Proje 2: Sınıf Temelli Grup Rehberliği Uygulaması Uygulama Raporu
Oturum 2
Sınıf Temelli Grup Rehberliği Uygulaması kapsamında 10-C sınıfına 2. Oturumu uyguladık. Oturum uyguladığımız sırada sınıfta toplam 19 öğrenci vardı. Bu öğrencilerden bir tanesi görme engelli kız öğrenciydi. Sınıftaki öğrencilerin sıraları düzenli değildi ve sıralar arasında hareket alanı sınırlıydı.
Lider, Yardımcı Lider ve Gözlemci Değerlendirmeleri
04.04.2017 tarihinde ikinci projemizin ilk oturumunu gerçekleştirmek üzere okula gittik. Rehber öğretmenle yapacağımız oturum planı üzerine konuşma fırsatı bulduk. Rehber öğretmen etkinlik hakkında bazı uyarılarda bulundu, bize verilen sınıfın diğer grupların çalıştığı sınıflara göre daha zorlayıcı olduğunu herhangi bir aksilik durumunda çok sorun etmememizi, bu şekilde ilerleyerek kendimizi geliştirebileceğimizi belirtti.
İkinci oturumda ben lider (özge), Alperen yardımcı lider, Muzaffer de gözlemci rolündeydi. Geçen hafta rehber öğretmen Levent Hoca etkinlik sırasında bizimle birlikteydi ancak bu hafta katılmayacağını belirtti ve bizler etkinliği yapmak üzere sınıfa gittik. Sınıfa girdiğimde yoğun bir ses ve karmaşa vardı. Öncelikle öğrencilere geçen haftaki uygulamamıza devam edeceğimizi belirterek onların dikkatlerini çekip sürece hazırlanmalarını sağladım. Muzaffer gözlemci olduğu için arka sıralarda boş bir sıraya oturdu, Alperen de yardımcı lider olduğu için etkinlik boyunca bana yardım etti. Yardımcı lider ile birlikte geçen hafta her bir öğrenci için hazırlanan yaka kartlarını dağıttık. Daha sonra bu haftaki etkinliğimizin konusunun farklılıklara saygı olduğunu bu konu ile ilgili birlikte çalışmalar yapacağımızı belirterek etkinliğe giriş yaptım. Etkinliğimizin malzemesi kısa bir hikayenin yazılı olduğu çalışma yaprağı 1 i Alperen ile birlikte sınıfa dağıttık. Ben hikâyeyi sınıfa sesli bir şekilde okudum ve onların da takip edebileceklerini belirttim. Bu arada sınıfta konuşmalar oluyordu. Hikâyeyi okuduğum sırada uzaktaki bir arkadaşına konu dışında bir şeyler söyleyen öğrenciye ‘affedersin seni duyamadım anlamadığın bir yer mi vardı’ diyerek dikkatini etkinliğe çekmeye çalıştım ve öğrenci arkadaşınla konuşmayı kesti ancak ara ara yine sınıfa uğultu hâkim idi. Hikâyenin okunması bittikten sonra öğrencilerden hikayede geçen durum hakkında ne düşündüklerini sordum ve paylaşmalarını istedim. Bunu yaparken katılım olmazsa diye kaygılanmıştım ancak yeterli düzeyde öğrenci ne düşündüğünü paylaştı
ve diğer birkaç kişi de onlara katıldıklarını belirtti. Daha sonra farklılıklara saygı hakkında bazı bilgilendirmelerde bulundum, Alperen de bu arada öğrencilere küçük renkli kâğıtlar dağıttı. Öğrencilere kendilerine verilen bu kâğıtlara farklılıklara saygılı olan insanların özelliklerini düşünmelerini ve bu özelliklerden bir tanesini kâğıda yazmalarını belirttim.
Öğrencilere yeterli süre verdikten sonra Alperen kâğıtları topladı. Ben de bugün farklılıklara saygı posteri hazırlayacağımızı bunu yaparken sınıfı gruplara ayıracağımı söyledim. Bu açıklamadan sonra öğrenciler kendi yakın oldukları arkadaşlarıyla grup olmak istediklerini belirttiler. Ancak etkinlikten önce Levent Hoca sınıfta baskın olan iki kız öğrencinin aynı gruba düşmemesi yönündeki uyarısını göz önünde bulundurarak öğrencileri sınıf listesine göre sınıfın dört köşesine gruplara ayırdım. Daha sonra her bir grubun görev dağılımını yaptım. Bir gruba küçük renkli kâğıtlardan hoşgörülü davranışları seçmelerini, bir gruba hoşgörü kavramı ile ilgili akrostiş hazırlamalarını, bir gruba hoşgörü ile ilgili slogan bulmalarını, bir gruba da hoşgörü sembolü çizmelerini belirttim. Görev dağılımından sonra akrostiş hazırlama görevi gelen grup dağılımın adil olmadığını kendilerine zor görev verildiğini belirtti. Ben de her bir gruba çalışması için yeterli süre verileceğini belirttim.
Gruplar çalışmalarına başladığında ben ve Alperen gruplar arasında dolaşarak ne yaptıklarını kontrol ettik. Muzaffer de bulunduğu yere yakın grup olan akrostiş yazan grubu yakından gözlemledi. Yeterli süre verildikten sonra grupların çalışmaları bittiğinde her bir gruptan çalışma sırasında ne yaptıklarını, ne hissettiklerini paylaşmalarını istedim. Paylaşımda bulunurken sınıfta çok fazla gürültü oldu ve öğrenciler birbirinin sözünü kesiyorlar ve dinlemiyorlardı. Burada ‘lütfen arkadaşımızı dinleyelim’ şeklinde uyarılarda bulundum ancak bu durum karşısında kendimi çok yetersiz hissettim. Daha sonra her bir grubunun liderinin grubun yaptığı ürünü farklılıklara saygı posterine asmalarını belirttim ve bundan sonra sıralarına geçebileceklerini söyledim. Daha sonra sınıfa etkinlik sırasında neler hissettiklerini, farklılıklara saygılı olmanın zor olup olmadığını, kendilerinin ne kadar farklılıklara saygılı oldukları yönünde sorular sordum. Öğrenciler bu sorular üzerinden paylaşımda bulundular.
Bazıları bu etkinliğin basit olduğunu, yaparken sıkıldıklarını zaten farklılıklara saygılı oldukları için böyle bir çalışmaya gerek olmadığını belirtirken bazıları da bu etkinlik sayesinde sınıf olarak bir şeyler yapabildiklerinin farkına vardıklarını, kendi sınıflarında da çok fazla farklı görüş olduğunu bazen zorlandıklarını belirttiler. Öğrencilere düşüncelerini bizimle paylaştıkları için teşekkür ettim ve oturumu sonlandırdım.
Lider, Yardımcı Lider ve Gözlemci Öz Değerlendirmeleri Özge Çetinkaya (Lider)
Bu oturumda lider olduğum için biraz kaygılıydım çünkü geçen hafta ilk kez sınıfla bir araya geldik ve sınıfın kendi içinde sağlıklı iletişim kuramadığını gördüm. Birinci etkinliğimiz sürece alışma yönünde bir etkinlikti ve ilgilerini çekmişti. Bu haftaki etkinliğimiz daha çok iletişime ve işbirliğine dayanıyordu bu yüzden öğrencilerin sıkılabilecekleri önceden aklıma gelmişti. Uygulamaya önceden çalıştığım için başlangıçta ve süreç aşamalarını açık bir dille ifade etmekte sorun yaşamadım ancak uygulama esnasında sınıfa hakim olan gürültü beni çok rahatsız etti ve etkinlik sonunda kendimi çok yorgun hissettim. Öğrencileri sürekli uyarmak zorunda kalmam ve sınıftaki sesten dolayı yüksek sesle konuşmam etkinlikteki performansımı düşürdüğünü düşünüyorum, daha iyisi olabilirdi. Öğrenciler kendi aralarında konuştukça sınıfa yetemediğimi düşündüm, bu duruma biraz üzüldüm. Bu hafta böyle bir durumla karşılaşmamızda, ilk oturumda Levent hocanın sınıfta olmasının etkisi olduğunu düşünüyorum. Etkinlik sonunda öğrencilerden bazılarının etkinliğin kendilerine faydalı olmadığını söyleseler de ürünlerini ortaya çıkarmadan önce grup arkadaşlarıyla paylaşımda bulunmaları, tartışmaların sonucunda ortak bir eser çıkarmalarının onlar için faydalı olduğunu düşünüyorum. Ancak burada benim atladığım ve çok önemli gördüğüm bir durum oldu.
Etkinliği sonlandırmadan önce öğrencilerin paylaşımlarını aldıktan sonra bu uygulama ile ortaya çıkan sonucu açık bir şekilde sınıf ile paylaşmam gerekiyordu ama bu o anda hiç aklıma gelmedi. Etkinlik bittikten sonra bunu yapmadığımı fark ettim ve kendi kendime çok kızdım. Böyle bir paylaşımda bulunmadığım için etkinliğin biraz havada kaldığını düşünüyorum, bunu önümüzdeki hafta toparlamaya çalışacağız. Uygulama boyunca öğrencilerin yaptığı paylaşımlara içerik ve duygu yansıtmaları yaptım, bunları iyi yaptığımı ve etkili olduğunu düşünüyorum.
Bu oturumdan sonra Levent hoca ve diğer grup arkadaşlarımla oturum değerlendirmesi yaptık, bundan sonraki oturumları sınıfın kaynaşmasına, birbiriyle olabildiğince çok iletişim kurmalarına olanak sağlayacak şekilde planlamaya karar verdik.
Ayrıca etkinliklerimizden önce ısınma oyunu koymak faydalı olacağını düşündük ve bundan sonraki süreci bunlara göre planlamaya karar verdik.
Cihan Alperen AKGÜNEŞ (Yardımcı Lider)
Bu haftaki etkinlik olarak farklılıklara saygı ve hoşgörü konularını temel alan bir etkinlik uyguladık. Kağıt ve kalem kullanımının dolu olduğu bir etkinlik seçmiştik. Yardımcı
lider olarak kağıt-kalem dağıtımı veya etkinlik içinde geçen bir öykü çıktılarını dağıtımını yaptım. Etkinliğin tümünde lider etkin rol oynadı. Ona karışmamaya özen gösterdik.
Etkinliğin geneli öğrencilere biraz basit kaçtı. Etkinlik temelinde bazı kavramlar çerçevesinde gelişmekte ve bu kavram üzerinden bazı semboller sloganlar oluşturmaktadır. Özellikle öğrenci geri bildirimlerinde bazıları akrostiş şiir yazarken diğerlerinde sembol çiziminde bulunduğundan bir adaletsiz olduğunu belirtti. Etkinliğin biraz kolay olması onların sıkılmasına neden oldu ve sınıf içinde kontrolü sağlamada zorluklar yaşadık. Öğrenciler kendi etkinlikleri bitince diğerleriyle konuşmaya başladı. Lider ve Yardımcı lider olarak hepsine yetişemedik. Bir grupla ilgilenirken diğerleri konuşmaya başlıyordu. Sınıf idaresinde bazı sıkıntılar yaşadık. Özellikle herkes yaptığı çalışmayı sunarken baya bir gürültü oldu ve lider ya da yardımcı lider olarak onları susturamadık. Sınıftan bir öğrenci sesini yükselterek kendisi müdahale etti. Bu durum konusunda kendimi yetersiz hissettim. Öğrenci sesini yükseltince de kısa süre bir şaşkınlık yaşadım. Öğretmenler vardan kendisinin böyle bir inisiyatif alması bizim yetersiz olduğumun göstergesiydi. Ders sonunda öğrenciler boyama ve kağıt- kalemle yapılan etkinliklerin çok küçükken yaptıklarından ve pek verimli geçemediğini söyledi.
Ancak sonradan özgeyle konuştuğumda öğrencilerin bazılarının onunla konuşarak ilk kez sınıfça bir şey yaptıklarından dolayı mutlu olduklarını ve şaşırdıklarını dile getirmişler. İlk olarak tğm etkinliğin verimsiz geçtiğini düşündüm ancak sonradan o kadarda verimsiz değil aslında bazı öğrencilerin ilgisini çektiğini fark ettim. Etkinlik seçiminde lise öğrencileri olmalarından dolayı kağıt kalem yerine konuşarak ya da hareket halinde oldukları etkinlikler seçmek daha yararlı olabileceğini fark ettim. Daha sonradan Levent hocayla konuşmamızda da direk etkinliğe girmek yerine bir ısınma etkinliği koymak onları etkinliğe daha çabuk hazırlayabilmektedir.
Muzaffer BAYRAM (Gözlemci)
Bu oturumda gözlemci rolünde olduğum için hem sınıfı hem de lider arkadaşımı gözlemleme imkanı buldum. Ben herhangi bir görev almadığım için onlardan daha rahat bir şekilde sınıfa girdim ve öğrencilerin tepkilerini daha yakından görme imkanı buldum. Etkinlik sırasında özellikle bazı öğrencilerin çok fazla kendilerini açmaya yatkın olduklarını ve paylaşımda bulunduklarını ancak bazı öğrencilerin de bir o kadar arkadaşlarını dinlemediğini gözlemledim. Oturum sırasında özellikle memnun olmadığım bazı noktalarda müdahalede bulunmak istedim ancak bunun liderin otoritesini sarsabileceğini düşünerek ya yardımcı liderin kulağına söyledim ya da herhangi bir uyarıda bulunmadım. Özellikle etkinliğin sonunda öğrencilerin etkinlikle eleştirilerinin olduğu kısımda liderin bu eleştirilere etkili bir
şekilde cevap vermesini bekledim. Lider cevap vermeyince ben cevap vermek istedim ancak o sırada gözlemci olduğum için müdahale etmekten vazgeçtim. Bu noktada yardımcı liderin o anda lidere yardımcı olarak eleştirilere etkili bir şekilde cevap vermesi ve bu etkinliğin amacının, kazanımlarının ne olduğunu öğrencilere etkili bir şekilde anlatması uygun olabilirdi. Oturum bittikten sonra özellikle bu noktada keşke müdahale etseydim şeklinde bir pişmanlık yaşadım. Çünkü o anda öğrencilerin eleştirilerini çürütebilecek cevaplar vererek, etkinliklerin kazanımlarını açık bir şekilde anlatarak, etkinliğe olan bakış açılarının değişmesine katkı sağlayabilir veya etkinlikten elde ettikleri şeyleri daha somut görmelerine katkı sağlayabilirdim.
Tüm süreci göz önüne aldığımda özellikle sınıfta özellikle etkinliğin bazı kısımlarında yoğun bir gürültü yaşandı ve bu durumdan çok rahatsız oldum. Ayrıca liderin eksik kaldığı noktalarda yardımcı liderin veya gözlemcinin o eksiklikleri kapatması gerektiğini düşünüyorum ve bunu kendi eksikliğimiz olarak değerlendiriyorum. Böyle olmadığı takdirde bu oturumda görüldüğü üzere öğrencilerin eleştirilerine etkili bir şekilde cevap verilememekte ve etkinlik hatta tüm süreç havada kalabilmektedir. Bu oturumun analizini kendi içerimizde çok iyi bir şekilde yapmalı ve sadece kendi görevlerimize odaklanmaktan ziyade birbirimizi nasıl tamamlayabileceğimiz üzerinde konuşmalı ve çalışmalıyız.
