Etkinliklerimiz. Etkinliklerimiz - TOKAT MEM AR-GE Birimi.

(1)

Etkinliklerimiz - TOKAT MEM AR-GE Birimi

http://www.arge60.com/etkinliklerimiz/etkinliklerimiz[26.06.2011 13:52:30]

İlgili Siteler Tıklayınız

Etkinliklerimiz

2009/2010 eğitim öğretim yılında ARGE Biriminin uyguladığı ya da organizasyonunu planladığı bazı etkinlikler aşağıda sıralanmıştır:

Başarıda Sürekli Gelişim Projesi Etkinlikleri

Prof. Dr. Ayhan AYDIN'ın katılımı ile Nisan ayında öğretmenlere velilere ve öğrencilere yönelik 3 farklı konferans düzenlenmiştir.

Prof. Dr. Aytaç AÇIKALIN 15-20 Mart Tarihleri arasında il merkezinde ve ilçelerimizde, ilköğretim 7.-8. sınıf öğrencileri ve lise son sınıf öğrencileri ile "Başarı İçin İçimizdeki Gücü İşe Koşmak" konulu sohbet toplantısında buluşmuştur.

Prof. Dr. Aytaç AÇIKALIN'ın katılımı ile 21 Mart 2010 tarihinde yeni atanan okul yöneticilerine yönelik yöneticiliğe hazırlık eğitimi düzenlenmiştir.

Prof. Dr. Ayhan AYDIN 12 Şubat 2010 tarihinde öğretmenlere yönelik "Eğitim Sevgidir" ve yöneticilere yönelik

"Yönetimde İnsan İlişkileri" konularında konferans vermiştir.

Doç. Dr. Erdal TOPRAKÇI 15-19 Şubat 2010 tarihlerinde okul öncesi öğretmenlerine ve yöneticilerine yönelik okul öncesi eğitimin güçlendirilmesiyle ilgili 5 gün süreli çalıştay düzenlemiştir.

Doç Dr. Tuncay ERGENE tarafından ilimizdeki 50 rehber öğretmene "Sınav Kaygısı ile Başa Çıkma Yolları"

konulu seminer düzenlenmiştir.

Rehber öğretmeni olmayan 40 okulumuzda tüm öğrencilere (Yaklaşık 5500 öğrenci) sınav kaygısı ve test teknikleri seminerleri düzenlenmiştir.

BSG kapsamında Süreç Değerlendirme Sınavları" uygulanmıştır.

Sınav sonuçlarına dayalı olarak okullarımız süreç değerlendirme çalışmalarını yürütmüşlerdir.

Özgün Öğretim Materyalleri Geliştirme Projesi

Proje kapsamında öğretmenler arasında öğretim materyali geliştirme yarışması düzenlenmiş ve yarışmaya katılan 134 materyalden dereceye girenler ödüllendirilmiştir.

İyi örneklerin paylaşılması açısından projeye katılan materyaller 26 Haziran Kültür Sarayı'nda 2 gün süreyle sergilenmiştir.

Projeye katılan materyallerin kitapçığa dönüştürülerek yaygınlaştırılabilmesi için çalışmalar sürdürülmektedir.

Anne Baba Gelişim Destek Projesi

Anne baba eğitimlerini sürdürmek amacıyla 2009 yılında 80 formatör öğretmen yetiştirilmiştir.

2009/2010 eğitim öğretim yılında il çapında yaklaşık 4000 veli eğitime alınmıştır.

Bilimin Işığında Teknoloji Tasarım Projesi

ilimiz merkez ilköğretim okullarından 15'er öğrenci ve Teknoloji Tasarım Dersi Öğretmenleri ile birlikte organize sanayi bölgesinde faalyet gösteren üretim firmalarına geziler düzenlenmiştir.

800 Öğretmen ve öğrenciye Türkiye Patent Enstitüsü uzmanlarınca patent konusunda seminer verilmiştir.

Proje kapsamında öğrencilerin geliştirdiği tasarımlar Cumhuriyet Meydanı'nda 2 gün süreyle sergilenerek halkımızla paylaşılmıştır.

Proje Eğitimleri

AB Projeleri kapsamında LdV, Comenius ve Gençlik Projeleri tanıtımları tüm il çapında periyodik aralıklarla sürdürülmektedir.

01-12 Mart 2010 tarihleri arasında il merkezi ve ilçelerde birer gün süreyle düzenlenen AB Gençlik Programı bilgilendirme toplantılarına 184 öğretmen ve 658 öğrenci olmak üzere toplam 842 kişi katılmıştır.

AB Projeleri kapsamında 2009/2010 eğitim öğretim yılında toplam 2004 öğrenci öğretmen ve yöneticiye proje Anasayfa ARGE Stratejik Planlama TKY Projeler Araştırma ve Yayınlar Etkinliklerimiz ARGE Platformu

İletişim

T•klay•n•z

(2)

Etkinliklerimiz - TOKAT MEM AR-GE Birimi

http://www.arge60.com/etkinliklerimiz/etkinliklerimiz[26.06.2011 13:52:30]

Tema tasarımı ve site içeriği Tokat Ar-Ge tarafından hazırlanmıştır.

eğitimi verilmiştir

Proje eğitimlerine bağlı olarak il genelinde toplam 103 proje üretilmiştir.

Hibe dönemlerinde il çapında Hibe Projesi eğitimleri düzenlenmektedir.

Stratejik Planlama Eğitimleri

İlimizdeki tüm OGYE ekibi üyelerine yönelik Stratejik Planlama seminerleri düzenlenmiştir. Seminerlerde 399 idareci, 426 öğretmen olmak üzere toplam 825 kişi eğitimden geçirilmiştir.

Merkez ilçeye bağlı okul yöneticilerine Haziran ayında küçük gruplar halinde Uygulamalı Stratejik Planlama Eğitimleri verilmiştir. Bu kapsamda da 109 yönetici ile eğitim çalışması yapılmıştır.

Diğer Etkinlikler

İlimizdeki YİBO yöneticilerine yönelik yatılı okullarda yönetim uygulamaları ile ilgili eğitim çalışması planlanmıştır.

Birimimiz üyeleri tarafından il merkezindeki öğretmenlere yönelik olarak "Etik Eğitimleri" verilmiştir.

(3)

(4)

(5)

"Eğitimdir ki bir milleti ya

ö ü b ğ l ü

özgür, bağımsız, şanlı, yüce özgür, bağımsız, şanlı, yüce

bir sosyal toplum hâlinde bir sosyal toplum hâlinde bir sosyal toplum hâlinde bir sosyal toplum hâlinde yaşatır veya bir milleti esaret yaşatır veya bir milleti esaret yaşatır veya bir milleti esaret yaşatır veya bir milleti esaret

ve sefalete terk eder."

ve sefalete terk eder." e se a e e e ede e se a e e e ede

(6)

Eğitimin gereği

Genel Yönetim-Toplum-Kurumlar-Eğitim ve Bilim

(Kaynak: Toprakçı 2008)

(7)

Nedir eğitim?

Eğitim, çocukta, bireysel özellikleri ve eldeki ortam, koşul ve olanaklar bağlamında

öncelikle kendisinin, sonra içinde yaşadığı

t l / l dâhil ld ğ

toplum/ulus ve en sonra dâhil olduğu

evrensel yapının yaşam ve mutluluğu için, davranış oluşturma ya da onu değiştirme davranış oluşturma ya da onu değiştirme sürecidir (Toprakcı 2008)

1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’na göre;

1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu na göre;

Türk Milli Eğitim Sisteminde örgün eğitim;

okul öncesi eğitimi ilköğretim orta okul öncesi eğitimi, ilköğretim, orta öğretim ve yüksek öğretim kurumlarını kapsar.

kapsar.

(8)

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

Ç ğ

Çocuğun kendisine

Toplumu

z Ekonomi

Toplumu /ulusuna Evrensel

z Sosyal

z Psikoloji

yapıya

Psikoloji

z İnsanlık

z Doğa

İLE İLGİLİ KATKILAR SAĞLAR

(9)

Okulöncesi eğitimin gereği

Her yönüyle sağlıklı bir beyin 0-72 ay arasında özellikle

d i l k i i d

Okulöncesi eğitimin gereği

deneyimlere gereksinim duyar

Doğum 0-72 Ay 14 Yaş

Kaynak:

Kaynak: Shore, 997) NSCDC (2010NSCDC (2010--a), NSCDC (2010a), NSCDC (2010--b)b)

(10)

Okulöncesi eğitimin gereği

Bedensel, Zihinsel, Duygusal ve Sosyal Yeterlikler Beynin Bedensel, Zihinsel, Duygusal ve Sosyal Yeterlikler Beynin

Okulöncesi eğitimin gereği

Mimarisi İçinde Bir Bütündür Mimarisi İçinde Bir Bütündür

KAYNAK:

KAYNAK: ShonkoffShonkoff 2008, NSCDC 2008, NSCDC (2010(2010--a), NSCDC (2010a), NSCDC (2010-- B)

B)

(11)

Okulöncesi eğitimin gereği

Gelecekteki olası herhangi bir olumsuzluğun kökeni Gelecekteki olası herhangi bir olumsuzluğun kökeni çocuğun en savunmasız zamanlarında tohumlanmış çocuğun en savunmasız zamanlarında tohumlanmış

Okulöncesi eğitimin gereği-

çocuğun en savunmasız zamanlarında tohumlanmış çocuğun en savunmasız zamanlarında tohumlanmış

olabilir olabilir

iriiri

12

herhangi bherhangi b 8

10

anlarının hanlarının h

6

Gelişim alGelişim al

2 4

16 ay. 36 ay 72 ay

Çocuğun yaşı

Çocuğun yaşı ((ayay))

(12)

Okulöncesi eğitimin gereği

Örneğin, Örneğin,

Araştırma bulgularına göre, yetişkinlikte kalp hastalığına yakalanma Araştırma bulgularına göre, yetişkinlikte kalp hastalığına yakalanma

Okulöncesi eğitimin gereği

riskleri çocuklukta yaşanan olumsuz deneyimlere dayanmaktadır.

ğ ı 3

3,5

a olas ılı ğ

2 2,5 0

1 2

Olm

1 1,5 3

4 5,6 7 8

0 0,5

7,8

Olumsuz Deneyimler

0

(Kaynak: Shonkoff 2007)

(13)

Okulöncesi eğitimin gereği

Davranışları Değiştirme Gücü Zamanla Azalır Davranışları Değiştirme Gücü Zamanla Azalır

(Kaynak: Levitt, P. 2008))

Doğumda ³ 10 30

Yaş (Yıl)

40 50 60 70

(14)

Okulöncesi eğitimin gereği Okulöncesi eğitimin gereği

İ

¾ İnsan sermayesine yapılan yatırımların getiri oranının en yüksek olduğu dönemin okul öncesi dönem olduğunu,

¾ Okulöncesi eğitimi alan çocukların İlköğretim dönemlerinde başarılı olduklarını

¾ Erken çocukluk döneminde 1 liralık yatırımın 7 liraya kadar kazanç olarak döndüğünü

¾ Erken çocukluk eğitimi alan çocuklar ortalama 11 yıla yakın okula devam ettiğini,

¾ Erken çocukluk eğitimi almış katılımcıların % 44.1 Üniversiteye giderken bu oran almamış olan grupta % 30.6 olduğunu

¾ Erken yaşta eğitim alan çocuklar meslek statüsü itibari ile daha yüksek işlerde çalıştığı, buna bağlı olarak gelirlerinin daha yüksek olduğunu

¾Okulöncesi eğitimi alan çocukların doğa ve çevreye daha duyarlı olduklarını

BİLİYOR MUYDUNUZ?

(KAYNAK: MEB 2009) (KAYNAK: MEB 2009)

(15)

Okulöncesi eğitimin gereği ile ilgili ğ g ğ g SON SÖZ

Okulöncesi Eğitim ile ilgili en son sözü

dilerseniz bir uzman söylesin

(16)

Okulöncesi eğitimin geçmişi

İlk zamanlar; İlkel-köleci-feodal-

Sanayileşme: Okul öncesi eğitim kurumlarının ilk örnekleri sayılabilecek örnekler; kadının çalışmaya başlaması ile ortaya çıkan okul çağına gelmemiş çocukların bakımı ihtiyacından doğmuştur İngiltere’de ünlü

ğ g ç ş

gelmemiş çocukların bakımı ihtiyacından doğmuştur. İngiltere de ünlü sanayici Robert Owen tarafından kadın işçilerin verimlerini arttırabilmek amacıyla oluşturulan eğitim kurumları bu alanın ilk örneklerinden

sayılabilir. Almanya’da Froebel’in açtığı “Çocuk Bahçesi” daha sonra Montessori’nin açtığı “Çocuk Evi” adlı okulumsu yerler Avrupa’da ilk Montessori nin açtığı Çocuk Evi adlı okulumsu yerler Avrupa da ilk örneklerdendir.

Cumhuriyet öncesi zamanlar; Okul öncesi eğitim adına ülkemizdeki en eski uygulamalar Osmanlı Dönemi’nin Batılı medeniyetlerin etkisine girdiği

19.yüzyıl başlarına dayanmaktadır. 1908’den sonra bazı özel ana

mektepleri açılmıştır..Bu dönemde Eğitimci Satı Bey İstanbul Beyazıt’ta Pestalozzi, Froebel, Montessori gibi ünlü eğitimcilerin görüşleri ışığında, her türlü maddi cezadan uzak bir eğitimin uygulandığı özel bir çocuk ğ yg ğ ç

yuvası ve Eğitimci Kazım Nami Duru da Selanik’de bir ana sınıfı açmıştır (Akyüz, 2002)

1913 İlköğretim Geçici Yasası’nda (Tedrisat-ı İbtidaiye Kanun-u Muvakkati), ilkokula bağlı olarak anaokulu ve anasınıflarının açılması yönünde karar ilkokula bağlı olarak anaokulu ve anasınıflarının açılması yönünde karar alınmış ve 1915 yılında “ana mektepleri nizamnamesi” (anaokulları

tüzüğü) yayınlanmış ve bu düzenlemeler sonucu büyük kentlerde

anaokulları çoğalmaya başlamıştır. Aynı zamanda bu nizamnameyle

İstanbul’da bu anaokullarına öğretmen yetiştirecek eğitim süresi bir yıl

İstanbul da, bu anaokullarına öğretmen yetiştirecek, eğitim süresi bir yıl

olarak düşünülmüş bir de öğretmen okulu açılmıştır (Çetinkaya, 2006)..

(17)

Okulöncesi eğitimin geçmişi Okulöncesi eğitimin geçmişi

Cumhuriyetin ilk yılları; Okul öncesi eğitim Cumhuriyetin ilk zamanlarında bi li ö t i ti C h i t k ld ğ d tü ülk d 80 yavaş bir gelişme göstermiştir. Cumhuriyet kurulduğunda tüm ülkede 80 dolayında anaokulu bulunmaktadır. 1930’lu yıllarda, ilköğretimin

yaygınlaşmasına çalışıldığı için anaokullarına gereken önem

verilememiş ve 1940’lı yıllarda anaokullarının Bakanlık dışında Kamu ve özel kuruluşlarca da açılması istenmiştir. 1960 yılında, okul öncesi eğitim alanında öğretmen yetiştirmek üzere, Kız Teknik Yüksek Öğretmen

Okulu’nda Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, ayrı bir bölüm haline getirilmiştir.

1962-1963 Öğretim Yılı’nda ise, yaygın eğitim kurumlarına öğretmen ğ , y yg ğ ğ yetiştiren, öğrenim süresi 2 yıl olan ‘Kız Sanat Okulu’ açılmış ve bu

okulda da Çocuk Gelişimi ve Bakımı Bölümü’nde öğretmen yetiştirilmeye başlanmıştır. Daha sonra 1962 yılında “Anaokulları ve Anasınıfları

Yönetmeliği” çıkarılmıştır (Gül 2008). ğ ç ş ( )

Cumhuriyetin sonraki yılları; 1973 yılında çıkarılan 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununda okul öncesi eğitime, örgün eğitim sistemi içinde yer verilmiş, bu okulların nasıl kurulacağı açıkça belirtilmiş ve okul öncesi eğitimin amaçlarını belirlenmiştir Yine 1992 yılında yürürlüğe giren Milli eğitimin amaçlarını belirlenmiştir. Yine 1992 yılında yürürlüğe giren Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki 3797 sayılı

Kanunla, Milli Eğitim Bakanlığı Bünyesi içinde yeni bir birim olarak “Okul öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü” kurulmuştur.

(Kaynak: MEB, 1993)

Kısa bir görüntü

(18)

Okulöncesi eğitimde bugün Okulöncesi eğitimde bugün

2002 yılında okul öncesi eğitim kurumlarına devam

eden çocukların psikomotor, sosyal-duygusal, dil ve ç p , y yg , bilişsel gelişimlerinin desteklenmesini, özbakım

becerilerinin kazandırılmasını ve ilköğretime hazır bulunuşluklarının sağlanmasını amaçlayan “36–72 bulunuşluklarının sağlanmasını amaçlayan 36 72 Aylık Çocuklar için Okul Öncesi Eğitim Programı”

uygulamaya konulmuştur.

2004 yılında Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve 2004 yılında Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve

özel okul öncesi eğitim kurumlarının kuruluş,

yönetim, eğitim, görev ve işleyişi ile ilgili esasları kapsayan “Okul Öncesi Eğitim Kurumları

kapsayan Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği” yayınlanmıştır.

İlköğretim Programında yapılan yeniliklere, AB ve 2006

uluslararası normlara paralel 2006 yılında bu

programın güncellenmesi sağlanmıştır.

(19)

Ok lö i Eğiti d M d ll

Okulöncesi Eğitimde Modeller

Kurum Eğitim Modeli (MEB- ğ ( SHÇEK)

Milli Eğitim Bakanlığı’na Bağlı Olan Kurumlar:

¾

Bağımsız Anaokulları Aile Eğitim Modeli (AÇEV b STK’l )

¾

Bağımsız Anaokulları

¾

Anasınıfları

¾

Uygulama Anaokulları ve Ana sınıfları

MEB Temelli Proje

vb. STK’lar)

¾

Aile-Çocuk Eğitim Programı

¾

Kadın ve Çocuk Merkezleri Projesi

Kitle İletişim Araçlarıyla Eğitim Modeli (Herkes) MEB Temelli Proje

Çalışmaları

¾

Gezici Okul

¾

Yaz Okulları Modeli

K d Ç k M k l i

¾

Anne Çocuk Eğitimi Programı

¾

Ana-Baba Okulu

¾

Anne Destek Programı

¾

Televizyon (filmler, diziler, eğitici programlar, vb.)

¾

Radyo

¾

Gazete, dergi, broşür, vb.

¾

Kadın ve Çocuk Merkezleri Projesi

Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumuna bağlı

¾

Anne Destek Programı

¾

Baba Destek Programı

, g , ş ,

¾

Tiyatro, Ses, görüntü kasetleri (şarkı, öykü, vb.)

¾

Panel ve konferanslar

¾

Internet

¾

Çocuk Yuvaları

¾

Kreş ve Gündüz Bakımevleri

¾

Internet

¾

Ünlü kişiler

Uygulama örneği

(20)

Türkiye de 2006 itibariyle Okulöncesi Eğitimi (0 6 yaş) Türkiye de 2006 itibariyle Okulöncesi Eğitimi (0-6 yaş)

Hizmetlerinin Sunumu ile ilgili olarak Modeller Arasındaki Dağılım

100%

KURUMSAL

KURUMSAL KURUMSAL

Arasındaki Dağılım

80%

100%

^KURUMSAL

% 92 _%89 %84

60%

%89 %84

20%

40%

DİĞER DİĞER DİĞER

%8

^{% 11} ^%16

2005 2007 20%

2009

Yıllara Göre Modeller

2005 2007 2009

Kaynak: TÜSİAD Kaynak: TÜSİAD (2006)(2006)

(21)

2006 İtibariyle Okulöncesi Eğitimde Dünya Ölçeğinde Türkiye’nin Pozisyonu

(Kaynak:

(Kaynak: UNESCO UNESCO 22006) 006)

(22)

2009- 2010 SAYILARIYLA OKULÖNCESİ EĞİTİM

(Kaynak

(Kaynak: MEB : MEB İSTATİSTİKLERİ)İSTATİSTİKLERİ)

(23)

2009 2010 SAYILARIYLA OKULÖNCESİ 2009- 2010 SAYILARIYLA OKULÖNCESİ

EĞİTİM

(Kaynak

(Kaynak: AÇEV 2009): AÇEV 2009)

(24)

Tokat İli, Okulöncesinde Okullaşma oranı bakımından

oranı bakımından

Türkiye

sıralamasında sıralamasında

%36 ile 47.

gözükmektedir gözükmektedir

.

(25)

TOKAT İL İLÇE MERKEZLERİNDE Ç DURUM

(Kaynak: Tokat MEM, 2010)

(26)

TOKAT İLKÖĞRETİM OKULLLARI BÜNYESİNDE İL, İLÇE VE OKUL BAZINDA ANASINIFI VE ANAOKULU

SAYILARI

İlköğretim Okul Sayısı

Anasınıfı Sayısı

Anaokulu Sayısı

Okullaşma

%

ALMUS 14 18 - 22 98

SAYILARI

ALMUS 14 18 22,98

ARTOVA 10 11 - 29,41

BAŞÇİFTLİK 3 3 - 37,34

ERBAA 56 79 1 Resmi 22,92

MERKEZ 97 152 4 Resmi 4 Özel 27 76

MERKEZ 97 152 4 Resmi -4 Özel 27,76

NİKSAR 43 57 1 Resmi 34,73

PAZAR 13 15 1 Resmi 23,71

REŞADİYE 20 28 1 Resmi 21,64

SULUSARAY 10 13 - 44,23

TURHAL 39 58 1 Resmi -1 Özel 24,08

YEŞİLYURT 10 13 1 Resmi 26,41

ZİLE 49 55 1 Resmi 26,48

TOPLAM 364 502 11 Resmi -5 Özel 26,82

Okullaşma işe ilgili

(Kaynak: Tokat MEM, 2010)

Okullaşma işe ilgili

SON SÖZ

(27)

SUNU VE WEB KAYNAKÇASI SUNU VE WEB KAYNAKÇASI

AÇEV (2007) Ekonomik ve toplumsal kalkınma için erken çocukluk e¤itimi:

AÇEV (2007) Ekonomik ve toplumsal kalkınma için erken çocukluk e¤itimi: önemi, yararlar› ve yayg›nlaflt›rma önerileriönemi, yararlar› ve yayg›nlaflt›rma önerileri Anne Çocuk Ve Eğitim Vakfı Yayınları

Anne Çocuk Ve Eğitim Vakfı Yayınları

AÇEV (2009) Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi: Erişim, Eşitlik, ve Kalite ANNE ÇOCUK VE EĞİTİM VAKFI AÇEV (2009) Türkiye de Erken Çocukluk Eğitimi: Erişim, Eşitlik, ve Kalite ANNE ÇOCUK VE EĞİTİM VAKFI ÇÇ (( )) yy ÇÇ ğğ ş , şş , ş ,, ÇÇ AKYÜZ, Yahya (2007). Türk Eğitim Tarihi (M.Ö. 1000

AKYÜZ, Yahya (2007). Türk Eğitim Tarihi (M.Ö. 1000-- M.S. 2007). Ankara: M.S. 2007). Ankara: PegemPegem Akademi Yayıncılık. 11. Baskı. Akademi Yayıncılık. 11. Baskı.

ÇETİNKAYA, C. (2006). Türkiye’de Okul Öncesi Eğitimin Tarihsel Gelişimi ve Bugünkü Durumu. İstanbul: Yeditepe ÇETİNKAYA, C. (2006). Türkiye’de Okul Öncesi Eğitimin Tarihsel Gelişimi ve Bugünkü Durumu. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi)

Üniversitesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Üniversitesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

Üniversitesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

GÜL

GÜL DeretarlaDeretarla, E. (2008). Meşrutiyetten Günümüze Okul Öncesi Eğitim. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü , E. (2008). Meşrutiyetten Günümüze Okul Öncesi Eğitim. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 17, Sayı:1.

Dergisi, Cilt: 17, Sayı:1.

İ ( ) S S ( f )

LEVİTT, Pat (2008) Lessons Learned by a Basic Scientist: How To Succeed in Business (of the Policy World) without LEVİTT, Pat (2008) Lessons Learned by a Basic Scientist: How To Succeed in Business (of the Policy World) without really trying Annette Schaffer

really trying Annette Schaffer EskindEskind chair and director, Vanderbilt Kennedy Center for Research on Human Development, chair and director, Vanderbilt Kennedy Center for Research on Human Development, Vanderbilt University Member, National Scientific Council on The Developing Child

Vanderbilt University Member, National Scientific Council on The Developing Child FrameWorks

FrameWorks Institute 2008 [İnternet 01.02.2010: http://kc.vanderbilt.edu/kennedyInstitute 2008 [İnternet 01.02.2010: http://kc.vanderbilt.edu/kennedy-- media/NSCDC Forum&Frame Policy 0908.pp]

media/NSCDC Forum&Frame Policy 0908.pp]__ __ y_y_ pp]pp]

MEB

MEB (2009) MEB 2010(2009) MEB 2010--2014 Stratejik Planı Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı2014 Stratejik Planı Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı

MEB (1993) 14 Milli Eğitim Şurası T C MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları İstanbul: MEB Basımevi MEB (1993) 14 Milli Eğitim Şurası T C MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları İstanbul: MEB Basımevi MEB (1993) 14. Milli Eğitim Şurası. T.C. MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları, İstanbul: MEB Basımevi MEB (1993) 14. Milli Eğitim Şurası. T.C. MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları, İstanbul: MEB Basımevi.

NSCDC (2010

NSCDC (2010--a) a) TheThe SciencesSciences of of EarlyEarly ChildhoodChildhood DevelopmentDevelopment NationalNational ScientificScientific CouncilCouncil on on thethe DevelopingDeveloping ChildChild Publishing

Publishing [Internet: 02.02.2010: [Internet: 02.02.2010: www.developingchild.harvard.eduwww.developingchild.harvard.edu

(28)

SUNU VE WEB KAYNAKÇASI (DEVAM) SUNU VE WEB KAYNAKÇASI (DEVAM)

NSCDC (2010

NSCDC (2010--b)b) A A ScienceScience--BasedBased FrameworkFramework forfor EarlyEarly ChildhoodChildhood Policy NationalNational ScientificScientific CouncilCouncil on on thethe Developing

Developing ChildChild PublishingPublishing [Internet: [Internet: 02.02.2010: 02.02.2010: www.developingchild.harvard.eduwww.developingchild.harvard.edu

Shore, Rima (1997) Rethinking the Brain: New Insights into Early Development by (NY: Families and Work Institute, [İnternet: 02.02.2010 http://www.earlylit.net/workshopmats/handrethinkbrsynapse.pdf]

Shonkoff Jack P. (2007) A Science-Based Framework for Building Greater Public Will ( ) g

Joint Learning Initiative on Children and HIV/AIDS | Boston, MA September 24, 2007 [İnternet: 02.02.2010 http://www.jlica.org/backup-080718/symposiumfiles/Revised%20Shonkoff.ppt]

Shonkoff Jack P. (2008) The Science of Child Development The Science of Child Development and the Future of and the Future of Early Childhood Policy Early Childhood Policy

and the Future of and the Future of Early Childhood Policy Early Childhood Policy

National Symposium on Early Childhood Science and Policy June 26, 2008 | Cambridge, Massachusetts [İnternet:

02.02.2010: http://developingchild.harvard.edu/index.php/download_file/-/view/107/]

TOPRAKCI, Erdal (2008) Sınıfa Dayalı Yönetim Ankara: PEGEM

TOPRAKCI, Erdal (2008) Sınıfa Dayalı Yönetim Ankara: PEGEM--A YayınlarıA Yayınları

TOKAT MEM (2010) Okulöncesi Okullaşma Verileri Tokat Milli Eğitim Müdürlüğü Okulöncesi Eğitimi Birimi TOKAT MEM (2010) Okulöncesi Okullaşma Verileri Tokat Milli Eğitim Müdürlüğü Okulöncesi Eğitimi Birimi TÜSİAD (2006) Türkiye

TÜSİAD (2006) Türkiye--Eğitim Sektörü Çalışması Dünya BankasıEğitim Sektörü Çalışması Dünya Bankası––Devlet Planlama Teşkilatı Türkiye Sanayici ve Devlet Planlama Teşkilatı Türkiye Sanayici ve İşadamları Derneği (TÜSİAD) Yayını

İşadamları Derneği (TÜSİAD) Yayınışş ğ (ğ ( )) yy

UNESCO (2006). Education for all global monitoring report 2007

UNESCO (2006). Education for all global monitoring report 2007 (Herkes için e¤itim izleme raporu 2007). Paris: (Herkes için e¤itim izleme raporu 2007). Paris:

UNESCO UNESCO

UNICEF(2007) Okul Öncesi Eğitimde Bilgi Tutum Ve Uygulama Araştırması Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi UNICEF(2007) Okul Öncesi Eğitimde Bilgi Tutum Ve Uygulama Araştırması Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi UNICEF(2007) Okul Öncesi Eğitimde Bilgi Tutum Ve Uygulama Araştırması Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi UNICEF(2007) Okul Öncesi Eğitimde Bilgi Tutum Ve Uygulama Araştırması Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü için EDUSER Danışmanlık Şti

Eğitimi Genel Müdürlüğü için EDUSER Danışmanlık Şti