T.C. BİGA KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ÇAVUŞKÖY ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA OKULU

(1)

1

T.C.

BİGA KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

ÇAVUŞKÖY

ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA OKULU

(2)

2

2015 - 2019 Stratejik Planı

(3)

3

(4)

4

İSTİKLAL MARŞI

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!

Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celal?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal...

Hakkıdır, hakk’a tapan, milletimin istiklal!

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!

Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,

‘Medeniyet!’ dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.

Siper et gövdeni, dursun bu hayasızca akın.

Doğacaktır sana va’dettigi günler hakk’ın...

Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri ‘toprak!’ diyerek geçme, tanı:

Düşün altında binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:

Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?

Şuheda fışkıracak toprağı sıksan, şuheda!

Canı, cananı, bütün varımı alsın da hüda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden, ilahi, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.

Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli, Ebedi yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım, Her cerihamdan, ilahi, boşanıp kanlı yaşım,

Fışkırır ruh-i mücerred gibi yerden na’şım;

O zaman yükselerek arsa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlal:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, hakk’a tapan, milletimin istiklal!

Mehmet Akif Ersoy

(5)

5

Atatürk’ün Gençliğe Hitabesi

Ey Türk Gençliği!

Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir.

İstikbalde dahi, seni bu hazineden mahrum etmek isteyecek, dahilî ve haricî bedhahların olacaktır. Bir gün, İstiklâl ve Cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şerâitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerâit, çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve Cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zaptedilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şerâitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere, memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasi emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr ü zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerâit içinde dahi, vazifen; Türk İstiklâl ve Cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda mevcuttur!

Mustafa Kemal Atatürk 20 Ekim 1927

(6)

6

SUNUŞ

10 Aralık 2003 tarihinde TBMM’de kabul edilen, 24/12/2003 tarih ve 25326 sayılı resmî gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren, 5018 sayılı “Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu”yla yasal alt yapısı oluşturulan Stratejik Plan çalışmalarının başlatılması zorunlu kılınmıştır. Gelişmiş ülkelerde yıllardır sürdürülen stratejik plan çalışmaları AB uyum süreci içinde bulunan yurdu- muzda da önem kazanmış, kaynakların rasyonel kullanımı gerekliliği ortaya çıkmıştır.

Zihin Engellilik, yaşam boyu süren sosyalleşme, dil, iletişim ve diğer birçok etkinlik alanında farklılığı ve yetersizliği beraberinde getiren, bireyin diğer insanlara göre yaşam standartlarını sınırlayan zorlukları beraberinde getirir. Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Okulu olarak hedefimiz; başta sosyalleşme ve iletişim olmak üzere, bu etkinlik alanlarında çocuğun var olan performansını üst seviyelere taşımak ve bireyin topluma entegrasyonunu sağlamaya yönelik çalışmalar yapmaktır. Okul dahilinde sistemli, planlı, tutarlı ve öğrencinin ihtiyaçlarına dönük bir eğitimin gerçekleştirilmesinde hazırladığımız stratejik plan işlevsel olacaktır. Dolayısıyla, temel hedefimiz olan, çocukların başkalarına bağımlı olmadan hareket etme becerilerini destekleyecektir. Bu noktada gerçekleşecek ilerlemeler, tüm okul bileşenleri açısından yüksek motivasyon ve özgüven sağlayacaktır.

Bu bağlamda okulumuzda Stratejik Plan çalışmaları başlatılmıştır. Plan süreciyle birlikte kurumun yol haritası çizilmeye çalışılmış; sorumlulukların yerine getirilmesi ile beklentilerin karşılanmasında, kaynakların etkili kullanılmasına olanak sağlanmıştır. Plan, kurumumuzun durumunu ortaya koyarak mevcut olan kaynakların etkili ve bilinçli kullanılmasında kılavuzluk yapacaktır. Stratejik Planımızı başarılı kılmak için tüm paydaşlara görevler düşmektedir. Plan, paydaşlar tarafından benimsenip içselleştirildikçe başarıya ulaşacaktır.

Tüm paydaşlarımızı, planlama aşamasında olduğu gibi uygulama aşamasına da katılmaya ve destek vermeye çağırıyorum. Çalışmalarda emeği geçen herkese teşekkür ediyorum.

İsmail EPÇİN

Çavuşköy Özel İş Uygulama Merkezi (Okulu)

Müdürü

(7)

7

KURUM BİLGİSİ

Kurum Adı Çavuşköy Özel Eğitim iş Uygulama Merkezi

Kurum Türü Eğitim Uygulama Okulu

Kurum Kodu

98085298

Kurum Statüsü Kamu. X Özel

Kurumda Çalışan Personel Sayısı

Yönetici 1

Öğretmen 4

Hizmetli

(Görevlendirme)

1 Memur

(Görevlendirme)

0

Öğrenci Sayısı 20

Öğretim Şekli Normal.X İkili

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 01/11/2014

KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ

Kurum telefou-Faks Tel: 286 3171317

Kurum Web Adresi 750075@meb.k12.tr

Mail Adresi ……….

Kurum Adresi Çavuşköy Biga-Çanakkale

Kurum Müdürü İsmail EPÇİN Cep tel:5449161717

Kurum Müdür Yardımcısı ……….

(8)

8

GİRİŞ

Türkiye’de eğitim hakkı, Türkiye Cumhuriyeti Anayasasıyla güvence altına alınmış; Türk eğitim sisteminin genel çerçevesi, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunuyla belirlenmiştir. Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği çerçevesinde Ağır Düzeyde Zihin Engelli bireylere, zorunlu öğrenim çağındaki Zihin Engelli bireyler için açılan Eğitim Uygulama Okulumuzda bireylerin öz bakım ve günlük yaşam becerileri ile işlevsel akademik becerilerini geliştirmek ve topluma uyumlarını sağlamak amacıyla Bakanlıkça hazırlanmış özel eğitim programı rehber alınarak bireysel ihtiyaçlar doğrultusunda Bireysel Eğitim Planları hazırlanır ve uygulanır.

Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi ülkemizde ve dünyadaki gelişmeye paralel olarak 10/ 12/ 2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9. madde hükmüne ilişkin mevzuata dayanarak 17/07/2007 tarih ve 38105 sayılı yazıyla stratejik plan hazırlık çalışmalarına başlamıştır. Kurum vizyon ve misyonuna uygun olarak belirlenen strateji ve hedeflerin önümüzdeki beş yıl için gerçekleştireceğimiz çalışmalar için bize yön göstermesi açısından büyük önem taşımaktadır. Ağır ve orta zihinsel engelli bireylerin alanında nitelikli personelin geliştirilmesi ve Ağır ve orta zihinsel engelli bireylerin bağımsız yaşam becerilerini üst seviyelere taşımak, öğrencilerimizi mezun olduktan sonra iş imkanları sunabilmek stratejik planımızın temel hedeflerini oluşturmaktadır.

İsmail EPÇİN OKUL MÜDÜRÜ

(9)

9

İÇİNDEKİLER

SAYFA NO

SUNUŞ 6

KURUM BİLGİSİ 7

GİRİŞ 8

DURUM ANALİZİ 10

BİRİNCİ BÖLÜM 11

TABLO VE ŞEKİLLER LİSTESİ 12

YASAL ÇERÇEVE 14

STRATEJİK PLANLAMA ÇALIŞMALARI 15

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ 16

İKİNCİ BÖLÜM 17

MEVCUT DURUM ANALİZİ 17

FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN/HİZMETLER 19

PAYDAŞ ANALİZİ 21

KURUM İÇİ-KURUM DIŞI ANALİZ 24

OKULDA OLUŞTURULAN BİRİMLER 25

İNSAN KAYNAKLARI 26

ÇALIŞANLARIN GÖREV DAĞILIMI 29

TEKNOLOJİK DÜZEY 30

OKULUN FİZİKİ ALTYAPISI 31

MALİ KAYNAKLAR 32

İSTATİSTİKİ VERİLER 33

ÇEVRE ANALİZİ 34

PEST ANALİZİ 36

GZFT ANALİZİ 37

SORUN VE GELİŞİM ALANLARI 40

MİSYON 42

VİZYON 42

TEMEL DEĞERLER 42

TEMALAR 43

TEMA-STRATEJİK AMAÇ- HEDEF TABLOSU 45

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 47

FAALİYET VE MALİYETLENDİRME 52

RAPORLAMA 54

İZLEME VE FAALİYET RAPORLARI 54

(10)

10

DURUM ANALİZİ

 Neredeyiz?

 Nerede olmayı istiyoruz?

 Gelişmemizi nasıl ölçebiliriz?

 Hedefimize nasıl ulaşabiliriz?

 Nasıl denetleyebiliriz?

Bu sorulara verilecek yanıtlar ve stratejik planın diğer unsurları stratejik planlama belgesinin içeriğini oluşturur. Planlama; amaç konulması, bu amaçlara ulaşılacak yol

haritasının çizilmesi, görevlerin yürütülmesi, sonuçların izlenmesi, değişen koşullar ve başarılar çerçevesinde adımların yeniden belirlenmesini içeren bir süreçtir. Her etkili stratejik plan uygulamasında olması gerektiği gibi Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi stratejik plan uygulamasında her düzeyde tüm paydaşların desteği gerekmektedir. Stratejik Planlama sürecinin yönetilmesinde, Millî Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının

“Eğitimde Stratejik Planlama Kılavuzu” ile belirlediği ölçütlere sadık kalınarak; mümkün olan tüm hizmet alanların katılımı sağlanmaya çalışılarak, tüm değişen koşullar dikkate alınmıştır.

Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi

Stratejik Planlama Ekibi

(11)

11

Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi(Okulu)

BİRİNCİ BÖLÜM

 Yasal Çerçeve

 Stratejik Planlama Çalışmaları

TABLO VE ŞEKİLLER LİSTESİ

(12)

12

ŞEKİL.1. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Listesi TABLO.1. Yasal Yükümlülük ve Dayanak TABLO.2. Faaliyet Analizi

TABLO.3. Ürün/Hizmet Listesi

TABLO 4. Paydaş Sınıflandırma Matrisi TABLO 5. Paydaş Önceliklendirme Matrisi TABLO 6. Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi TABLO 7. Yönetim Planı

TABLO 8. o kul/kurumlarda oluşturulan birimler TABLO 9. Mevcut Yönetici Sayısı

TABLO 10. Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu

TABLO 11. Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı TABLO 12. İdari Personelin Hizmet Süresi

TABLO 13. Kurumda gerçekleşen yönetici sirkülâsyonunun oranı TABLO 14. Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı

TABLO 15. Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı TABLO 16. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri

TABLO 17. Kurumda gerçekleşen öğretmen sirkülâsyonunun oranı TABLO 18. Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler TABLO 19. Çalışanların Görev Dağılımı

TABLO 20. Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı TABLO 21. Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı TABLO 22. Mali Kaynaklar

TABLO 23.

Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu

TABLO 24.

Öğrencilere İlişkin Bilgiler 1

TABLO 25.

TABLO 26.

PEST Analizi

(13)

13

TABLO 27.

Performans Hedefleri

TABLO 28. Faaliyet/

Projeler

TABLO 29.

Performans Hedefleri 2

TABLO 30. Faaliyet/

Projeler 2

TABLO 31. Tema- Stratejik Amaç- Hedef Tablosu TABLO 32. Performans Göstergesi 1

TABLO 33. Performans Göstergesi 2

TABLO 34. Performans Göstergesi 3

TABLO 35. Performans Göstergesi 4

TABLO 36. Performans Göstergesi 5

TABLO 37. Performans Göstergesi 6

TABLO 38. Performans Göstergesi 7

TABLO 39. Performans Göstergesi 8

TABLO 40. Performans Göstergesi 9

TABLO 41. Performans Göstergesi 10

TABLO 42. Performans Göstergesi 11

TABLO 43. Performans Göstergesi 12

TABLO 44. Stratejik Plan Maliyet Tablosu

TABLO 45. İzleme ve Faaliyet Raporu 1

TABLO 46. İzleme ve Faaliyet Raporu 2

TABLO 47. İzleme ve Faaliyet Raporu 3

TABLO 48. Stratejik Plan Maliyet Tablosu 2

(14)

14

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

 Yasal Çerçeve

Kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini, kamu bütçelerinin hazırlanmasını, uygulanmasını, tüm malî işlemlerin muhasebeleştirilmesini, raporlanmasını ve malî kontrolü düzenleme amacıyla oluşturulan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9. maddesinde “Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimse dikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemler ile stratejik plan

hazırlarlar” denilmektedir.

Kamu idareleri, kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırmak zorundadırlar. Stratejik plan

hazırlamakla yükümlü olacak kamu idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespitine, stratejik planların kalkınma planı ve programlarla ilişkilendirilmesine yönelik usul ve esasların belirlenmesine Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı yetkilendirilmiştir.

Maliye Bakanlığı, Devlet Planlama Teşkilatı Müste

ş

arlığı ve ilgili kamu idaresi

tarafından birlikte tespit edilecek olan performans göstergeleri, kuruluşların bütçelerinde yer alır. Performans denetimleri bu göstergeler çerçevesinde gerçekleştirilir. “06/01/2006 tarihli ve 2006/ 9972 sayılı Bakanlar Kurulu kararı ile yürürlüğe konulan Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik” düzenleyici ve denetleyici kurumlar hariç olmak üzere genel yönetim kapsamındaki kamu idarelerinin Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları’nı içerir. Kamu idarelerinde yeni bir yönetim

anlayışının oluşturulması kamu reformunun temel amaçlarındandır. Millî Eğitim Bakanlığının 2006 /55 sayılı Genelgesi ile bu reformun, MEB’e bağlı kurumlarda gerçekleştirilebilmesi için çalışmalara bağlanmıştır. Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Uygulama Yönergesi de Millî Eğitim Bakanlığı Merkez, Taşra ve Yurt dışı teşkilatı ile MEB bağlı okul ve kurumlarda yürütülen stratejik planlama faaliyetlerinin gerçekleştirilmesine ilişkin esas ve usulleri içerir.

 Stratejik Planlama Çalışmaları

(15)

15

Stratejik planlama sürecinde yapılan çalışmalar; “Yasal Çerçeve, Hazırlık Dönemi, Eğitim Dönemi, Planın Hazırlanması, Planın Uygulanması, İzleme ve Değerlendirme”

olmak üzere beş bölümde toplanmıştır. Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi Stratejik Planı’nın hazırlanmasında aşağıdaki aşamalar izlenmiştir:

 Stratejik planlama sürecini başlatma: Hazırlık programı, Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Planlama Ekibi’nin oluşturulması,

 Kurumsal yükümlülükleri tanımlama: Mevzuat analizi, yasal yükümlülüklerin incelenmesi,

 Kurumsal vizyon, misyon ve temel değerleri açığa çıkarma: Yöneticiler ve sosyal paydaşlar tarafından kurumsal kimliğin tanımlanması,

 Kurumun içsel ve dışsal çevresini değerlendirme,

 Kurumun paydaşlarının belirlenmesi görüşlerinin alınması, GZFT ve PEST analizlerinin yapılması,

 Eğitim sisteminin stratejik alanlarının belirlenmesi: Okul hizmetlerinin “Tema”

başlıkları altında gruplandırılması,



Stratejik planın hazırlanması: . Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi Stratejik

Planlama Ekibi tarafından planın hazırlanması,

 Stratejik planı inceleme ve benimseme: Planın her aşamasında birimlerin ve paydaşların görüşlerinin alınması,

 Etkili bir vizyon geliştirme/oluşturma: Oluşturulan vizyon misyon ve temel değerlerin gözden geçirilerek revize edilmesi

 Etkili Uygulama Süreci: Performans programları hazırlanması



İzleme ve değerlendirme: Faaliyet raporları izleme değerlendirme raporları, gerektiği durumda stratejik planın güncellenmesi

ÇAVUŞKÖY ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ

STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ

(16)

16 ŞEKİL.1. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Listesi

(17)

17

İKİNCİ BÖLÜM

MEVCUT DURUM ANALİZİ 1.Tarihsel Gelişim

2.Mevzuat Analizi

3.Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 4.Paydaş Analizi

5.Kurum İçi – Kurum Dışı Analiz 5.1.Örgütsel Yapı

5.2.İnsan Kaynakları 5.3.Teknolojik Yapı 5.4.Mali Kaynaklar 5.5.İstatistikî Veriler 6.Çevre Analizi

6.1. PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi)

6.2.Üst Politika Belgeleri

7.GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler,

Fırsatlar, Tehditler) Analizi

(18)

18

MEVCUT DURUM ANALİZİ

1.TARİHSEL GELİŞİM

2012 yılında ilçemizde 23 yaşından gün almamış 2.dört yıllık eğitimi tamamlayan orta- ağır derecedeki zihinsel engelli öğrencilerin eğitim-öğretim alabilecekleri bir kurum

bulunmaması üzerine mevcut Çavuşköy İlköğretim Okulu restore edilerek 2013 yılında eğitim öğretime başlamıştır.

01.11.2013 tarihinde tadilat tamamlanarak eğitim –öğretime başlanılan kurumumuzun resmi açılış töreni 05.12.2013 tarihinde ilçemiz protokol üyeleri, velilerimiz ve diğer katılımcılar ile okulumuz bahçesinde gerçekleştirilen tören ile yapılmıştır.

2. MEVZUAT ANALİZİ

Yasal Yükümlülük (Görevler) Dayanak İlgili yasa ve yönetmelikler çerçevesinde

görev ve sorumlulukların yerine getirilmesi

14/6/1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu

İlgili yasa ve yönetmelikler çerçevesinde görev ve sorumlulukların yerine getirilmesi

30/5/1997 tarihli ve 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname İlgili yasa ve yönetmelikler çerçevesinde

görev ve sorumlulukların yerine getirilmesi

5378 sayılı Özürlüler ve Bazı Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun

TABLO 1. Yasal Yükümlülük ve Dayanak

1739 sayılı ‘Milli Eğitim Temel Kanunu’da Türk Milli Eğitiminin düzenlenmesinde

esas olan amaç ve ilkeler, eğitim sisteminin genel yapısı, öğretmenlik mesleği, okul, bina ve

tesisleri, eğitim araç ve gereçleri ve devletin eğitim öğretim alanındaki görev ve sorumluluğu

ile ilgili temel hükümler bir sistem bütünlüğü içinde yer almaktadır.

(19)

19

Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’nın ‘Eğitim ve Öğretim Hakkı ve Ödevi’ başlıklı 42.

Maddesi, 430 sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu, 1739 sayılı kanun, kalkınma plan ve

programları doğrultusunda milli eğitim hizmetlerini yürütmek üzere; 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve görevleri hakkında kanun’ hazırlanarak Milli Eğitim Bakanlığının kurulması, teşkilat ve görevlerine ilişkin esasların düzenlenmesi sağlanmıştır.

14.06.1973 tarihli 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 62. Maddesi, 01.07.2005 tarihli ve 5378 sayılı Özürlüler ve bazı kanun hükmünde karar namelerde değişiklik yapılması hakkında kanunun 16. Maddesi ve 30.05.1997 tarihli ve 573 sayılı özel eğitim hakkında kanun hükmünde kararname hükümlerinde dayanılarak; 23 yaşından gün almamış zorunlu öğrenim çağındaki zihin engelli çocuklar için iş uygulama okullarında, bireylerin öz bakım ve günlük yaşam becerileri ile işlevsel akademik becerilerini geliştirmek, topluma uyumlarını sağlamak, iş uygulama becerilerini kazandırmak amacıyla Bakanlıkça hazırlanmış özel eğitim program uygulanır. Bu program temel alınarak BEP hazırlanır. Bu bireylerin başarılarını değerlendirilmesinde BEP’lerinde yer alan amaç ve davranışlar dikkate alınır. Toplam beş buçuk saatlik günlük çalışma süresinin ders, dinlenme, yemek ve diğer etkinliklere dağılımı kurum yönetimince belirlenir.

3. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN/HİZMETLER

FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet–1 Rehberlik Hizmetleri

 Veli



Öğrenci



Öğretmen

Hizmet–1 Öğrenci işleri hizmeti o Kayıt- Nakil işleri o Devam-devamsızlık o Sınıf geçme Hizmet–2 Sosyal-Kültürel Etkinlikler



Halk Oyunları

 Koro

Hizmet–2 Öğretmen işleri hizmeti o Derece terfi

o Hizmet içi eğitim o Özlük hakları Hizmet–3 Spor Etkinlikleri

 Futbol

 Bocce

FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM FAALİYET ALANI: MESLEK EDİNDİRME Hizmet–1 Müfredatın işlenmesi

 Bireysel Eğitim Planları İş Eğitim Merkezi Atölyeleri

 El Sanatları Atölyesi

 Yiyecek İçecek Atölyesi Hizmet- 2 Proje çalışmaları

 Sosyal Projeler

 Kaynaştırma Projeleri

TABLO 2. Faaliyet Analizi

(20)

20

O kul İçin Ürün/Hizmet Listesi

Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğretim hizmetleri

Sınıf geçme işleri Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Öğrenim belgesi düzenleme işleri Yaygın eğitim

Personel işleri Rehberlik

Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi

Aile Eğitimi Okul çevre ilişkileri

TABLO 3. Ürün/Hizmet Listesi

(21)

21

4. P ^AYDAŞ A ^NALİZİ

Stratejik Planın ilk aşamalarında bir görüş birliği oluşturulması, paydaşların planı izleyebilmesi şeffaflık sağlanması, planın sahiplenilmesi için öncelikle Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi ’nin faaliyetlerinden etkilenen ve etkileyen kişi, grup ve kurumların tespiti yapılmıştır. Belirlenen paydaşlar özelliklerine göre; iç paydaş, dış paydaş,

yararlanıcı(müşteri), temel ortak, stratejik ortak, çalışan adlarıyla sınıflandırılmıştır.

Paydaş Sınıflandırma Matrisi

Paydaşlar İç Paydaşlar Dış Paydaşlar Yararlanıcı Çalışanlar,

Birimler

Temel ortak Stratejik Ortak

Tedarikçi Hedef Kitle Millî Eğitim

Bakanlığı x x x

Kaymakamlık x x x

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Çalışanları

x x x

İlçe Milli Eğitim

Müdürlükleri x x x

Okullar ve Bağlı

Kurumlar x x

Öğretmenler ve Diğer

Çalışanlar x

Öğrenciler ve Veliler x x

Okul Aile Birliği x x

Üniversite x x

İlçe Özel İdare x x

Belediyeler x x x

Sosyal Hizmetler

Müdürlüğü x x

İlçe Gençlik ve Spor

Müdürlüğü x x

Sağlık Müdürlüğü x x

Rehabilitasyon

merkezleri x

Rehberlik Araştırma

Merkezi x x

Hayırseverler x

İşveren Kuruluşlar x x x

TABLO 4. Paydaş Sınıflandırma Matrisi

(22)

22

Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Paydaş İç Paydaş

Dış Paydaş Yararlanıcı Neden Paydaş? Önceliği

MEB Bağlı olduğumuz merkezi idare 1

Kaymakamlık Bağlı olduğumuz merkezi idare 1

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Bağlı olduğumuz merkezi idare 1

Okullar ve Bağlı Kurumlar

0 Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği

yapacağımız kurumlar 2

Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar

Hizmetlerimizden yaralandıkları için 1

Öğrenciler ve Veliler

Hizmetlerimizden yaralandıkları için 1

Okul Aile Birliği Tedarikçi mahalli idare 1

Üniversite 0 Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar

3 Belediyeler 0 Tedarikçi mahalli idare 1

Gençlik ve Spor

Müdürlüğü 0 Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği

yapacağımız kurumlar 1

Sağlık Müdürlüğü

Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar

2 Özel İdare Tedarikçi mahalli idare 1

STK 0 Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği

yapacağımız kurumlar

2 Medya 0 Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği

yapacağımız kurumlar

3 İşveren

Kuruluşlar 0 Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği

yapacağımız kurumlar 2

Sosyal Hizmetler

Müdürlüğü Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği

yapacağımız kurumlar 2

Rehberlik Araştırma Merkezleri

Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar

1 Rehabilitasyon Merkezleri

0 Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar

1 : TAMAMI 0: BİR KISMI

TABLO 5. Paydaş Önceliklendirme Matrisi

(23)

23

Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet

Yararlanıcı (Müşteri)

Eğitim-Öğretim (ÖrgünYaygýn) Nitelikli işgücü Altyapı, Donatım Yatırım Yayım Rehberlik, Kurs, Sosyal etkinlikler Mezunlar (Öğrenci)

Öğrenciler Veliler

Üniversiteler 0

Medya 0

Meslek Kuruluşları 0

Sağlık Kuruluşları 0

Diğer Kurumlar 0

Özel sektör 0

:TAMAMI 0: BİR KISMI

TABLO 6. Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

(24)

24

5. K URUM İÇİ –KURUM DIŞI ANALİZ 5.1. Örgütsel Yapı

YÖNETİM PLANI OKUL MÜDÜRÜ

İsmail EPÇİN 1.BEP Kurulu

2. Zümre öğretmenler kurulu 3. Törenler

4. Sivil savunma 5. Öğrenci Sağlık işleri 6. Sosyal Kulüpler 7. Temizlik İşleri 8. Stratejik Plan 9.Okul aile birliği 10. Genel denetim 11. Değerlendirme

12. Dış ilişkiler (STK, Sponsor, Belediye v.s)

13. Gizli yazılar

14. Öğrenci İşleri (e-okul) 15. Nöbet İşleri

1. Muhasebe, Maaş, Ek ders Tahakkuk işleri 2. Personel özlük işleri

3. Demirbaş işleri

4. Taşınır Eşya Sayım Komisyonu 5. Yazışmalar, Evrak Kayıt – Takip İşleri 6. Satın Alma Komisyonu

7. Muayene Komisyonu 8. İstatistik

TABLO 7. Yönetim Planı

(25)

25

O KUL/KURUMLARDA OLUŞTURULAN BİRİMLER

Görevler

Görevle ilgili bölüm, birim,

kurul/komisyon adı

Görevle ilgili işbirliği (paydaşlar)

Hedef kitle

Okul ihtiyaçlarının temini için çalışır

Okul Aile Birliği Müdür, STK, İşverenler, veliler

Öğretmenler,

Öğrenciler ve veliler Okulla ilgili tüm

çalışmaları sene başında ve ortasında değerlendirir

Öğretmenler kurulu Müdür, Öğrenci, Veli Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler

Okul gelişimi için proje ve çalışmalar geliştirir

Öğretmenler kurulu Tüm Paydaşlar Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler Satın alınacak

malları belirler

Satın alma komisyonu

Okul aile birliği Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler Rehberlik

hizmetlerinin planlanması ve yürütülmesi

Öğretmenler kurulu Müdür, Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler, RAM

Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler

BEP’lerin hazırlanması ve kontrolü

BEP Kurulu Öğretmenler,

Öğrenciler ve veliler

Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler İş Uygulama

Merkezine yönlendirilen öğrencileri tespit ve takibini

İzleme ve yöneltme kurulu

Öğretmenler,

Öğrenciler ve veliler

Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler

Taşınır eşyaların sayısını tespit eder

Taşınır Eşya Sayım Komisyonu

Müdür, öğretmenler Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler Satın alınan ya da

bağışlanan malzemelerin kontrolü

Muayene Komisyonu Müdür, öğretmenler Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler

Resmi törenlerde görev alacak personel ve öğrencileri

belirler, tören için gerekli hazırlıkları

Tören Komisyonu Öğretmenler,

Öğrenciler ve veliler

Öğretmenler, Öğrenciler ve veliler

TABLO 8. o kul/kurumlarda oluşturulan birimler

(26)

26

5.2 İnsan Kaynakları

2015/2019 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı

GÖREVİ ERKEK KADIN TOPLAM

1 MÜDÜR 1 - 1

TABLO 9. Mevcut Yönetici Sayısı

Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu EĞİTİM DÜZEYİ 2015 itibarıyla kişi sayısı %

Önlisans -

Lisans 1

Yüksek Lisans -

TABLO 10. Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu

Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı Yaş Düzeyleri 2015itibarıyla kişi sayısı %

20-30 -

30-40 1

50+

TABLO 11. Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı

İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler Hizmet Süreleri 2015 itibarıyla kişi sayısı % 1-3 Yıl

4-6 Yıl 1

7-10 Yıl 11-15 Yıl 16-20 21+

TABLO 12. İdari Personelin Hizmet Süresi

(27)

27

Kurumda gerçekleşen yönetici sirkülâsyonunun oranı

Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı

Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı

TOPLAM

2014 2015 2014 2015

- - - 1

TABLO 13. Kurumda gerçekleşen yönetici sirkülâsyonunun oranı

İdari Personelin Katıldığı Hizmetiçi Eğitim Programları

İdari personelin katıldığı herhangi bir hizmetiçi eğitim programı bulunmamaktadır.

Öğretmenlere İlişkin Bilgiler

2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı

Branşı Kadın Erkek Toplam

1 Özel Eğitim Öğretmeni 3 1 4

2 El Sanatları Öğretmeni 1 1

3 Beden Eğt. Öğrt. 1 1

4 Müzik

(Görevlendirme)

1 1

5 Din Kült. Ve Ahlk. Bilg.

Öğrt.

(Ücretli)

1 1

6 Yiyecek İçecek Hizmetleri 1 1

7 Ücretli Özel Eğitim Öğretmeni

1 1 2

TABLO 14. Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı

Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı

Yaş Düzeyleri 2015

Kişi sayısı %

20-30 3 30

30-40 6 70

40-50 -

50+ -

TABLO 15. Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı

(28)

28

Öğretmenlerin Hizmet Süreleri

Hizmet Süreleri 2015 itibarıyla kişi sayısı % Açıklamalar

1-3 Yıl 5 60 Kurumda

kadrolu

öğretmen sayısı göz önünde bulundurularak hazırlanmıştır.

4-6 Yıl 7-10 Yıl

11-15 Yıl 2 40

16-20 21+

TABLO 16. Öğretmenlerin Hizmet Süreleri

Kurumda gerçekleşen öğretmen sirkülâsyonunun oranı Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan

Öğretmen Sayısı

Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı

TOPLAM

2014 2015 2014 2015

- - - 2

TABLO 17. Kurumda gerçekleşen öğretmen sirkülâsyonunun oranı

Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler

Görevi Kadın Erkek Eğitim

Durumu

Toplam 1 Hizmet Alımı ile

çalışan hizmetli

1 Ortaokul 1

2 Hizmetli

(Görevlendirme)

1 Ortaokul 1

TABLO 18. Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler

(29)

29

2015 Yılı İtibarıyla Çalışanların Görev Dağılımı

ADI SOYADI GÖREVİ BRANŞI İLGİ

ALANLARI

GÖNÜLLÜ ÇALIŞMALARI 1 İSMAİL EPÇİN Müdür Beden Eğt.

Öğrt.

Spor Halk oyunları

2 NİHAL ATEŞ Öğretmen Özel Eğitim Öğretmeni

Spor, müzik Gezi 3 İLKNUR

ÇANKAYA AYDEMİR

Öğretmen Özel Eğitim Öğretmeni

Kitap okumak Gezi, Tören hazırlıkları

4 AYŞEGÜL

TETİK

Öğretmen El Sanatları Öğretmeni

Kitap okumak Gezi, Tören hazırlıkları 5 ERDEM AKGÜL Öğretmen Özel Eğitim

Öğretmeni 6 FERDİ ŞENCAN Öğretmen (Ücretli) Özel

Eğitim Öğretmeni 7 FEVZİYE

DUMAN

Öğretmen Özel Eğitim Öğretmeni 8 RIDVAN

ÇALIŞKAN

Öğretmen (Ücretli) Din Kült. Ve Ahlk. Bilg.

9 ŞEYMA

ALBAYRAK

Öğretmen (Ücretli) Özel Eğitim

Öğretmeni 10 Öznur GÜLEN

Can

Öğretmen Yiy.İç.Hiz.Öğrt.

11 Gizem Öğretmen (Görevlendirme) Müzik Öğrt.

Müzik Koro çalışmaları 12 TÜM

ÖĞRETMENLER Okul Sergisi,

Okul Panoları, 23

Nisan, Okul

Gezileri, Okul

Kermesi, Özel

Günler, Ev

ziyaretleri

TABLO 19. Çalışanların Görev Dağılımı

(30)

30

5.3 Teknolojik Düzey

Okulumuzda öğrenci ve öğretmen bilgileri İLSİS ve MEBBİS aracılığıyla yapılmaktadır. Bunun dışında okulumuzun kendi kayıtları da mevcuttur. Ayrıca yürütülen proje çalışmaları ve dokümanları bilgisayar ortamında kayıtlı tutulmaktadır. Okula Bakanlık, il ve ilçe teşkilatından gelen bilgilendirme mesajları e- posta yoluyla kontrol edilmektedir.

İlçe Milli Eğitim ile yazışmalarımız kurumnet üzerinden yapılmaktadır.

Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı

Araç -Gerçler 2014 2015 İhtiyaç

Bilgisayar 2 2 -

Dizüstü Bilgisayar 4 4 -

Yazıcı 2 2 -

Tarayıcı - - 1

Projeksiyon 4 4 -

Televizyon 2 2 -

İnternet bağlantısı 1 1 1

Fen Laboratuarı - - -

Bilgisayar Lab. - - -

Fax - - 1

Video - - -

DVD Player - - -

Fotoğraf makinesi - - 1

Kamera - - 1

Okul/kurumun İnternet sitesi

1 1 -

Personel/e-mail adresi oranı

- -

TABLO 20. Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı

(31)

31

Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı

Fiziki Mekân Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama

Öğretmen Çalışma Odası + 1

Ekipman Odası + 1

Kütüphane + 1

Rehberlik Servisi + 1

Resim Odası +

Müzik Odası +

Çok Amaçlı Salon + 1

Ev Ekonomisi Odası +

İş ve Teknik Atölyesi +

Bilgisayar laboratuarı +

Yemekhane + 1

Spor Salonu + 1

Otopark +

Spor Alanları + 2

Kantin +

Fen Bilgisi Laboratuarı +

Atölyeler + 2

Bölümlere Ait Depo +

Bölüm Laboratuarları +

Bölüm Yönetici Odaları + 1 1

Teknisyen Odası +

Bölüm Dersliği +

Arşiv +

Oyun Odası +

Uygulama Evi + 1

Ana Sınıfı +

TABLO 21. Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı

(32)

32

5.4 Mali Kaynaklar

Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi’nin finansman kaynakları aşağıdaki gibidir;



Genel bütçe (genel bütçeden yapılan personel giderleri



Bağış ve sponsorluk giderleri

Kaynaklar 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Genel Bütçe 31.500 45.000 50.000 55.000 60.000 65.000

Okul Aile Birliği 3.000 3.000 3.000 3.000 3.000 3.000

Özel İdare - - - -

Kira Gelirleri - - - -

Döner Sermaye - - - -

Vakıf ve Dernekler

- - - -

Dış

Kaynak/Projeler

- - - -

Diğer - - - -

…………

Toplam 34.500 48.000 53.000 58.000 63.000 68.000

TABLO 22. Mali Kaynaklar

YILLAR 2014 2015

HARCAMA KALEMLERİ Gelir Gider Gelir Gider

Temizlik 3.000 3.000

Küçük onarım

Bilgisayar harcamaları Büro makineleri harc.

Telefon 500 TL 500

İnternet 900 TL 900

Elektrik 2500TL 2,500

Yemek 9000 9.000

Sosyal faaliyetler

Kırtasiye 5600 5.600

Kömür 5000 10 000

Hizmet Alımı 5.500 5.000

Toplam 34500 32000 48000 36500

TABLO 23.

(33)

33

5.5

İ

STATİSTİKİ VERİLER

Öğrencilere İlişkin Bilgiler

Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL İLÇE İL

TOPLAM ÖĞRETMEN SAYISI

Öğrenci Sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

11

Kız Erkek

1,8 - -

6 14

TABLO 24.

Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler

2014 2015

KIZ ERKEK KIZ ERKEK

TOPLAM 4 11 6 14

TOPLAM ÖĞRENCİ SAYISI 15 20

TABLO 25.

(34)

34

6. Ç EVRE ANALİZİ

Bu bölümde Türk eğitim sisteminin genel yapısı, eğitim sisteminde yeniden yapılanma, eğitimde sosyal diyalog, PEST (Politik, Ekonomik, sosyal ve Teknolojik) analizi ve üst politika belgelerinde yer alan eğitimle ilgili hedefler analiz edilmiştir.

Türk Eğitim Sisteminin Genel Yapısı

Türk Milli eğitim Sistemi, örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere iki ana bölümden oluşmaktadır. Örgün eğitim; okul öncesi eğitimi, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. Yaygın eğitim; örgün eğitim yanında veya dışında düzenlenen eğitim

faaliyetlerinin tümünü kapsar. Bu çerçevede İş uygulama okulları örgün eğitim kurumları arasında yer alır.

Eğitimde Yeniden Yapılanma

1990’lı yıllardan itibaren özellikle gelişmiş ülkelerdeki eğilimler, eğitim sistemlerinin hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ve bu alandaki gelişmeler süreklilik kazandırılması yönündedir. 8ve 9. Kalkınma planlarında Türk eğitim sisteminin hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ön görülerek, yatay ve dikey geçişlerin kolaylaştırılması, yetişkinlerin öğrenmelerini özendirme kızların okula devamını sağlama, gönüllülerin eğitme katkısını teşvik, eğitime daha fazla kaynak ayırma gibi hayat boyu öğrenmenin ilkeleriyle örtüşen önemli gelişmeler sağlanmışsa da bunların sistematik bir bütünlüğe kavuşturulması gerekli görülmektedir.

Küreselleşmenin oluşturduğu yeni dünya düzeninde; yeni arayışlar, yeni yapılanmalar ile hızlı bir değişim başlamıştır. Bu hızlı değişim ve gelişim sürecinin iş alanlarında ve mesleklere yansımasının gereği olarak, eğitimdeki klasik tür ve kademelendirme anlayışı yerine yeni teknolojilere göre

programlar belirleme yaklaşımına bırakmıştır. Bu nedenle, en gelişmiş ülkeler bile eğitim sistemlerini sürekli geliştirme ve eğitimde niteliği yükseltme arayışı içine girmişlerdir. Türk Eğitim Sisteminin kendisinden bekleneni yerine getirmesi için izlenmesi öngörülen politikalar aşağıda yer almıştır.

(35)

35

 Türk eğitim sistemi ve yönetimi ülkemizin insan kaynaklarının en etkin şekilde gelişmesini destekleyecek yapı ve işleyişe kavuşturulması,

 Eğitim fırsat ve imkânlarının herkes için erişilebilir kılınması,

 Kaliteli fırsat ve imkânların yaygınlaştırılması

 Eğitimde kalite güvence sisteminin oluşturulmasıdır.

Bu hedeflere ulaşılabilmesi için;

 Açık sistem olmanın tüm özelliklerini taşıyan eğitime ilişkin düzenlemelerin toplumun tüm kesimlerinin katkı ve katılımlarına açık bir yaklaşımla şekillendirilmesi

 Kamı kaynaklarından eğitime ayrılan kaynakların çeşitlendirilerek arttırılması be bunların etkin ve verimli kullanılması

 Özel sektör ile gönüllü kişi, kurum ve kuruluşların eğitime yatırım yapmalarının veya destek sağlamalarının teşvik edilmesi konusu önemlidir.

Eğitimde Sosyal Diyalog

Eğitimin içeriği belirlenirken pedagojik ve akademik gerekler yanında ilgili tarafların görüşleri alınarak planlanmaktadır. Bu işlevi yerine getiren kurumsal yapı Milli Eğitim şurasıdır. Günümüze kadar toplanan şura’larda eğitime ilişkin hemen her konuda geniş değerlendirmeler yapılmış, tavsiye kararları alınmıştır. Bu kararların pek çoğu da uygulamaya konulmuştur. İlgili taraflarla iş birliğinin uygulama boyutuna indirgenmesinde ise mesleki ve teknik eğitimin öncülük ettiği bu konuda önemli ölçüde yasal ve kurumsal gelişme kaydedildiği söylenebilir. Okul ile iş yaşamı arasındaki iş birliğinin mesleki ve teknik eğitim boyutu anlamlı olmakla birlikte, her tür ve kademedeki eğitimde bu iş biriliğinin yaygınlaştırılması önem arz etmektedir. Bireyler hangi okula devam ederse etsinler, sonunda iş yaşamının bir parçası olacaklardır. Paçası olacakları bu yaşamı erken yaşlardan itaberen tanımaları faydalı olacaktır. Okul-aile birliklerinin yasal çerçeve içinde kurumsal yapıya

kavuşturulması, özellikle, velilerin okul ve eğitimle ilişkilerine etkinlik kazandırmıştır.

6.1 Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik Analiz (PEST)

Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi çevre analizinde; kuruluşu etkileyebilecek dışsal değişimler, eğilimler değerlendirilmeye ve politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik (PEST) faktörler belirlenmeye çalışılmıştır. Okulun faaliyet alanında ülkemizdeki durum, gelişmeler kritik konular ve bu konuların kurumu nasıl etkileyebileceği dikkate alınmıştır.

(36)

36 6.1Çavuşköy Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi

PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

POLİTİK TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİ

*Hükümet politikaları

*AB uyum süreci

Temel Eğilimler

*Özel eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çabalar,

*Toplam kalite yönetimi, strateji yönetimi, performans değerlendirmesi gibi yeni yönetim ve değerlendirme araçlarının uygulanması ve takibi,

* Stratejik planlamanın uygulanması * projelerin gerçekleştirilmesi.

*Kaynakların etkili ve verimli kullanımını sağlar

*Yararlanıcı memnuniyetini arttırır.

*Eğitimde fırsat eşitliğini sağlar

*Bireylerde uluslar arası farkındalık gelişir.

EKONOMİK TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİ

*Ülkede Ekonomik Durum

*Ülkedeki istihdam durumu

*Hükümet Politikaları ile ülke ekonomisinde ki önceliklerin değişmesi

*Özel eğitme ayrılan bütçe

*İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne önem verilmesi

*İstihdam için gerekli nitelik ve beceriler deki artışın kurumun kalitesinde yükselmeyi sağlaması

*Eğitimde Kalite ve niteliği etkiler

*Motivasyonu etkiler

*Eğitime olan ilgiyi etkiler

*Yararlanıcı memnuniyeti artar

*Özel Eğitime yönelim artar

SOSYAL – KÜLTÜREL FAKTÖRLER

TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİ

*Tüketici eğilimlerinin değişmesi

*Çalışma ve boş zaman eğilimleri

*Toplumun Zihin Engellilere Bakışı (Toplum Kültürü)

*Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada ana it içi güç olarak belirmesi, vatandaşın daha nitelikli eğitime yönelmesi neticesinde müdürlüğe bağlı okullara talebin artması

*Bilinçli velilerin; çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına

odaklanmasını sağlaması

*Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli etkilerinin olması neticesi özel eğitime olan talebin artışı

*Bireylerin kendilerini fikri yönden kültürel ve sanatsal alanda geliştirilmesine uygun ortamların bulunması

*Kişisel gelişime önem verilmesi

*Özel Eğitimde Okullaşma oranı artar

*Kültürel ve sanatsal faaliyetler artar

*Kalifiye İnsan gücü artar

*Verimlilik artar

*Toplumsal iletişim ve işbirliği artar.

TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİ

*Devletin müdahalesi

*Teknolojik

kullanımının yaygınlığı ve yeni teknolojiler

*Destekler

* “E Devlet” uygulamalarıyla birlikte MEBBİS sistemindeki e-uygulamalarının yaygınlaşması

*Müdürlükte bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

*Müdürlükte teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim paylaşım olanaklarını artması

*Bilgi ağının en iyi şekilde kullanılmasına yönelik eğitimlerin sürekliliğinin sağlanması sonucu kurumda BİT kullanımının yaygınlaşması

*Bürokrasinin azalması işlerin kolaylaşmasını sağlar

*Hizmet Kalitesi artar

*Kurma olan güven artar

*Bilgiye erişim ve ulaşım kolaylaşır

*Alternatif kullanım kolaylığı sağlar

*Elektronik iletişimin durması neticesi iş ve veri kaybı olur.

TABLO 26.

PEST Analizi

(37)

37

7.GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler Fırsatlar, Tehditler) Analizi

Güçlü Yönler

1.Okul Yönetimi ve öğretmenlerle kolay ulaşılabilirlik ve güvenirlilik ilkelerinin gerçekleştirilmiş olması.

2. Okul yönetimi- Öğretmen –Aile işbirliği ve iletişimin sağlanması

3. Bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama, uygulama ve değerlendirme sürecinin etkin olması 4. Aile eğitim programları ve aile rehberliği çalışmalarının verimli bir şekilde yürütülmesi

5. Öğrenci işleriyle ilgili çalışmaların yapılması

6. Ders dışı etkinlerin ve sosyal beceri geliştirme çalışmalarına önem veriliyor olması 7. Çalışanların kariyer gelişimlerine önem verilmesi

8. Görsel destek sistemlerinin uygulanabiliyor olması.

9. Eğitim sisteminin oturmuş olması

10. Eğitimci – öğrenci etkileşiminin güçlü olması 11. Çeşitli projelere dâhil olması

12. Her öğrencinin sanatsa ve sportif etkinliklere katılımının sağlanması

G

Z

F

T

(38)

38

13. Okulda hijyene ve koruyucu sağlık çalışmalarına önem verilmesi 14. Okul servislerinin ücretsiz olması

15. İdarecilerin idarecilikten önceki meslek yaşamında özel eğitimde çalışmış olması 16. Kurumda tüm duyuruların çalışanlara zamanında yapılıyor olması

17. Okul yöneticilerinin personelle sağlıklı iletişim kurabiliyor olması 18. Okulumuzda öğle yemeğinin veriliyor olması

Zayıf Yönler

1.Kurumumuzda yeterli sayıda derslik olamaması

2.Kurumumuzda yeterli sayıda alan bölümü mezunu özel eğitim öğretmenin olmaması 3.Kurumumuzda uygulama evinin olmaması

4.öğretmenlerin dinleneceği öğretmen odasının kullanışsız olması.

5.Bina içinde bay-bayan öğretmenlerin kullanabileceği wc nin olmaması 6.Spor salonunun olmaması

7.Taşımalı servis sürecinin dönem başında bitirilememesinden kaynaklı eğitim-öğretime geç başlanılması

8. Okul internet sağlayıcısının derslerde etkili olarak kullanılamaması 9. Atölye eksiklerinin fazla olması

10.Okul bütçesinin kısıtlı olması

11.Kurumumuzda görevli bir rehber öğretmen olmaması

(39)

39 Fırsatlar

1.Çeşitli kurum ve kuruluşlarla işbirliği (Üniversiteler, dernekler, vakıflar vb.) 2. Servis taşımacılığı

3. Yemek hizmetleri

4. Eğitim dokümanlarına ulaşma kolaylığı 5. Kaynak kişi ve kurumlara rahat ulaşabilme

6. Özel ve kamu kurumlarının sosyal projelere açık oluşu 7. Özel eğitim sınıflarının yaygınlaşması

8. Gezi düzenlenecek birçok alternatifimizin olması

9. Özel eğitim okulu olduğumuzdan ötürü destekleyici (sponsor) bulabilme kolaylığı 10. İlçe Kaymakamımızın Okulumuza olan desteği.

Tehditler

1.Öğrenci performans gruplarının oluşturulmasındaki güçlük 2. Ekonomik kırılganlık

3. Öğretmen niceliği ve niteliğindeki azalma riski

4. Velilerimizin sosyo-Ekonomik ve eğitim seviyelerinin düşük olması 5.Öğrenci sayısının azalma riski

6.İlçemizde Özel Eğitim okullarının olmaması

(40)

40 SORUN VE GELİŞİM ALANLARI

Ekonomik/Personel Sorunları

1. Kurumumuzun sosyo-ekonomik çevre şartları sonucu oluşan fiyat politikası

2. Okul-Bina yetersizliğinden dolayı derslik, atölye ve spor salonu sayılarının yetersiz olması 3. Kadrolu Özel Eğitin Alan mezunu öğretmen sayılarının yetersiz olması

4. Kadrolu bayan personele ihtiyaç duyulması Gelişim Alanları

1. Okul- Çevre işbirliği sayesinde sosyal ve kültürel aktivitelere ulaşma kolaylığı

2. Özel eğitim sınıflarının ilçe çapında yaygınlaşması için gerekli teşviğin sağlanabilmesi

(41)

41

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 1. Misyonumuz

2. Vizyonumuz

3. Temel Değerlerimiz 4. Temalarımız

4.1.Sosyal, Kültürel, Sportif Faaliyetler 4.2. Fiziksel Donanım Ve Çevre

Düzenlemesi

5. Performans Göstergeleri

6. Faaliyet ve Maliyetlendirme

(42)

42 GELECEĞE YÖNELİM

1. MİSYONUMUZ

Türk Milli Eğitimin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda; Özel Eğitime muhtaç bireylerin ilgi, yetenek ve yeterlilikleri doğrultusunda. Bulunduğu toplumda kendinden beklenen rolleri yapabilen yaşadığı çevre ve sosyal hayata uyum sağlayabilen, Temel yaşam becerilerinde kendi kendine yeterli bir duruma gelebilen, üreten bir birey olarak yetiştirmekteyiz.

2. VİZYONUMUZ

1 – Özel Eğitim gerektiren tüm bireyler ilgi, istek yetenek ve yeterlilik doğrultusunda Özel Eğitim hizmetlerinden yararlandırmak.

2 – Toplumla etkileşim sosyal hayata uyumunu kolaylaştırıcı sosyal aktiviteler oluşturmak.

3 – Programın bireyin özelliklerine uygun olarak bireyselleştirerek uygulamak.

3. TEMEL DEĞERLERİMİZ

1- Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasitelerine uygun olarak yetiştirmek.

2- Okulumuzda var olan teknolojiyi en iyi biçimde kullanabilmek.

3- İşbirliğine dayalı katılımcı, paylaşımcı, hoşgörülü bir çalışma ortamı yaratmak.

4- Okul ve İşbirliğine önem vermek.

5- Okulun fiziki yapısını geliştirmek, bölüm ve mekanları iyileştirmek.

6- Sosyal kulüp etkinliklerine önem vermek.

7- Kararlı bir şekilde öğrenci merkezli eğitim uygulamaları yapmak

(43)

43 4. TEMALARIMIZ

4. 1.SOSYAL, KÜLTÜREL, SPORTİF FAALİYETLER 4. 2. FİZİKSEL DONANIM VE ÇEVRE DÜZENLEMESİ

1.TEMA (Eğitim Öğretimde Kalitenin Arttırılması)

1.SOSYAL, KÜLTÜREL, SPORTİF FAALİYETLER

PERFORMANS HEDEFLERİ ( 5 yıllık) YILLAR PERFORMANS HEDEFLERİ

2015 Atletizm Basketbol Futbol ve Masatenisi alanlarında Özel Sporcular Spor Federasyonunun düzenleyeceği müsabakalara katılmak

TABLO 27.

Faaliyet/Proje Adı Başlama- Bitiş

Tarihi

Süre Maliyet Kaynak Atletizm Basketbol Futbol ve Masatenisi alanlarında

Özel Sporcular Spor Federasyonunun düzenleyeceği müsabakalara katılmak

2015-2016 Eğitim öğretim yılı

1 yıl 500 Okul Aile Birliği Atletizm Basketbol Futbol ve Masatenisi alanlarında

1 yıl 500 Okul Aile Birliği

TABLO 28. Faaliyet/

Projeler 1

(44)

44

2. TEMA (Kurumsal Kapasitenin Arttırılması)

2.Fiziki Donanım ve Çevre Düzenlemeleri

PERFORMANS HEDEFLERİ ( 5 yıllık) YILLAR PROJE HEDEFLERİ

2015 Hedef.1: Okulumuzun fiziki durumunu geliştirerek öğrencilerin ilgisini çekecek, severek girecekleri bir mekân haline getirmek ve okul binasının temiz, bakımlı olmasını sağlamak.

Hedef 2. Okul bahçesinin ağaçlandırılması, çimlendirilmesi çiçeklendirilmesi ve okul serasının kurulması

2016 Hedef.3: Okulumuzun koridorları ve sınıflar boyanacak

Hedef 4. Okul öğretmenler tuvaleti ve öğrenci tuvaletleri düzenlenecek.

2017 Hedef 5. Okul arka ve yan bahçe çimlendirme çalışması yapılacak.

Hedef 6. Okulun bahçesinin tarım uygulamaları dersi paralelinde okul serası yapılacak.

2018 Hedef 7: dinleme ve izleme odasının oluşturulması, sınıfların pencere korunaklarının yapılması ve sınıf perdelerinin değiştirilmesi

Hedef 8: Okul koridorla ve merdivenlerine okul öğrencilerin yaptığı etkinliklerin sergilenmesi, tabloların asılması.

2019 Hedef 9: okulun giriş kapısının önü ve etrafının beton yapılması.

Hedef.10: Okul bahçesinin etrafına tel örgüler döşenmesi ve ışıklandırılması

TABLO 29.

Faaliyet/Proje Adı Başlama –

Bitiş Tarihi

Süre Maliyet Kaynak Okulumuzun fiziki durumunu geliştirerek

öğrencilerin ilgisini çekecek, severek girecekleri bir mekan haline getirmek ve okul binasının temiz, bakımlı olmasını sağlamak

2015-2016 Eğitim öğretim yılı

1 2000 tl Okul Aile birliği ve ilçe meb Okul bahçesinin ağaçlandırılması, çimlendirilmesi

ve çiçeklendirilmesi

2015-2016 Eğitim öğretim yılı

1 1000 tl Okul Aile Birliği

Okul Serası 2016-2017

Eğitim öğretim yılı

1 2000 tl Okul Aile birliği

Basketbol Sahası 2017-2018

Eğitim öğretim yılı

1 40 000 tl

STK ve projeler

Prefabrik ek bina 2018-2019

Eğitim öğretim yılı

1 60 000 tl

STK ve

projeler

TABLO 30. Faaliyet/

Projeler 2

(45)

45

TEMA- STRATEJİK AMAÇ- HEDEF TABLOSU

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER

Eğitim-Öğretimde Kalitenin Artırılması

1. Sosy al , Kü lt ü re l, Spo rt if Fa ali ye tle r

1. Sosyal, sportif ve kültürel

yönleri gelişmiş öğrenciler yetiştirmek.

.

Hedef.1 Atletizm, Basketbol, Masatenisi ve Futbol alanında öğrenciler yetiştirmek ve Özel Sporcular Spor

Federasyonunun düzenleyeceği müsabakalara katılmak

2. Bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel yönden sağlıklı gelişimi için disiplinler arası katılımcı, bilgiye ve iş birliğine dayalı yönetim anlayışıyla öğrenci, aile ve yakın çevresiyle uyum ve eş güdüm içerisinde şiddeti önleyen güvenli eğitim ortamları oluşturmak

Hedef.1Öğrenciler arasında lisanslı sporcu sayısını branş çeşitliliğini de gözeterek plan dönemi sonuna kadar % 50 oranında artırmak.

Hedef.2 Güvenli ve şiddetten uzak eğitim ortamları

sağlayarak ve şiddet konusunda toplumsal duyarlılığı artırarak okullarda şiddet ve şiddete kaynaklık eden olay sayısını her yıl % 10 oranında azaltmak

(46)

46

KU RUMSA L KAP A Sİ TEN İN G EL İŞT İRİ LM ES İ Fiz ik i D o n anım ve Çevre Düze n lemel eri

1. Okulumuzun fiziki yapısını iyileştirmek.

Hedef.1: Okulumuzun fiziki durumunu geliştirerek öğrencilerin ilgisini çekecek, severek girecekleri bir mekân haline getirmek ve okul binasının temiz, bakımlı olmasını sağlamak.

Hedef 2. Okul bahçesinin ağaçlandırılması,

çimlendirilmesi ve çiçeklendirilmesi Hedef.3: Okulumuzun

koridorları ve sınıflar boyanacak Hedef 4. Okul öğretmenler tuvaleti ve öğrenci tuvaletleri düzenlenecek.

Hedef 5. Okul arka ve yan bahçe çimlendirme çalışması yapılacak.

Hedef 6. Okulun bahçesinin tarım uygulamaları dersi paralelinde okul serası yapılacak.

Hedef 7: dinleme ve izleme odasının oluşturulması, sınıfların pencere

korunaklarının yapılması ve sınıf perdelerinin değiştirilmesi Hedef 8: Okul koridorla ve merdivenlerine okul

öğrencilerin yaptığı etkinliklerin sergilenmesi, tabloların

asılması.

Hedef 9: okulun giriş kapısının önü ve etrafının beton

yapılması.

Hedef.10: Okul bahçesinin etrafına tel örgüler döşenmesi ve ışıklandırılması