ... 61

Kazanımların Sınıf Seviyelerine Göre Dağılımı ... 64

Sonuç ... 65

Kaynakça ... 67

Öz Geçmiş ... 70

BÖLÜM 4 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMINDA İÇERİK Giriş... 72

İçerik ... 72

İçerik Düzenleme Yaklaşımları ve İlkeleri ... 76

İçerik, Konu Alanı ve Kazanım İlişkisi Çerçevesinde TDÖP’E Eleştirel Bir Bakış ... 79

Öneriler ... 101

Sonuç ... 102

Kaynakça ... 104

Öz Geçmiş ... 107

BÖLÜM 5 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMINDA EĞİTİM DURUMLARI Giriş... 110

Eğitim Durumları ... 110

Strateji, Yöntem ve Teknik Kavramları ... 112

(11)

x / Türkçe Öğretmeninin Rehberi: Öğretim Programı

Ortaokul Türkçe Öğretim Programında Öğretim Stratejileri ... 113

Ortaokul Türkçe Öğretim Programında Yöntem ve Teknikler ... 117

Türkçe Eğitiminde Kullanılabilecek Bazı Çağdaş Yaklaşımlar, Yöntem ve Teknikler ... 120

Ters Yüz edilmiş Sınıf ... 120

Dijital Öyküleme ... 123

Argümantasyon ... 125

Okuma Çemberi ... 127

Birleştirilmiş İşbirlikli Okuma ve Kompozisyon ... 129

Okuma- Yazma- Uygulama ... 130

Okuma- Yazma- Oyun ... 131

Kavram Haritaları ... 132

Zihin Haritaları ... 133

Sonuç ... 135

Kaynakça ... 137

BÖLÜM 6 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMINDA ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Giriş... 148

Ölçme ve Değerlendirme ile İlgili Temel Kavramlar ... 149

Geleneksel Ölçme ve Değerlendirme Araçları ... 151

Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Araçları ... 153

E-ölçme ve Değerlendirme Araçları ... 164

Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programlarında Önerilen Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları ... 169

Sonuç ... 171

Kaynakça ... 173

BÖLÜM 7 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI VE DEĞERLER EĞİTİMİ Giriş... 180

Değer ... 181

Değerlerin Sınıflandırılması ... 182

Değerler Eğitimi ... 186

(12)

Türkçe Öğretmeninin Rehberi: Öğretim Programı / xi

Değer Eğitimi Yaklaşımları ... 188

Ortaokul Türkçe Öğretim Programında Değerler ve Değerler Eğitimi ... 195

Sonuç ... 196

Kaynakça ... 197

BÖLÜM 8 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMINDA YETKİNLİKLER Giriş... 204

Yetkinlik ... 206

Anahtar Yetkinlik ... 210

Ortaokul Türkçe Öğretim Programlarında Anahtar Yetkinlikler ... 212

Anahtar Yetkinliklerin Kazandırılmasında Türkçe Öğretiminin Önemi ... 218

Sonuç ... 219

Kaynakça ... 221

BÖLÜM 9 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI VE BİREYSEL FARKLILIKLAR Giriş... 226

Bireysel Farklılıklar ... 226

Bireysel Farklılıkların Eğitime Yansımaları... 227

Ekolojik Görüş ... 228

Zekâ ... 231

Duygusal Zekâ ... 238

Sosyal Duygusal Öğrenme ... 239

Öğrenme Stilleri ... 240

Duyuşsal Özellikler ... 246

Motivasyon ... 246

Özyeterlik... 247

Hedefler ... 249

Özdüzenleme ... 249

Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda Bireysel Farklılık... 250

Türkçe Dersinde Bireysel Farklılıklara Dayalı Sınıf Ortamı Tasarımı ... 252

Sonuç ... 253

(13)

xii / Türkçe Öğretmeninin Rehberi: Öğretim Programı

Kaynakça ... 255

BÖLÜM 10 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI VE MATERYAL KULLANIMI Giriş... 268

Materyal ve Materyal Tasarımı ... 269

Teknoloji ve Türkçe Öğretiminde Teknoloji Kullanımı ... 269

E-İçerikler ve Z-Kitaplar ... 270

E-İçerik Platformları ... 270

Animasyon ve Simülasyon ... 271

Yapay Zekâ Kullanımı ... 272

Uzaktan Eğitim ve Bileşenleri... 274

Uzaktan Eğitim Uygulamaları ... 275

Etkileşimli Tahta... 275

Grafik Tablet ... 276

İnteraktif Zemin Uygulaması ... 276

Mobil Teknolojiler ... 277

Sanal ve Arttırılmış Gerçeklik Uygulamaları ... 278

Web 2.0 Araçları ... 280

Türkçe Derslerine Yönelik Z-Kitap ve E-İçerik Hazırlama Kriterleri ... 282

Genel Kriterler ... 283

Eğitsel ve İçerik ile İlgili Kriterler ... 284

Web 2.0 Araçları ile Örnek Bir E-içerik Tasarımı ... 285

Sonuç ... 292

Kaynakça ... 294

BÖLÜM 11 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI VE 21. YÜZYIL BECERİLERİ Giriş... 298

Beceri Kavramı ve İlişkili Olduğu Diğer Kavramlar ... 299

21. Yüzyıl Becerileri ... 301

21. Yüzyıl Becerilerinin Sınıflandırılması ... 303

21. Yüzyıl Becerilerinin Vurguladığı Boyutlar ... 309

Ortaokul Türkçe Öğretim Programlarında 21. Yüzyıl Becerileri ... 314

(14)

Türkçe Öğretmeninin Rehberi: Öğretim Programı / xiii

Sonuç ... 321

Kaynakça ... 323

BÖLÜM 12 ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI VE DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİ Giriş... 330

Dil Bilgisi Öğretimi ve Önemi ... 330

Dil Bilgisi Öğretimi Yaklaşımları ... 332

Geleneksel Yaklaşıma Göre Dil Bilgisi Öğretimi ... 332

Bilişsel Yaklaşıma Göre Dil Bilgisi Öğretimi ... 333

Yapılandırıcı Yaklaşıma Göre Dil Bilgisi Öğretimi ... 334

Dil Bilgisi Öğretimi Yöntem ve Teknikleri ... 335

Tümdengelim ve Tümevarım ... 336

Anlatım ... 337

Soru-Cevap ... 337

Gösterip Yaptırma... 338

Drama ... 338

Eğitsel Oyun ... 338

Kavram Haritası ... 339

Diğer Yöntem, Teknik ve Stratejiler ... 340

Cumhuriyetten Günümüze Ortaokul Türkçe Programlarında Dil Bilgisi Öğretimi ... 340

1340 (1924) Lise Birinci Devre Müfredat Programı ... 340

1929 Ortamektep Türkçe Programı ... 341

1931-1932 Ders Senesi Tadilatı Türkçe Programı ... 342

1981 Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitim Programı ... 346

2005 İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar)Öğretim Programı ... 351

Günümüz Türkçe Öğretim Programları ... 354

Sonuç ... 357

Kaynakça ... 359

(15)

xiv / Türkçe Öğretmeninin Rehberi: Öğretim Programı BÖLÜM 13

ORTAOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI VE KELİME ÖĞRETİMİ

Giriş... 366

Kelime Öğretimi ... 367

Kelime Öğretiminin İlke ve Esasları ... 368

Kelime Öğrenme ve Öğretim Stratejileri ... 369

Kelime Öğretiminde Yöntem ve Teknikler ... 372

Ortaokul Türkçe Derslerinde Teknoloji Kullanımı ile Kelime Öğretimi ... 378

Ortaokul Türkçe Öğretim Programında Kelime Öğretimi ... 383

Sonuç ... 388

Kaynakça ... 390

BÖLÜM 14 TÜRKÇE ÖĞRETİMİ VE ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ Giriş... 394

Yeterlilik ... 394

Öğretmen Yeterlilikleri ... 395

Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi ... 400

Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi ... 402

Türkçe Öğretmenlerinin Sahip Olması Gereken Yeterlilikler ... 410

Sonuç ... 414

Kaynakça ... 415