TEKNOFEST
HAVACILIK, UZAY VE TEKNOLOJİ FESTİVALİ EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ YARIŞMASI
PROJE DETAY RAPORU
PROJE ADI
SESLİ OKUMALAR ARTIK ÇOK KOLAY TAKİP EDİLECEK TAKIM ADI
INEFFABLE BAŞVURU ID
#48038
1. Proje Özeti
Okuma alışkanlığı kişinin hayatı boyunca düzenli bir şekilde okuma eylemini gerçekleştirmesidir. 15 yaşına kadar düzenli okuma yapılması çocuklarda okuma alışkanlığı kazanılmasını sağlayacaktır. Okuma alışkanlığının yetişkinlik döneminde kazanılması oldukça güçtür (Yılmaz, 2012). Gelişmiş ülkeler öğrencilerin düşünme, anlama, sorgulama, sorun çözme gibi konulardaki becerilerini arttırmaya çalışıyor.
Okuma, dil ve zihinsel becerilerin gelişmesinde büyük etkiye sahiptir. Bu yüzden okuma becerilerine çok önem veriliyor. İlköğretim sürecinde öne çıkan iki okuma vardır. Bunlar sesli ve sessiz okumadır. Fakat yapılan araştırmalara göre sessiz okuma yönteminin öğrencilerde okuma ve anlama kabiliyetini geliştirmede yetersiz kalmaktadır. Bunun aksine sesli okumanın ise ilköğretim düzeyinde okuma, dinleme ve konuşma kabiliyeti için daha yararlı olduğu söylenebilir (Güneş, 2011).
Projemizde ilkokul öğrencilerine verilen sesli okuma etkinliklerinin hem öğretmen hem de veli tarafından takibini kolaylaştıracak mobil uygulama geliştirmek ve mobil uygulama ile öğrencinin sesli okuma etkinliklerinde doğru okuduğu kelimelerin veri takibini yapmayı amaçladık. Mobil uygulamamızı Kodular’ın mobil uygulama geliştirme ortamında yaptık. Uygulamamız ilkokul öğrencilerinin okuma etkinliğini hayatlarının bir parçası haline getireceği, ilkokul öğretmenlerinin sesli okuma ödevi verdiği zaman öğrencisinin takibini kolay bir şekilde yapabilmesine olanak sağlıyor.
İlkokulda öğrencisi olan veliler öğretmenler tarafından verilen sesli okuma ödevlerini mobil uygulamamız ile kolaylıkla takip edebilirler. Geliştirdiğimiz mobil uygulama öğrencinin kaç kelime okuduğunu, okuduğu kelimelerin kaç tanesinin doğru, kaç tanesinin de yanlış okuduğunu ve okunan metnin ne kadar sürede okunduğunu kaydederek verileri öğretmen ile paylaşıyor. Uygulamamızda yer alan mesajlaşma bölümü ile öğretmen ve öğrenci rahatlıkla iletişim kurabiliyor. Böylece uygulamamızı kullanan öğretmenler öğrencilerinin gelişimini uzaktan takip edebilirler.
2. Problem/Sorun:
Bulunduğumuz pandemi sürecinde uzaktan eğitim veren ilkokul öğretmenleri, öğrencilerine verdikleri sesli okuma ödevlerinin takibini yapamıyorlar. Okumayı yeni yeni öğrenen ilkokul öğrencileri pandemi sürecinden dolayı okuma becerilerini geliştirmekte zorlanıyor. Uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin öğrenci takibini yapabilmesi için bir çözüm üretilmemiştir.
3. Çözüm
Okuma alışkanlığı kişinin hayatı boyunca düzenli bir şekilde okuma eylemini gerçekleştirmesidir. 15 yaşına kadar düzenli okuma yapılması çocuklarda okuma alışkanlığı kazanılmasını sağlayacaktır. Okuma alışkanlığın yetişkinlik döneminde kazanılması oldukça güçtür. Bu sebeple okuma alışkanlığının kazanılmasında ilk ve ortaöğretim öğretmenlerine büyük sorumluluk düşmektedir. Okuma alışkanlığının kazanılması için sadece Türkçe dersi yeterli değildir (Yılmaz, 2012). Uluslar Arası Eğitim Başarılarını Belirleme Kuruluşu (IEA) gerçekleştirdiği proje doğrultusunda,
Türkiye’deki öğrencilerin okuma kabiliyetlerinin uluslararası standartlardan daha düşük olduğu sonucuna vardı (Aytaş, 2005). Gelişmiş ülkeler öğrencilerin düşünme, anlama, sorgulama, sorun çözme gibi konulardaki becerilerini arttırmaya çalışıyor.
Okuma, dil ve zihinsel becerilerin gelişmesinde büyük etkiye sahiptir. Bu yüzden okuma becerilerine çok önem veriliyor. İlköğretim sürecinde öne çıkan iki okuma vardır. Bunlar sesli ve sessiz okumadır. Fakat yapılan araştırmalara göre sessiz okumanın öğrencilerin okuma ve anlama kabiliyetini geliştirmediği ortaya çıkmıştır.
Bunun aksine sesli okumanın ise ilköğretim düzeyinde okuma, dinleme ve konuşma kabiliyeti için daha yararlı olduğu söylenmektedir (Güneş, 2011). Araştırmalara göre ilkokul birinci sınıftaki öğrencilerin okuma yazma başarılarının öğretmenleri ile yakın iletişim kurduklarında bu başarının arttığı görülmüştür (Aysel Ferah Özcan, 2016).
Okuma becerilerinin geliştirilmesi için, okuma sadece okula yönelik bir etkinlik olarak kalmayıp hayatımızın her aşamasında gerçekleştirilmelidir (Aytaş, 2005). Ailelere bu konuda büyük görev düşmektedir. Çocuklarının gelişimlerini takip etmeleri, onları okumaya teşvik ve motive etmeleri, karşılaştığı sorunlara yardımcı olmaları gerekmektedir (Güneş Akça, 2020).
Günümüzde çocuklar teknolojiyle iç içe büyümekte. Onların teknolojik cihazlarla geçirdikleri süreyi faydalı şeylerle değerlendirmek gelişimleri açısından çok önemli bir yere sahiptir. Mobil uygulamalar çocukların eğlenmeleri ile birlikte gelişimlerini olumlu yönden etkileyebilir. Mobil uygulamalar okuma alışkınlıklarının
kazandırılması yönünde kullanılabilir. Günümüzde hayatımızın birçok alanında mobil uygulama kullanmaktayız. Öğrencilerin kitap okumalarının takibinde mobil
uygulamaların kullanımı birçok noktada kolaylık sağlar. Projemizde ilkokul öğrencilerinin sesli okuma yaptıklarında ne kadar sürede ne kadar doğru kelime okuduğu gibi verileri mobil uygulama geliştirerek kolay bir şekilde öğretmene göndermeyi hedefledik. Mobil uygulamamız sayesinde sesli okuma etkinlikleri hem öğretmen hem de veli tarafından kolayca takip edilebilecektir. Öğrencilere mobil uygulama sayesinde eğlenceli bir şekilde okuma alışkanlığı
kazandırılabilecektir.Öğretmen ve öğrenci ilişkisi çok önemli olduğundan uygulamamızda öğretmen ve öğrencinin kolay bir şekilde iletişim kurabileceği mesajlaşma kısmıda bulunmaktadır.
Sorun Çözüm Eğitimdeki Katkısı
Uzaktan eğitimde öğretmenin, öğrencisinin sesli okuma ödevini takip edememesi.
Öğrencilerin kolayca kullanabileceği sesli okuma ödev takibi uygulaması yapmak.
Öğretmenlere kolaylık sağlayacak ve öğrencinin okuma becerilerini geliştirmesine katkı sağlayacak.
Uzaktan eğitimde öğrenci ve öğretmenin iletişim
Sesli okuma ödev takip uygulaması içerisinde
Öğretmen, öğrenci iletişiminin güçlü kalarak
bağlarının zayıflaması. bulunan mesajlaşma bölümü sayesinde kolayca iletişim kurma.
öğrencinin okul başarısının daha iyi olması.
Velilerin çocuklarını okuma yaparken takip etmemesi.
Sesli okuma ödev takip uygulamasıyla öğrenci tek başına okuma çalışması yapabilecek.
Öğrenci küçük yaştan okuma alışkanlığı kazanacak.
4. Yöntem
Uygulamamızda Dünya’nın en çok okunan kitaplarından biri olan Küçük Prens kitabı üzerinde çalışma yapmaya karar verdik. Projemize başlamadan önce mobil uygulamamızı nasıl yapabileceğimiz hakkında araştırmalar yaptık. Araştırmalarımızın sonucunda uygulamamızı Kodular programlama ortamında yapmaya karar verdik. Kodular içinde hazır kod blokları bulunduran ve tamamen İngilizce olan bir programlama ortamıdır. Uygulamamızı iki aşamada gerçekleştirdik. Bu aşamalardan birincisi Designer yani uygulamamızı tasarladığımız ve uygulamamızda kullandığımız bileşenleri ayarladığımız aşama. İkinci aşama ise Blocks aşamasıdır. Bu aşamada uygulamamızın neler yapacağını ve nasıl çalışmasını istediğimizi düşünerek algoritma geliştirdik ve buna göre kod bloklarını birleştirdik. Uygulamamızda öğrenciler için ayrı öğretmenler için ayrı ekranlar kullandık.
Şekil 1. Uygulamada kullanıcıya görünen Screen1 ekranı
Şekil 2. Screen1 ekranının kod blokları
Screen1 ekranında kullanıcının öğretmen mi öğrenci mi olduğunu seçmesi için iki buton bileşeni kullandık. Öğretmen butonu seçilerek giriş yapıldığında öğretmenin kullanacağı sayfalar açılmaktadır. Öğrenci butonu seçilerek giriş yapıldığında öğrencinin kullanacağı sayfalar açılmaktadır.
Uygulamayı kullanan herkesin bir kullanıcı adı ve şifresi olmak zorundadır. Uygulamayı yeni
kullanacak olanlar ‘UYGULAMA HAKKINDA’ butonuna tıklayarak uygulamayla ilgili bilgi alabilir.
Yeni kayıt olacaklar ‘KAYIT OL’ butonuna tıklayarak kayıt oluşturabilirler.
Şekil 3. Uygulamada kullanıcıya görünen Screen2 ekranı
Şekil 4. Screen2 ekranının kod blokları
Screen2 ekranına Screen1 ekranındaki ‘KAYIT OL’ butonuna tıklayarak geçiş yapılır. Screen2 de kullanıcı türü yani kullanıcının öğrenci mi öğretmen mi olduğu seçilir. Ad, soyad, sınıf, şube, email, şifre gibi bilgilerle kayıt işlemi gerçekleştirilir.
Şekil 5. Uygulamada kullanıcıya görünen Öğrenci1 ekranı
Şekil 6. Öğrenci1 ekranının kod blokları
Öğrenci1 ekranında öğrenci ‘BAŞLA’ butonuna tıklayarak okuma yapmaya başlar.Okuması bittikten sonra doğru sayısı, toplam kelime sayısı, ne kadar sürede okunduğu gibi veriler uygulama tarafından hesaplanır ve ‘GÖNDER’ butonuna basarak kolay bir şekilde öğretmene gönderilir.Okuma bittikten sonra ‘SİL’ butonuna tıklayarak okunan metin sıfırlanır. “BAŞLA” butonuna tıkladığında
SpeechRecognizer okunan metni algılayıp “metin alanı” isimli Label’a yazacaktır. Metin alanına yazılan kelimeler, “global konuşulan kelime listesi” ni oluşturacaktır. “split at spaces” ve “length of list” kod blokları aracılığıyla “global konuşulan kelime listesi” nde kaç kelime olduğu hesaplanıp
“kelime sayısı” isimli Label’a yazılacaktır.Küçük Prens kitabından bulduğumuz bir cümlenin kelimelerini “add items to list” kod bloğuyla, kelimeleri “global kitap1” isimli listede topladık. Bu listedeki kelimeleri kullanıcıya görünmez yaparak “kelime dizisi” isimli Label’a yazdık.
“global konuşulan kelime listesi”ndeki kelimeler, “global kitap1” listesindeki her bir kelimeyle karşılaştırılır. Eşleşen kelime yoksa “i” ve “u” listeleri yanlışı temsil eden “k2” global değişkeninin parçasıdır ve yanlıştır. Eşleşen kelime varsa doğrudur ve doğruyu temsil eden “k1” global
değişkeninin parçasıdır. Tüm kelimeler bu şekilde karşılaştırılır. Doğru olan her bir kelime için “k1”
global değişkeninin değeri bir arttırılır. Karşılaştırma işlemi bittikten sonra “k1” global değişkenindeki değer “eşlenen kelime sayısı” isimli Label’a yazılır. ‘ÖĞRETMENİMLE KONUŞMAK
İSTİYORUM’ butonuna tıklayarak mesajlaşma bölümüne geçiş yapılır.
Şekil 7. Uygulamada kullanıcıya görünen Öğretmen1 ekranı
Şekil 8. Öğretmen1 ekranının kod blokları
Öğretmen1 ekranında öğretmen ‘ÖDEVLERİ GÖSTER’ butonuna tıklayarak öğrencinin göndermiş olduğu ödevleri görebiliyor. Firebase bileşeni sayesinde öğrencinin gönderdiği ödevi Öğretmen1 ekranına yansıtabiliyoruz. ‘ÖĞRENCİMLE KONUŞMAK İSTİYORUM’ butonuna tıklayarak öğretmen öğrencisiyle mesajlaşabilir.
Şekil 9. Uygulamada mesajlaşma kısmının kullanıcıya görünümü
Şekil 10. Mesajlaşma kısmının kod blokları
Bu ekran hem öğretmen hem öğrenci ekranında görünmektedir. Kod blokları öğretmen ekranında da öğrenci ekranında da aynı olduğundan bir kere anlatmak yeterli olacaktır. Kod blokları sayesinde mesajların rengini, mesaj kutucuğunun büyüklüğünü, alıcının kim olduğunu ayarladık. ‘KİŞİLER’
butonuna tıklayarak rebher görüntülenebiliyor. ‘SOHBETLER’ butonuna tıklayarak mesajlaşma kısmına geçiş yapılabiliyor.
Şekil 11. Uygulamamızın logosu
Şekil 11’deki logoyu LogoMaker sitesinden kendimiz yaptık. LogoMaker içinde farklı yazı stilleri, düzenler, simgeler ve renler bulunduran ücretsiz logo oluşturabileceğimiz bir sitedir (LogoMaker).
5. Yenilikçi (İnovatif) Yönü
Projemizde ilkokul öğrencilerine verilen sesli okuma etkinliklerinin hem öğretmen hem de veli tarafından takibini kolaylaştıracak ve öğrencinin sesli okuma
etkinliklerinde doğru okuduğu kelimelerin veri takibini yapacak bir mobil uygulama geliştirdik. Uygulama içerisinde öğretmen ve öğrenci kolay bir şekilde iletişim kurabilmektedir. Günümüzde böyle bir mobil uygulama bulunmamaktadır.
6. Uygulanabilirlik
Mobil uygulama yaparak projemizi hayata geçirdik. Öğretmen ve öğrenciler için ihtiyaç olan bir mobil uygulama olduğundan Play Store gibi platformlara yüklenerek yaygınlaşabilir.
7. Tahmini Maliyet ve Proje Zaman Planlaması
Projemizin maliyeti yoktur.
İşin Tanımı Ocak Şubat Mart Nisan Mayıs Haziran
Literatür Taraması X X X X
Arazi Çalışması X X X X
Verilerin
Toplanması ve Analizi
X X X
Proje Raporu
Yazımı X X
8. Proje Fikrinin Hedef Kitlesi (Kullanıcılar):
Projemizi ilkokul öğrencilerine verilen sesli okuma ödevlerinden yola çıkarak hazırladık. Projemiz ilkokul öğrencileri ve öğretmenleri için yapılmıştır. Mobil uygulamamızı farklı şekilde tasarlayarak diğer seviyedeki öğrenciler için de kullanabiliriz.
9. Riskler
Projemizde risk bulunmamaktadır.
10. Kaynaklar
LogoMaker: https://www.logomaker.com/about-us/ adresinden alınmıştır
Aysel Ferah Özcan, A. O. (2016). İlk Okuma Yazma Öğrenmede Çocukların Yaşadıkları Güçlükler, Nedenleri ve Çözüm Önerileri: Nitel Bir Araştırma. İstanbul Gelişim
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9.
Aytaş, G. (2005). Okuma Eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2.
Güneş Akça, E. A. (2020). İlkokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecinde Yaşadığı Sıkıntılar.
Güneş, F. (2011). İlköğretimde Sesli Okumanın Önemi ve Yararları. Milli Eğitim Dergisi, 7-8.
Sugeçti, F. (2019). Yaşam Boyu Öğrenme Çerçevesinde İlkokulda Ailelerin Eğitim Sürecine Katılımının Öğrenci Başarısına Katkısına Yönelik Bir İnceleme. BARTIN.
Yılmaz, B. (2012). Okuma Alışkanlığının Okul Başarısına Etkisi: İlköğretim Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma. Prof. Dr., Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü, 209-210.
