• Sonuç bulunamadı

4. BULGULAR VE YORUM

4.2. Toplumsal Liderlik, Etik Liderlik ve Politik Liderlik Standartlarının

Bu bölümde liderlik standartları her bir alt grupta kıyaslanarak veriler karĢılaĢtırılacaktır.

Okuldaki bireyler arasında, okulun bulunduğu çevrede meydana gelen akımlara, sorunlara ve olası değiĢikliklere iliĢkin iletiĢim vardır.

2.75 1.03

ÇeĢitli toplum gruplarının temsilcileriyle sürmekte olan bir iletiĢim vardır. 2.49 1.21 Okul yönetimi, öğrenciler, okulun çalıĢanları ve diğer üyeleri, kanun ve

kurallar çerçevesinde çalıĢmaktadır.

3.09 0.84

Kamu politikaları, öğrencilere nitelikli eğitim sağlamak üzere biçimlendirilmektedir.

4.2.1.Toplumsal Liderlik, Etik Liderlik ve Politik Liderlik Standartlarının Bilgi Alt Grubunda KarĢılaĢtırılması

Liderlik standartlarında bilgi alt grubunda öğretmenlerin görüĢlerinin karĢılaĢtırılması Tablo 16‟da yer almaktadır.

Tablo 16 - Toplumsal Liderlik, Etik Liderlik ve Politik Liderlik Standartlarının

Bilgi Alt Grubunda KarĢılaĢtırılması

Ankette bilgi alt grubu altında yer alan maddeler öğretmen göüĢlerine göre okul müdürlerinin toplumsal liderlik, etik liderlik ve politik liderlik hakkında bilgi düzeylerini ortaya koymaya yöneliktir. Buna göre ve elde edilen bulgular neticesinde öğretmenler okul müdürlerinde (toplumsal liderlik bilgisini

= 2.81, etik liderlik bilgisini

= 3.01 ve politik liderlik bilgisini

= 3.05) incelenen üç liderlik standartında da bilgi sahibi olduğuna katılmıĢlardır. Standartlardan kendi içinde en düĢük olan toplumsal liderlik (

= 2.81), en yüksek olanı ise politik liderliktir (

= 3.05). Bu bulgu ile Neilson‟ın (2006) Amerika BirleĢik Devletlerinde North Caroline‟da bulunan altı ilkokul müdürünün sahip olduğu ISLLC standartını okul müdürünü gözlemleyip, öğretmenlerin görüĢlerini de alarak, belirlemeyi hedeflediği araĢtırmanın sonucu benzerlik göstermemektedir. Neilson‟un araĢtırmasında okul müdürleri bilgi düzeyinde en çok etik liderlik standartı bilgisine sahip olduğu sonucuna ulaĢmıĢtır. Bu araĢtırmanın sonucuna göre ise ilköğretim okul müdürleri en çok politik liderlik standartı bilgisine sahiptir. Bu sonuçtan yola çıkarak Türk okul müdürleri politik sürecin Amerikalı meslektaĢlarına göre daha içinde olduğu değerlendirilmesi yapılabilir. Liderlik Standartı Bilgi Grubu

Politik Liderlik 3.05 Etik Liderlik 3.01 Toplumsal Liderlik 2.81

4.2.2.Toplumsal Liderlik, Etik Liderlik ve Politik Liderlik Standartlarının Eğilim Alt Grubunda KarĢılaĢtırılması

Liderlik standartlarında eğilim alt grubunda öğretmenlerin görüĢlerinin karĢılaĢtırılması Tablo 17‟de yer almaktadır.

Tablo 17 - Toplumsal Liderlik, Etik Liderlik ve Politik Liderlik Standartlarının

Eğilim Alt Grubunda KarĢılaĢtırılması

Ankette eğilim alt grubu altında toplanan maddeler okul müdürlerinin okul içi davranıĢlarında ve okul iĢlerini yürütme de gösterdikleri davranıĢ ve düĢüncelerde toplumsal liderlik, etik liderlik ve politik liderlik tarzında eğilim gösterip göstermediğini anlamaya yönelik maddelerdir. Buna göre ve elde edilen bulgular sonucunda öğretmenler okul müdürlerinde (toplumsal liderlik eğilimi

= 3.16, etik liderlik eğilimi

= 3.11 ve politik liderlik eğilimini

= 3.04) incelenen üç liderlik standartında da eğilim gösterdikleri görüĢüne katılmıĢlardır. Standartlardan kendi içinde en düĢük olan politik liderlik (

= 3.04), en yüksek olanı ise toplumsal liderliktir (

= 3.16). Bu sonuç 2009 yılında Gedikoğlu ve Bülbül‟ün yapmıĢ olduğu araĢtırma sonucu ile benzerlik göstermektedir. AraĢtırmacıların yaptıkları araĢtırma sonucu okul müdürlerinin en yüksek düzeyde sahip olduğu standart toplumsal liderlik standartıdır. Bu açıdan yapılan bu çalıĢmanın sonucu ile Gedikoğlu ve Bülbül‟ün yapmıĢ olduğu çalıĢmanın sonucu paralellik göstermektedir.

Eğilim alt grubunda Neilson‟ın (2006) yaptığı araĢtırmanın bulgularına göre etik liderlik en yüksek düzeyde çıkarken, toplumsal liderlik eğilimi, etik liderlik eğilimine göre daha az sahip olunan liderlik standartı olarak belirlenmiĢtir. Buna göre Türk okul Liderlik Standartı Eğilim Grubu

Toplumsal Liderlik 3.16 Etik Liderlik 3.11 Politik Liderlik 3.04

müdürleri üzerine yapılan ISLLC standartlarına sahip olma çalıĢmaları kendi içinde paralel sonuçlara sahipken, yurt dıĢında yapılan çalıĢma ile örtüĢmemektedir. Türk okul müdürleri eğilim olrak toplumsal liderliğe daha fazla sahipken, Amerikalı müdürler etik değerleri daha ön planda tutmaktadır. Ortaya çıkan bu veri, araĢtırmacı tarafından ülkelerin sosyal ve kültürel yapılarının sonucu oluĢan bir durum olarak sosyolojik anlamda değerlendirilmiĢtir.

4.2.3.Toplumsal Liderlik, Etik Liderlik ve Politik Liderlik Standartlarının Performans Alt Grubunda KarĢılaĢtırılması

Liderlik standartlarında performans alt grubunda öğretmenlerin görüĢlerinin karĢılaĢtırılması Tablo 18‟de yer almaktadır.

Tablo 18 - Toplumsal Liderlik, Etik Liderlik ve Politik Liderlik Standartlarının

Performans Alt Grubunda KarĢılaĢtırılması

Ankette eğilim alt grubu altında toplanan maddeler okul müdürlerinin okul içi davranıĢlarında ve yaptıkları davranıĢlarda ve eyleme geçirdikleri düĢüncelerde toplumsal liderlik, etik liderlik ve politik liderlik tarzında benimseyip benimsemediğini anlamaya yönelik maddelerdir. Buna göre ve elde edilen bulgular neticesinde öğretmenler okul müdürlerinde (toplumsal liderlik performansı

= 2.83, etik liderlik performansı

= 3.03 ve politik liderlik performansını

= 2.71) incelenen üç liderlik standartında da performans gösterdikleri görüĢüne katılmıĢlardır. Standartlardan kendi içinde en düĢük olan politik liderlik (

= 2.71), en yüksek olanı ise etik liderliktir (

= 3.03). Liderlik Standartı Bilgi Grubu

Toplumsal Liderlik 2.83 Etik Liderlik 3.03 Politik Liderlik 2.71

Neilson (2006) yaptığı araĢtırmasında, okul müdürlerinin performans olarak en yüksek oranda etik liderlik standartına sahip olduğu sonucuna ulaĢmıĢtır. Buna göre bu araĢtırmanın sonucu ile Neilson‟un araĢtırmasının sonucu paralellik göstermektedir. Böylelikle Türk ilköğretim okul müdürleri, Amerikalı meslektaĢları ile okul yönetiminde etik değerleri iĢe koĢma açısından benzerlik göstermektedirler. Politik liderlik Neilson‟ın yaptığı araĢtırmada da müdürlerin performans düzeyinde en az sahip oldukları liderlik standartı olarak tespit edilmiĢtir. AraĢtırmaların sonuçları bu açıdan da paralellik göstermektedir. Neilson (2006)‟nın araĢtırmasının yanı sıra Kınay‟ın (2006) ilköğretim okul yöneticilerinin yönetsel etik ilkelere bağlılık düzeylerini belirlemeyi amaçladığı araĢtırmasının sonuçları ile de benzerlik göstermektedir. Söz konusu araĢtırmada da ilköğretim okul müdürlerinin etik ilkelere genellikle düzeyinde davranıĢ gösterdiği sonucu tespit edilmiĢtir.

Benzer Belgeler