1
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ
HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 2020-2021 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
GÜZ DÖNEMİ
BAKIM DAVRANIŞLARI DERSİ DERS KİTAPÇIĞI
DERSTEN SORUMLU ÖĞRETİM ELEMANI Öğr. Gör. Ayşe METİN
SAMSUN
2020
2 İÇİNDEKİLER
1. BAKIM DAVRANIŞLARI DERSİ
1.1.Dersin Tanımı ve Amacı ...2
1.2.Dersin Genel Hedefleri ...2
1.3.Dersin Öğrenme Çıktıları ...2
1.4. Dersin Programdaki Yeri ...2
1.5. Uzaktan ve Yüz Yüze Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri ...2
1.6. Dersin Değerlendirmesi ... 3
1.7. Uzaktan Eğitimde Öğrenciden Beklentiler ... 3
2. HAFTALIK DERS PROGRAMI 2.1. Bakım Davranışları Dersi Haftalık Ders Programı ...4
3. KAYNAK ve KANITLAR LİSTESİ ...5
3 ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ
SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ 2020-2021 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ
1. BAKIM DAVRANIŞLARI DERSİ (HEM213) 1.1. Dersin Tanımı ve Amacı
Bu ders kapsamında; bakıma ilişkin temel kavramların ve bakım davranışlarının birey üzerine etkileri hümanistik bir bakışla irdelenmektedir. Bu dersin amacı, öğrencilere hemşirelik bilinci ve bakım davranışlarını kazandırmaktır.
1.2. Dersin Genel Hedefleri
• Bakım kavramını anlaması,
• Bakım ve hemşirelik ilişkisini kavrayabilmesi,
• Bakım bilinci konusunda öz farkındalık oluşturması,
• İnsan Bakım Kuramı felsefesini kavrayabilmesi,
• Bakım davranışlarını ve gerekliliğini kavrayabilmesi hedeflenmektedir.
1.3. Dersin Öğrenme Çıktıları Öğrenciler;
• Bakım kavramını tanımlar ve önemini kavrar
• Bakım ve hemşirelik ilişkisini açıklayabilir
• Bakım bilinci konusunda öz farkındalığını belirtir
• İnsan Bakım Kuramı felsefesini açıklayabilir
• Bakım davranışlarını ve bakım davranışlarının gerekliliğini açıklar.
1.4. Dersin Programdaki Yeri
Bu ders Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü ikinci sınıfının güz döneminde verilir. Haftada 2 saat teorisi olan 3 ECTS kredilik bir derstir.
1.5. Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Derslerin işleyişinde; anlatım, tartışma, soru-cevap, beyin fırtınası, gibi aktif öğrenme yöntem ve teknikleri kullanılacaktır.
4 1.6. Dersin Değerlendirmesi
Dersin %30’ undan fazlasına devam etmeyen öğrenci final sınavına alınmaz. Dersin değerlendirmesi en az bir ara sınav, bir final sınavı ile yapılır. Dersin değerlendirilmesinde, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sınav Yönetmeliği ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü Uygulamalı Dersler İlke ve Esasları uygulanır.
1.7. Uzaktan Eğitimde Öğrenciden Beklentiler
1. Ders Belgelerini Okumak: Öğrencilerin dersin beklentilerini anlamak için tüm ders belgelerini (ör. Ders Bilgi Kitapçığı, ödevler) okumaları önemlidir. Bu, öğrencilerin tüm ders etkinliklerini uygun şekilde planlamasına olanak tanır.
2. Derse "Katılım": Öğrenciler dersin çevrimiçi (Online) sınıflarına, tıpkı geleneksel sınıfta olduğu gibi "katılmalıdır". Ders başarısı için derse katılım çok önemlidir. Çevrimiçi bir derste, öğrenci katılımı, öğrenim planında belirtilen ders ya da grup çalışmalarına düzenli olarak giriş yapmak, hazırlanmak ve öğretim elemanları tarafından gerekli görülen tüm akademik faaliyetlere katılmak olarak tanımlanır.
3. Zaman Yönetimi: Uzaktan eğitimde öğrenciler geleneksel yüz yüze derslerde olduğu kadar zamanı ve derse katılımı dikkate almayabilir. Bu nedenle, öğrencinin iyi organize olması ve dersin programına ve önemli tarihlerine dikkat etmesi gerekir.
4. Akademik Dürüstlük: Akademik dürüstlük, geleneksel sınıflarda olduğu gibi, çevrimiçi derslerin de temel taşıdır. Herhangi bir kopya, aşırma vb. etik ihlal, öğrencinin değerlendirmesinde dikkate alınır.
5. Gerekli Materyalleri Edinme: Öğrenciler açık erişimle ulaşabildiği kütüphane kaynaklarının yanı sıra gerekli ders kitapları, laboratuvar materyalleri vb. gerekli tüm ders materyallerini edinmelidir.
6. Bilgisayar/ İnternet Bağlantısı Donanımı: Öğrenciler, gerekli donanıma ve bir İnternet bağlantısına erişimlerini sağlamaktan, bir kamera sistemi ile sınıfta olmaktan sorumludur.
7. Kişisel Bilgilerin Güvenliği: Öğrenciler, kullanıcı adlarının, şifrelerinin ve kişisel olarak tanımlanabilir bilgilerinin güvenliğini sağlama sorumluluğuna sahiptir.
8. İletişimde Kalma: Çevrimiçi bir derste öğrencilerin akranları ve öğretim elemanları ile etkileşimi, geleneksel sınıfta olduğu kadar önemlidir. Öğrenciler, öğrenmeyi kolaylaştırmak ve gerektiğinde grup çalışmasının gerektirdiği ödevleri tamamlamak için dersin tüm iletişim seçeneklerinden (örneğin, e-posta, çevrim içi sınıf ya da chat alanları) yararlanmalıdır.
5 9. Derse Katılım Mekanı: Öğrencinin katılım sağladığı mekan, derse katılan diğer öğrencilerin dikkatini dağıtmayacak (her türlü ayrımcılığa ilişkin yazı, resim ya da sembollerin olmadığı) sadelikte olmalıdır. OMU uzantılı e-mail adreslerine ait olan profil resmine grup bilincine katkıda bulunacak kendisine ait bir fotoğrafın konulması önemlidir.
10. Kıyafet ve Davranış: Tüm çevrimiçi eğitimlerde öğrenciler, geleneksel sınıfta olduğu gibi görgü kurallarına uygun kıyafetle hazır bulunma ve davranma sorumluluğuna sahiptir.
6 2. HAFTALIK DERS PROGRAMI
Tarih Öğretim elemanı Konu
1. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN Bakım Kavramı
2. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN İnsan Bakım Kuramı- Bakım anı
3. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN Bakım davranışları-hazır olma, varlığını sunma, otantik dinleme
4. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN Bakım davranışları-bireyi kabul etme, birey merkezli olma, konfor sağlama
5. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN Bakım davranışları- göz teması kurma, adı ile seslenme, gülümseme, dokunma
6. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN Öğrenci sunumları
7. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN İyileştirme Süreçleri İyileştirici Faktörler - İnsancıllık adanmışlık, umut ve duyarlılık
8. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN İyileştirici faktörler- yardım, güven ilişkisi, duyguların ifadesi
9. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN Ara sınav
10. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN İyileştirici faktörler- problem çözme, öğretme öğrenme
11. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN İyileştirici faktörler-iyileşme çevresi
12. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN İyileştirici faktörler-fiziksel,duygusal ve ruhsal gereksinimlere yardım
13. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN İyileştirici faktörler-spirütüellik
14. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN Öğrenci sunumları
14. Hafta Öğr. Gör. Ayşe METİN Final sınavı
7 3. KAYNAK ve KANITLAR LİSTESİ
• WATSON J. Jean Watson’s theory of human caring In: Smith MC, Parker ME, eds.
Nursing Theories and Nursing Practice. 4th ed. 2014. Watson J. Nursing Philosophy and Science of Caring. Revised edition. 2008. Alligood MR. Nursing Theorists. 8.
Edition. USA: Elsevier, 2014.
• BOZ, İ., & KOL E. (2020). Yoğun Bakım Hemşireliğinde Bakım Davranışları Üzerine Bir Literatür Derleme. Yoğun Bakım Hemşireliği Dergisi, 24(1), 32-38.
• BOZKUŞ, H. S., & OLGUN, N. (2019). Diyabetik Ayak Enfeksiyonu Olan Bireylerde Watson’un İnsan Bakım Modelinin Uygulanması: Olgu Sunumu. Editör, 42.
• BOZ, İ., & AKGÜN, M. Doğum Korkusu Yönetiminde İnsan Bakım Kuramı’na Temelli Psikoeğitim Programı ve Ön Uygulama Sonuçları
• BULDUM, A., & YILMAZ, D. V. Watson İnsan Bakım Kuramı’na Göre Postpartum Anneye Bütüncül Hemşirelik Yaklaşımı: Olgu Sunumu. Sağlık Bilimleri Üniversitesi Hemşirelik Dergisi, 2(2), 121-128.
• TÜRKCÜ GÖRAL, S. (2019). Watson insan bakım modeline temellendirilmiş refleksoloji uygulamasının jinekolojik kanser hastalarında anksiyete, depresyon ve yaşam kalitesine etkisinin incelenmesi.
• DURMAZOĞLU, G., ÇİÇEK, Ö. Ç., TOKSOY, S. Y., OKUMUŞ, H., & TOKAT, M. A. Gebe okulu eğitimcileri ve emzirme hemşirelerine verilen Watson’ın İnsan Bakım Kuramına temellendirilmiş emzirme eğitiminin etkinliğinin değerlendirilmesi. Pamukkale Tıp Dergisi, 14(1), 10-10.
• AKTAŞ, Y., ARABACI, L. B., & DÜLGERLER, Ş. Watson İnsan Bakım Modeli’ne Göre Şizofreni Tanılı Bir Hastada Hemşirelik Bakımı: Olgu Sunumu. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(1), 51-57.
• GÜLPINAR, N., BAŞKAYA, S., YEŞİLBUDAK, Z., & BOZ, İ. (2019). İnfertilite Tedavisi Sırasında Kadınların Algıladıkları Bakım Davranışları ve Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi•. HEAD, 16(1), 21-26.
• DEMİRHAN, İ., TUNCAY, S., ŞAHİN, S., & KAPLAN, S. Uterin Atoni Olgusunda Watson’ın İnsan Bakım Modeline Göre Hemşirelik Süreci. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 8(4), 510-517.
