PISA 2003 (Programme for International Student Assessment)

(1)

PISA 2003

(Programme for International Student Assessment)

Yrd. Doç. Dr. Ömer Kutlu

(2)

• PISA 2003 Yaklaşımın Temel Özellikleri:

• Uygulamanın, tasarım, yöntem ve yaklaşımının hükümetlerin ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde planlanmaktadır.

• “Okuryazarlık” kavramı, öğrencilerin temel derslerde kazandıkları bilgi ve becerileri gerekli oldukları yer ve zamanda kullanabilme, çeşitli durumlarda problemleri analiz edebilme, muhakeme edebilme, elde ettiği sonuçları etkili biçimde sunabilme güçleri açısından ele almaktadır.

(3)

• Öğrencilerin belli bir okul programı veya böyle bir programda kazanılan yeterlilikleri değerlendirme ile sınırlanmamakta, öğrencilerin kendi öğrenme güdüleri, kendi kendileri ve kendi öğrenme stratejileri hakkındaki düşüncelerini belirtmelerine fırsat vermektedir.

• Çalışmalar belli aralıklarla yapılması, ülkelerin öğrenmeyle ilgili önemli hedeflerine ulaşma yolundaki ilerlemelerinin izlenmesine de olanak vermektedir.

• Eğitimdeki başarı ile ilişkili bazı temel özelliklere yönelik bilgide toplanmaktadır. Bunların etkilerinin meydana çıkarılması için öğrenci performansı, öğrencilerin ve okulların özellikleri birlikte incelenmektedir.

(4)

• PISA’da Değerlendirme Yapılan Alanlar

• Matematik

• Uzay ve Şekil (Geometri)

• Değişme ve İlişkiler (Cebir)

• Sayı (Aritmetik)

• Belirsizlik (Olasılık)

• Okuma

• Fen Bilimleri

• Problem Çözme

(5)

• PISA 2003’te matematik alanına odaklanılmıştır:

• Bu çalışmada ortaya, öğrencilerin sadece aritmetik işlemleri yapabilme düzeyleri değil bunun ötesinde gerçek yaşam bağlamındaki matematik sorunları tanıma, bunları matematiksel problemler halinde ifade etme ve bunlarla uğraşmada erişilmiş olan düzeyi değerlendirilmektedir.

• PISA’da öğrencilerin matematiğin dört alnındaki bilgi ve becerileri ayrı ayrı ele alınmakta, bunların tümünü kapsayan özetlere yer verilmektedir.

(6)

• PISA uygulamaları çerçevesinde aşağıdaki sorulara yanıt aranmaktadır:

• On beş yaş grubundaki öğrenciler bilgi toplumunda karşılaşacakları sorunların üstesinden gelmeye ne ölçüde hazır olarak yetiştirilmektedir?

• On beş yaş grubundaki öğrenciler, günlük yaşamda karşılaşacakları karmaşık okuma materyallerini okuduklarında ne ölçüde anlayabilmektedir?

(7)

• On beş yaş grubundaki öğrenciler, okuldaki matematik ve fen derslerinde öğrendiklerini daha çok teknoloji ve bilimsel gelişmeye dayanan bir dünya düzeninde ne ölçüde kullanabilmektedir?

• On beş yaş grubundaki öğrenciler, toplum yaşamına etkili olarak katılabilmek için gerekli olan bilgi ve becerilere ne derecede sahiptir?

• On beş yaş grubundaki öğrencilerinde gözlenen şekliyle öğrenme

motivasyonu, derse ilgi ve öğrenme biçimi tercihi gibi faktörler performansı ne derecede etkilemektedir?

(8)

• PISA 2000 uygulamasından farklı olarak:

• PISA 200 uygulamasında okuma başarına odaklanılırken, PISA 2003’te esas olarak matematik başarısı üzerinde durulmuştur.

• Bu araştırmanın bir bölümünde, öğrencilerin problem çözme becerileri üzerinde durulmakta, okul programlarının farklı bölümlerinde ele alınmakta olan yaşamsal beceriler üzerinde doğrudan bir değerlendirme yapılmaktadır.

• Değişik zaman dilimleri arasında karşılaştırma yapma imkanı doğmaktadır. İki ayrı zamanda elde edilmiş olan sonuçlar her zaman bir yönelimi göstermeyeceği ve eğitim sistemlerinde gelişmeler yavaş olacağı için u konuya dikkatle yaklaşılması gerekmektedir.

(9)

KAYNAKLAR

EARGED. (2005). OECD PISA-2003 Araştırmasının Türkiye ile ilgili

sonuçları PISA 2003 projesi ulusal nihai rapor. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.