1
2
Değerli Velilerimiz,2015-2016 Eğitim–Öğretim yılını geride bırakırken, çalışmalarımızı bir bültenle sizlerle paylaşmak istedik.
Siz anaokulu velilerimizin ilkokulda yaptığımız çalışmalar hakkında da bilgi edinmek isteyebileceğinizi düşünerek yazımda hem anaokulumuzda hem de ilkokulumuzda bu dönem yaptıklarımızdan söz edeceğim.
Birinci dönemde olduğu gibi okulumuzda hizmet-içi eğitim çalışmalarımıza ikinci dönemde de devam ettik.
Öğretmenlerimiz ve yöneticilerimiz farklı başlıklardaki çalıştaylara ve konferanslara katılarak öğrendiklerini okuldaki öğretmenlerimizle paylaştılar. Sorgulama ünitelerine özel ders notlarımızı geliştirmeye ve derslerimizde kullanmaya bu dönem de devam ettik. Öğretmenlerimiz, hedeflenen iPad uygulamalarını derslerinde kullanarak teknolojiyi derslerine entegre etmeyi sürdürdüler. Bültenimizin ilerleyen sayfalarında sınıflarımızda dönem boyu yaptığımız çalışmaların ayrıntılarını bulabileceksiniz.
Mayıs ve Haziran ayları öğrencilerimizin öğrenme süreçlerini bizlerle paylaştıkları yoğun dönemlerdi.
Anaokulumuz ve ilkokulumuzda her sınıf seviyesinde gerçekleşen portfolyo sunumları bizlere öğrencilerimizdeki gelişimi net olarak görme fırsatı veren çok keyifli etkinliklerdi. Bildiğiniz gibi öğrencilerimizin dönüşümlü düşünmenin önemini fark etmelerini ve bunu hayatlarına geçirmelerini hedefliyoruz. Bu nedenle öğrencilerimizin yıl için kendilerine hedef koymalarına, bu hedefleri gerçekleştirmeleri için yöntemler geliştirmelerine ve bunu öğretmen ve velileriyle paylaşmalarına fırsat tanıyan hedef belirleme toplantıları düzenlemiştik. Öğrencilerimiz; portfolyo sunumlarında; sene başında kendilerine koymuş oldukları hedeflere dair dönüşümlü düşünerek bu hedeflerine ne derece ulaştıklarını değerlendirdiler. Öğrencilerimizin gelişim raporlarının son sayfasında “Dönüşümlü Düşünme Tatil İçin Hedef Belirleme –” başlıklı bir bölüm göreceksiniz. Sizlerden gelişim raporunu inceledikten sonra bu bölümü çocuğunuzla birlikte doldurarak yaz tatili için hedef belirlemesine rehberlik etmenizi rica ediyoruz.
Bu dönemin en önemli etkinliklerinden biri bu yıl beşincisini gerçekleştirdiğimiz PYP Sergisiydi. 4. sınıf öğrencilerimiz Mart ayından itibaren sürdürdükleri PYP Sergisi çalışmalarında 15 ayrı grup olarak yürüttüler ve belirledikleri küresel probleme yönelik çalışmalar yaparak eyleme geçtiler. 2 Haziran 2016 tarihinde mentorlarının rehberliğinde yürüttükleri çalışmalarını gruplarıyla sundular. 7-8 Haziran 2015’te ise çalışmalarını kurdukları stantlarda tüm öğrenciler, öğretmenler ve velileriyle paylaşma fırsatı buldular.
Öğrencilerimiz sertifikalarını bir törenle alarak PYP - İlk Yıllar Programı’nda gördükleri eğitimi tamamladılar.
Programın en temelinde yer alan öğrenen profili özelliklerini çalışmalarının her aşamasında sergilediler.
Araştıran sorgulayan bireyler olarak merak ettikleri konuları belirlediler, sorular sordular, farklı kaynakları
3
kullanarak araştırma yaptılar, bilgilendiler. Düşünen bireyler olarak mevcut problemlere çözümler ürettiler, riski göze aldılar, yeni şeyler denediler. Açık görüşlü bireyler olarak grup arkadaşlarının fikirlerini saygıyla dinlediler ve ortak kararlar aldılar. Duyarlı ve ilkeli bireyler olarak sorunlara yönelik eyleme geçtiler, arkadaşlarının dikkatini bu sorunlara çektiler. Drama, şarkı, sınıf ziyaretleri gibi pek çok farklı yöntemle iletişim kurarak geçtikleri eylemi bizlerle paylaştılar. Bu çalışmaları sırasında dengeli bireyler olarak hem derslerine, hem özel zevklerine, hem de projelerine zaman ayırdılar. Dönüşümlü düşünerek güçlü ve gelişime açık alanlarını belirlediler ve yeni kararlar aldılar. Öğrencilerimize bundan sonraki eğitim hayatlarında başarılar diliyoruz.Öğrencilerimizin çalışmalarını aşağıdaki bağlantıdan erişebileceğiniz PYP Sergisi Çalışmaları Kitapçığı’ndan inceleyebilirsiniz. http://www.youblisher.com/p/1438903- 2015-2016-ISTEK-BARIS-PYP-SERGISI-KITAPCIGI/
Bültenimizin ilerleyen sayfalarında bu dönem sorgulama üniteleri kapsamında sınıf bazında yapılan çalışmalarımızla ilgili ayrıntılı bilgiye ulaşabilirsiniz.
Keyifli bir tatil geçirmeniz dileğiyle, Ceni Alpanda
PYP Koordinatörü
4
5
6
7
© International Baccalaureate Organization 2012
8
9
Disiplinlerüstü Tema: Gezegeni PaylaşmakAna fikir: İnsanlar ve hayvanlar arasında bir etkileşim vardır.
Ünitenin Uygulama Süreci: 08.02.2016 – 01.04.2016
“Yetenekli Hayvanlar” öğrencilerimizin bu dönem işledikleri ilk sorgulama üniteleriydi. Bu ünitemizde, hayvanların doğaya ve bizlere olan faydalarını ve insanların hayvanları nasıl koruyup eğittiklerini sorgulayan öğrencilerimiz, hayvanlarla insanlar arasında bir etkileşim olduğunu fark ettiler.
Öğrencilerimiz, ünitelerine ön değerlendirme sorularını yanıtlayarak başladılar. Hayvanları tanıyan ve hayvanlarla ilgili İngilizce - Türkçe pek çok gruplama çalışması yapan öğrencilerimiz çiftlik hayvanları, sirk hayvanları, arı, yunus, köpek gibi hayvanların insanlara ve doğaya olan faydalarını sunumlar, hikayeler ve oyunlarla öğrendiler. Okulumuzdaki evcil hayvanlarımız öğrencilerimize gözlem yapma fırsatı verdi.
Öğrencilerimiz, hayvanlara karşı duyarlı olmanın ne anlama geldiğini sorguladılar ve duyarlı kişilerin ne şekilde davranmaları gerektiği ile ilgili beyin fırtınası yaptılar. Bağlılık tutumu ile bağlantılı olarak sorumluluklarının neler olduğunu düşündüler. Ünite boyunca pek çok bilgiye ulaşma imkanı bulan öğrencilerimiz ünite sonunda bir hayvan seçtiler ve bu seçtikleri hayvandan ne şeklide yararlandıklarını, insanlarla bu hayvan arasında nasıl bir ilişki olduğunu anlatacakları bir görsel hazırladılar. Öğrenciler öğretmenlerin kendilerine yönelttikleri soruları yanıtladılar ve bazı cümleleri tamamladılar. Böylelikle hayvanlarla insanlar arasındaki etkileşimi öğrencilerimizin ne derece anladıklarını değerlendirme fırsatı bulduk.
Ünitemiz süresince yapılan düşünme becerileri etkinliklerinden biri de öğrencilerimizin hayvanlar olmasaydı hayatın nasıl olacağını hayal etmelerini hedefleyen tartışma ve resmetme etkinliğiydi. Öğrencilerimizin resimlerinden ve yorumlarından bu durumun insanlar ve doğanın dengesi için ne denli olumsuz sonuçlar doğuracağını fark ettiklerini gözlemledik.
5
ANAOKULU 3 YAŞ
YETENEKLİ HAYVANLAR
10
ANAOKULU 3 YAŞ NE GİYSEM?
Disiplinlerüstü Tema: Bulunduğumuz Mekan ve Zaman
Ana fikir: İnsanların bulundukları mekanlar ve yaptıkları işler giyecek seçimlerini etkiler.
Ünitenin Uygulama Süreci: 04.04.2016– 27.05.2016
“Ne Giysem?” öğrencilerimizin bu eğitim öğretim yılında işledikleri son üniteydi. Öğrencilerimiz, bu ünite kapsamında hava koşullarının kıyafetlerimize etkilerini, dünyanın çeşitli yerlerinde yaşayan insanların kıyafetlerini ve kıyafet seçimlerimizi etkileyen meslek vb., diğer faktörleri sorguladılar. Mesleklerle ilgili drama çalışmaları ve sanat etkinliklerine katılan öğrencilerimiz hem mesleklerle hem de bu mesleklerle özdeşleşen kıyafetlerle ilgili bilgi sahibi oldular. Mesleklere ait kıyafetlerin seçimlerinin nedenlerini düşündüler. Okulumuzda farklı görevleri olan kişilerle meslekleriyle ilgili sohbet ettiler ve kıyafetlerinin neden bu şekilde olduğunu sınıflarına dönünce tartıştılar. Sınıfımıza gelen velilerimiz mesleklerini ve kullandıkları aksesuarları tanıttılar. Öğrenciler mesleklere ait kıyafetlerin farklı ülkelerde nasıl olduğunu da İngilizce derslerinde kullandıkları kaynak kitaplardan inceleme fırsatı buldular.
Hava koşullarına göre giyinmenin önemi ünitemizde vurgulanan konulardan biriydi. Öğrencilerimiz mevsimleri kurulan mevsim istasyonlarında öğrendiler. Kendilerine verilen resimlerdeki hava koşullarına ve mekana göre neler giyebileceklerini resimlediler.
Öğrencilerimiz ülkelere özgü kıyafetleri de bu ünitede tanıma fırsatı buldular. Bu farklı kıyafet seçimlerinin nedenini tartıştılar.
Kıyafetler, hava durumu ve mesleklerle ilgili İngilizce çalışmalara da katılan öğrencilerimiz atık materyallerden hazırladıkları kıyafetlerini bir defile ile sundular. Sonuç değerlendirme çalışmalarında seçtikleri mekanlar için kıyafet seçimi yapan ve bu seçimi arkadaşlarına anlatan öğrencilerimizin kıyafet seçimleri konusunda bilinçlendiklerini gözlemledik.
6
11
12
ANAOKULU 4 YAŞ BİTKİLERİN DÜNYASI
Disiplinlerüstü Tema: Gezegeni Paylaşmak
Ana fikir: Bitkiler canlılar için temel yaşam kaynaklarındandır.
Ünitenin Uygulama Süreci: 18.01.2016 – 18.03.2016
Öğrencilerimiz, birinci dönem başladıkları “Bitkilerin Dünyası” adlı sorgulama ünitelerine bu dönem de devam ettiler. Bu ünite kapsamında bitkilerin oluşumu ve gelişimini, hayvanların ve insanların bitkilerden nasıl yararlandıklarını sorguladılar. Öncelikle canlı ve cansız varlıklarla ilgili bildiklerini paylaşan öğrencilerimiz kendilerine verilen resimleri canlı – cansız şeklinde gruplara ayırdılar.
Dünyamızı hangi canlılarla paylaştığımızı düşünerek işbirliği ile bir Dünya modeli oluşturdular. Bazı öğrencilerimiz bitkiler ve hayvanlarla ilgili kitap ve resimler araştırarak sınıflarındaki kaynak köşesinde ünite boyunca sergilenmek üzere okula getirdiler. Bu köşede sergilenen kitapları ünite boyunca yapılan çalışmalar ve araştırmalarda kullandılar. Fasulye, mercimek yetiştiren öğrencilerimiz günlük gözlemlerini resmettiler ve bitkilerin büyümeleri için nelere ihtiyaç duyduklarını yaşayarak öğrendiler.
Öğrencilerimiz bitkilerin insanlar ve hayvanların hayatlarındaki rolünü araştırdılar. Ormanların hayvanların ve insanların hayatındaki yerini sorguladılar ve ormanlar olmasa ne olacağını düşündüler ve resimlediler. İşbirliği tutumunu da bu ünite kapsamında çeşitli hikaye ve etkinliklerle işledik. Tombul Turp hikayesi ile hem işbirliğinin önemini hem de yer altında büyüyen bitkileri öğrendiler ve hikayeyi keyifle canlandırdılar. Bitkileri ağaçta, toprak üstünde ve toprak altında büyüyen şeklinde grupladılar. Tutum, Yatırım ve Yerli Malları Haftası kapsamında bilinçli tüketici olma ve ülkemizde nerelerde hangi ürünlerin yetiştiği ile ilgili çalışmalar yaptılar. Öğrencilerimiz bitkilere karşı sorumluluklarını da tartıştılar ve bu konuda bilinçlendiler. GEMS Kelebekler ile şekil kavramına odaklanarak simetri ve örüntü ve gruplama çalışmaları yaptılar.
Öğrencilerimiz seçtikleri bitkiyle ilgili yaptıkları araştırmalarını sınıfta sundular. Öğrenciler arkadaşlarının sunumlarını ilgiyle izlediler ve birbirlerinden çok şey öğrendiler. Öğrencilerimiz ünite boyunca yapılan pek çok etkinlikle bitkilerin hem bizlerin hem de hayvanların hayatlarındaki önemini kavradılar. Sonuç değerlendirme çalışmalarında bitkilerin insanların ve hayvanların yaşamı için önemini ifade ettiler ve bitkilerin olduğu ve olmadığı bir Dünya’yı düşünerek resimlediler ve bu iki resmi karşılaştırdılar. Aynı gezegeni paylaşan tüm canlıların bazı rolleri ve sorumlulukları olduğunu fark ettiler. Bitkilerin büyümesinde kendi sorumluluklarını anladılar ve bu konuda daha duyarlı davranmaya başladılar.
7
13
Disiplinlerüstü Tema: Kim OlduğumuzAna fikir: Dünya genelinde çocukların benzerlikleri ve farklılıkları vardır.
Ünitenin Uygulama Süreci: 21.03.2016 – 06.05.2016
“Benzerlikler ve Farklılıklar” ünitemiz kapsamında öğrencilerimiz, fiziksel özelliklerini, çocukların farklı yerlerdeki yaşamlarını, bunlar arasındaki benzerlik ve farklılıkları sorguladılar. Öğrencilerimiz ünitelerinin başında kendilerini ve arkadaşlarını karşılaştırdılar. Benzerlik ve farklılıklarını belirlediler. Ben kime benziyorum? hikayesi öğrencilerin ilgilerin ilgisini çekti ve sorular üretmelerine yardımcı oldu. Öğrencilerimiz fiziksel özelliklerinin yanı sıra sevdikleri ve sevmedikleri şeyler arasında da benzerlik ve farklılıklar olabildiğini fark ettiler.
Öğrencilerimiz evde araştırma yaparak ve sınıfta kendilerine verilen dergilerden çocuk resimlerini keserek bir kolaj oluşturdular. Dünya çocuklarının resimlerinin de olduğu bu kolajı hazırladıktan sonra yerküre üzerinde dünya çocuklarının yaşadıkları ülkeleri bulduk ve bu çalışmada yakınlık uzaklık kavramlarını vurguladık. Mem Fox’un “Whoever You Are” adlı insanların kim olurlarsa olsunlar, birbirlerinden ne kadar farklı görünüyor veya ne kadar farklı yaşamlar sürdürüyor olurlarsa olsunlar ortak yönlerinin çok olduğunu etkili bir şekilde anlatan hikayesinin ana fikrimizin kavranmasında çok yararlı bir kaynak olduğunu gözlemledik. Farklı ülkelerde yaşamış olan velilerimizin sınıflarımıza gelerek öğrencilerimize yaptıkları sunumlar çok keyifliydi. Öğrencilerimiz yapılan çalışmalarda özellikle yabancı dile çok ilgi duydular. İnsanların farklı ülkelerde farklı dillerde kendilerini ifade ettiklerinin farkına vardılar ve İngilizce öğrenerek bu kişilerle de iletişim kurabileceklerini ifade ettiler.
Engelli çocuklar ünitemizin bir diğer odak noktasıydı. Engelden ne anladıklarını tartışan öğrencilerimiz Engelliler Haftası ile ilgili bir sunuma katıldılar. Öğrenciler engellilerin hayatlarıyla ilgili merak ettikleri şeyleri paylaştılar ve bizler de bunları planlarımıza dahil ettik. Öğrencilerimizin empati kurmasını sağlayacak pek çok oyun ve etkinlikle engelli çocuklarla farklılıkları olduğu gibi benzerliklerinin de çok olduğunu fark etmeleri, engelli arkadaşlarının karşılaştıkları güçlükler ve kendilerine düşen sorumluluklar ile ilgili duyarlılık geliştirmelerini hedefledik. Öğrencilerimiz ilkeli ve duyarlı bireyler olmanın önemini anladılar ve engelli veya kendinden farklı özelliklere ve imkanlara sahip bir çocukların da kendileriyle eşit hakları olduğunu ve onların da benzer şeylerden zevk aldıklarını fark ettiler.
Tüm etkinliklerimizin sonunda öğrencilerimize sonuç değerlendirme çalışması olarak farklı özelliklere sahip çocuk resimlerinin olduğu bir kağıt verdik ve onlardan bu çocukların benzerliklerini ve farklılıklarını ifade etmelerini istedik. Öğrenciler bunun ardından resimdeki çocuklardan birini seçtiler ve bu çocukla neler yapabileceklerini, ne konularda zorluk yaşayabileceklerini ve bu zorlukları nasıl çözebileceklerini ifade ettiler.
Öğrencilerimiz çalışmalarını arkadaşlarına sundular. Öğrencilerimiz tüm etkinliklerine keyifle katıldıkları ünitelerinde birbirlerinden çok farklı olsalar da çocuk olmanın getirdiği ortak özelliklerinin olduğunu anladılar.
ANAOKULU 4 YAŞ
BENZERLİKLER VE FARKLILIKLAR
14
Disiplinlerüstü Tema: Kendimizi Düzenleme BiçimimizAna fikir: İnsanlar bir yerden bir yere gitmek için farklı ulaşım araçları kullanırlar.
Ünitenin Uygulama Süreci: 09.05.2016 – 17.06.2016
Öğrencilerimiz “Ulaşım Araçları” üniteleriyle ulaşım sistemlerini, ulaşım sistemlerinin arasında nasıl bir bağlantı olduğunu ve ulaşım araçlarının nasıl çalıştığını sorguladılar. Ünitelerine ulaşım kavramından ne anladıklarını ve bildikleri ulaşım araçlarını paylaşarak başladılar.
Bildikleri araçları, kara – hava – deniz taşıtları olarak grupladılar. Öğrenciler üniteleri süresince kullandıkları araştırma kitaplarından gördükleri, yeni öğrendikleri ulaşım araçlarını da oluşturulan gruplara zaman içinde eklemeye devam ettiler. Öğrenciler, bu ulaşım araçlarını nerelere giderken kullanabileceklerini düşündüler. Ulaşım araçlarını günlük hayatlarında kullanım sıklığını gösteren bir grafik oluşturdular.
Ulaşım araçlarıyla onları kullananları eşleştirdiler ve bu araçları kullanarak zamandan nasıl tasarruf edeceklerini tartıştılar. Trafik işaretlerinden belli başlı olanlarını öğrendiler. Okulumuzda düzenlediğimiz trafik parkuruna giderek trafik kurallarını uygun bir şekilde araçlarını kullandılar. Trafikte ilkeli olmanın ne anlama geldiğini tartıştılar.
Öğrencilerimizin etkinliklerimizle ulaşım araçlarına olan ilgilerinin arttığını gözlemledik. Aynı yere farklı yolardan farklı ulaşım araçları kullanarak nasıl gidilebileceğini örneklerle anlatan öğrencilerimiz ulaşım araçlarıyla ilgili en çok - en az yolcu alan, hızlı – yavaş araçlarla ilgili matematiksel işlemler yaptılar ve grafikler oluşturdular. Ulaşım araçları olmasaydı hayatımızın nasıl olacağını hayal ettiler ve düşüncelerini arkadaşlarıyla tartıştılar. Sınıfımıza gelerek mesleğini tanıtan ve gemilerle ilgili bilgiler paylaşan velimizin sunumu öğrencilerimizin çok ilgisini çekti.
İngilizce derslerinde trafik kuralları ile ilgili “Stop, Look, Listen” adlı kitabı dinlediler ve canlandırdılar. Five Little Aeroplanes, Getting Around By Plane, Getting Around By Car, Getting Aroud By Boat, Getting Around By Train kitaplarını incelediler. Türkiye ve dünyadaki farklı ulaşım araçlarını tanıdılar. My Fire Truck projesinde kendi itfaiye araçlarını çizdiler ve sundular. Kara – hava – deniz – demir yolu taşıtlarını grupladılar. Fast x Slow, Old x New gibi zıt anlamlı kelimeleri kullanarak ulaşım araçlarını karşılaştırdılar.
Sonuç değerlendirme çalışmalarında öğrencilerimiz hayal ettikleri bir ulaşım aracını 2 boyutlu veya 3 boyutlu olarak tasarladılar. Bu ulaşım aracı için nasıl sistemelere ihtiyaç olduğunu ve bu aracın nasıl ve ne zaman kullanılacağını açıkladılar.
ANAOKULU 4 YAŞ
ULAŞIM ARAÇLARI
15
16
ANAOKULU HAZIRLIK HAVA HAYAT VERİR
Disiplinlerüstü Tema: Dünya’nın İşleyişi Ana fikir: Hava ile yaşam birbirini etkiler.
Ünitenin Uygulama Süreci: 15.02.2016 – 26.03.2016
Anaokulu Hazırlık sınıfı öğrencilerimiz bu dönemki ilk üniteleri olan “Hava Hayat Verir” kapsamında havanın özelliklerini, Dünya’da yaşamı, atmosferin önemini ve havanın canlıların yaşamındaki önemini sorguladılar. Öğretmenlerimiz ünitemize öğrencilerimizin ön bilgilerini ölçerek başladılar. Havayı tanımlamalarını istediğimiz öğrencilerimiz bir kavram haritası oluşturdular. Bu ünite, deneylerin çok yoğun olarak yapıldığı bir üniteydi. Yapılan deneylerden bazılarını şöyle sıralayabiliriz: “Havasız yerde ateş yanar mı?”, “Mum alevine ne oldu?”,
“Bardaktan dökülmeyen su” , “Suda ıslanmayan kağıt” , “Kapı aralığında mum yakmak”, “Şişirilmiş balonlar”, “Su ısıtıcısı ile yağmur deneyi”, “Yanardağ Deneyi”, “Gökkuşağı Deneyi”. Öğrencilerimiz, yaptıkları deneyleri sözel olarak ve resimle değerlendirerek yorumladılar. Öğrencilerimiz merak ettikleri konuların deneylerle somutlaştırılmasından keyif aldılar.
Mevsimler de bu ünitemizle bağlantılı olarak işlediğimiz konular arasındaydı. Mevsimlerle ilgili aktif öğrenme çalışmamızda öğrencilerimiz birbirlerine öğrendiklerini anlattılar. İngilizce derslerinde de mevsimler ve hava durumları ile ilgili çalışmalar yaptılar, The Wind Blew adlı hikayeyi dinlediler ve kitapla ilgili etkinliklere katıldılar. Hava durumlarını, mevsimlerle ve uygun giysilerle eşleştiriler. Öğrenciler seçtiklere mevsimlere uygun şekilde kıyafet dolaplarını tasarladılar ve sundular.
Atmosferin ne olduğunu ünitemizde sorgulayan öğrencilerimiz konuyla ilgili pek çok video, resim ve kitabı inceleme fırsatı buldular. Atık materyalleri kullanarak atmosfer ve uzay kolaj çalışması yaptılar. Ünitemiz sonunda öğrencilerimizi değerlendirmek için iki seçenek sunduk. İlkini seçen öğrencilerimiz havayla ilgili tüm bildiklerini - yaşam denince akıllarına gelenleri bir Venn şeması üzerinde gösterdiler.
Kesişim bölümüne ise hava ve yaşamın birbirini nasıl etkilediğine dair örnekleri çizerek anlattılar. İkincisini seçenler ise hava ile ilgili seçtikleri bir deneyi yaptılar. Sonrasında bunun havanın hangi özelliklerini anlattığını ifade ettiler ve bu özelliğinin yaşamımıza etkisine örnek verdiler. Öğrencilerimizin ünite sonunda havanın özelliklerini ve tüm canlılar için önemini kavradıklarını gözlemledik.
17
ANAOKULU HAZIRLIK İCATLAR
Disiplinlerüstü Tema: Bulunduğumuz Mekan ve Zaman Ana fikir: İcatlar insanların hayatlarını değiştirir.
Ünitenin Uygulama Süreci: 28.03.2016 – 06.05.2016
“İcatlar” ünitesi öğrencilerimizin farklı dönemlerdeki insanların yaşamlarını ve ihtiyaçlarını, bu ihtiyaçlar sonucunda ortaya çıkan icatları ve icatların yaşamımıza etkilerini sorguladıkları beşinci sorgulama üniteleriydi. Öğrencilerimizin konuyla kendi hayatları arasında bağlantı kurmaları için “Eski” ve “Yeni” kavramları ile üniteye giriş yapmayı tercih ettik. Öğrencilerimiz hayatlarında nelerin yeni – nelerin eski olduğunu düşündürler.
Bu çalışmanın ardından hayatımıza yeniliklerin nasıl ve neden girdiğini düşündüler. Ve icadın ne anlama geldiğiyle ilgili beyin fırtınası çalışması yaptılar. Öğretmenlerimiz öğrencilerimizin merak ettikleri konuları haftalık toplantılarında görüşerek üniteye çeşitli etkinliklerle dahil ettiler. Öğrencilerin geçmiş dönemlerdeki yaşamı ve icatların o dönem içindeki gerekliliğini anlamaları için bazı durumlar sunduk. Öğrencilerimiz bu verilen durumlarda takas, para, ateş, tekerlek, yazı gibi pek çok icadın nasıl ihtiyaçlardan ortaya çıkmış olabileceğine dair çıkarımlarda bulundular. Öğrencilerimiz geçmişteki yaşamla ilgili öğrendiklerinden yola çıkarak o zamanlardaki etkinliklerin yerini günümüzde nelerin aldığını düşündüler. İcatların eski halleriyle günümüzdeki hallerini eşleştirdiler. Ulaşım araçları, evler, ev araç gereçleri, iletişim araçları ile ilgili icatların gelecekteki hallerini atık materyaller kullanarak tasarladılar. “Bir şey icat etseydin bu ne olurdu? Neden?” sorularını yanıtladılar; kendi hayatlarında kullanabilecekleri bir alet icat ettiler. Üç boyutlu olarak tasarladıkları bu aletin hayatlarını nasıl değiştireceğini arkadaşlarına sundular. Bu çalışma öğrencilerimizi sonuç değerlendirme çalışmalarına hazırlar nitelikteydi.
Öğrencilerimiz, sonuç değerlendirme çalışması olarak öğrendikleri icatlardan birini seçtiler ve bu icadın insanların hayatlarını nasıl değiştirdiğini anlattılar. Bunu kendileri icat etselerdi ne gibi değişiklikler yapacaklarını anlattılar ve gelecekteki hallerini tasarladılar.
Öğrencilerimizin yaratıcılıklarını geliştirmeyi de hedefleyen bu ünitedeki tüm etkinliklere öğrencilerin şevkle katıldıklarını ve problem çözme becerilerini etkili olarak kullandıklarını gözlemledik.
12
18
Disiplinlerüstü Tema: Gezegeni Paylaşmak
Ana fikir: Barışı koruma ve çatışmaları çözme çabası ilişkileri sürdürmeye katkıda bulunur.
Ünitenin Uygulama Süreci: 09.05.2016 – 17.06.2016
“Çatışma ve Uzlaşma”, öğrencilerimizin arkadaş, aile ve yakın çevrelerinde yaşadıkları çatışmaları, bunların nedenlerini, insanların görüş ayrılıklarını, çatışmaların çözümlenmesindeki sorumluluklarını ve barış ortamını sorguladıkları bu dönemin son sorgulama ünitesiydi. Ön değerlendirme sorularını yanıtlayan öğrencilerimiz barış kavramı denildiğinde akıllarına gelenleri paylaştılar. Barışın olduğu bir ortamda neler göreceklerini, hissedebileceklerini ve duyacaklarını hayal etmelerini istediğimiz öğrencilerimiz düşüncelerini resimlediler.
Barışın olmadığı ortamların nasıl ortaya çıkabileceğini tartıştıktan sonra öğrencilerimiz çatışma kavramından ne anladıklarını paylaştılar. Çatışma kavramını öğrencilerimize örnekler vererek somutlaştırmaya çalıştık. Öğrencilerimiz de günlük hayatlarından, kıyafet seçimleri, oyuncak paylaşma, vb. çatışma yaşadıkları deneyimlerini paylaştılar. Çatışmaları aile ve arkadaşlarımızla yaşadığımız çatışmalar şeklinde grupladıktan sonra bu çatışmalara nasıl barışçıl çözümler bulabileceğimizi düşündük. Böyle yapmadığımız zaman ortamın nasıl olacağını ve ilişkilerimizin nasıl etkileneceğini paylaştık. Öğrencilerimizden okuduğumuz hikayelerde kahramanların yaşadıkları çatışmalara örnekler vermelerini, hikayede değiştirmek istedikleri bölümler olup olmadığını düşünmelerini ve resmetmelerini istedik. Öğrencilerimiz hikayelerdeki çatışmaları belirlediler, bunların neden kaynaklandığını tartıştılar, olaylara farklı karakterlerin bakış açılarından bakmaya çalışarak ortak noktada nasıl uzlaşabileceklerine dair çözümler ürettiler. Bu çözümün karakterlerin ilişkilerini nasıl etkileyebileceğini ifade ettiler.
Çatışmanın olduğu durum resimlerini incelediler ve bu resimlerdeki çatışmaları nasıl çözümleyebileceklerini açıkladılar.
İngilizce derslerinde arkadaşlık kavramı üzerinde duran öğrencilerimiz “My Friend And I” kitabını dinledikten sonra arkadaşlarıyla yaşadıkları bir çatışmayı çizerek anlattılar. İletişim becerilerini geliştirme üzerinde yoğunlaştığımız bu ünitede öğrencilerimizin birbirlerine daha olumlu yaklaşımlarda bulunmaya başladıklarını gözlemledik.
