Veri Toplama Araçları

AraĢtırmada ergenler hakkındaki bazı bilgileri edinebilmek amacıyla araĢtırmacı tarafından geliĢtirilen “Genel Bilgi Formu”, problem çözme becerilerine

ÇalıĢan Okula Devam Eden

f % f %

YaĢ 15 37 24,1 37 24,1

16 38 24,9 38 24,9

17 38 24,9 38 24,9

18 40 26,1 40 26,1

Doğum Sırası Ġlk çocuk 54 35,3 74 48,4

Ortanca çocuk 49 32,0 23 15,0

Son çocuk 50 32,7 56 36,6

KardeĢ Sayısı Tek çocuk 7 4,6 18 11,8

Bir kardeĢ 47 30,7 75 49,0 Ġki kardeĢ 43 28,1 38 24,8 Üç ya da daha fazla kardeĢ 56 36,6 22 14,4 Anne ÇalıĢma Durumu ÇalıĢmıyor 126 82,3 88 57,5 ÇalıĢıyor 27 17,7 65 42,5

iliĢkin algılarını değerlendirmek amacıyla “Problem Çözme Envanteri”, ergenlerin zorbalık düzeylerini değerlendirmek amacıyla “Öğrenci ĠliĢkileri Tutum Ölçeği” kullanılmıĢtır.

2.2.1. Genel Bilgi Formu

AraĢtırma kapsamına alınan ergenlerin kendilerine iliĢkin bazı bilgileri elde etmek amacıyla araĢtırmacı tarafından hazırlanan Genel Bilgi Formu‟nda; çocuğun yaĢı, doğum sırası, kardeĢ sayısı, annenin çalıĢma durumu, istenmeyen davranıĢ karĢısında ailenin tepkisi, dayak yeme durumu, ailenin çocuğun düĢüncesine önem verme durumu, hayatı ile ilgili konularda söz hakkına sahip olma durumu olmak üzere çalıĢan ve okula devam eden ergenlerin cevapladığı sorular yer almaktadır.

2.2.2. Problem Çözme Envanteri

Problem Çözme Envanteri, bireyin problem çözme konusundaki algılarını, yaklaĢım biçimini ve problemi değerlendirmesini içeren, toplam 35 maddeden oluĢan, 6‟lı likert tipinde ve kendini değerlendirme türünde bir ölçektir. 1982 yılında Heppner ve Petersen tarafından geliĢtirilmiĢtir. Envanterin Türkçeye çevrilmesi, ġahin, ġahin ve Heppner (1993) tarafından yapılmıĢtır. Ölçeğin Türkçe uyarlamasında 6 faktör bulunmuĢtur:

Aceleci YaklaĢım: Bu alt boyut; bireyin karĢılaĢtığı problemler karĢısında aceleci davrandığını gösteren dokuz maddeden (13, 14, 15, 17, 21, 25, 26, 30 ve 32. maddeler) oluĢmaktadır. Alt boyutun puan ranjı 9-54‟tür.

DüĢünen YaklaĢım: Bu alt boyut bireyin karĢılaĢtığı problemler karĢısında düĢünen yaklaĢım sergilediğini gösteren beĢ maddeden (18, 20, 31, 33. ve 35. maddeler) oluĢmaktadır. Alt boyutun puan ranjı 5-30‟dur.

Kaçıngan YaklaĢım: Bu alt boyut bireyin problemlere karĢı kaçıngan yaklaĢtığını gösteren dört maddeden (1, 2, 3 ve 4. maddeler) oluĢmaktadır. Alt boyutun puan ranjı 4-24‟tür.

Değerlendirici YaklaĢım: Bu alt boyut bireyin problemlere karĢı değerlendirici yaklaĢtığını gösteren üç maddeden (6, 7. ve 8. maddeler) oluĢmaktadır. Alt boyutun puan ranjı 3-18‟dir.

Kendine Güvenli YaklaĢım: Bu alt boyut bireyin problemlere karĢı kendine güvenli yaklaĢtığını gösteren altı maddeden (5, 23, 24, 27, 28. ve 34. maddeler) oluĢmaktadır. Alt boyutun puan ranjı 6-36‟dır.

Planlı YaklaĢım: Bu alt boyut bireyin problemlere karĢı planlı yaklaĢtığını gösteren dört maddeden (10, 12, 16, 19. maddeler) oluĢmaktadır. Alt boyutun puan ranjı 4-24‟tür.

Ölçek 35 maddeden oluĢmasına rağmen 9., 22. ve 29. maddeler puanlama dıĢı tutulur. Ölçeğin 11. maddesi hiçbir alt boyuta girmemiĢtir, bu yüzden alt boyutlar düzeyindeki puanlamaya dahil edilmez fakat toplam puan hesaplanmasında dikkate alınır. Her madde için kiĢilere kendilerinin hangi sıklıkta ölçek maddelerindeki gibi davrandıkları sorulmaktadır. Seçenekler “1: Her zaman böyle davranırım”, “2: Çoğunlukla böyle davranırım”, “3: Sık sık böyle davranırım”, “4: Arada sırada böyle davranırım”, “5: Ender olarak böyle davranırım” ve “6: Hiçbir zaman böyle davranmam” Ģeklindedir. Ölçeğin toplam puan ranjı 32-192‟dir. Toplam puan hesaplanırken 1., 2., 3., 4., 11., 13., 14., 15., 17., 21., 25., 26., 30., 32. ve 35. maddelerin tersi alınır. Alt boyutlar düzeyinde puan hesaplanırken ise güvenli yaklaĢım altındaki 34. madde dıĢında dıĢında hiçbir madde ters çevrilmez. Ölçekten alınan toplam puanın yüksekliği, bireyin problem çözme becerileri konusunda

kendini yetersiz olarak algıladığını göstermektedir. Alt boyutlarda ise puanların düĢüklüğü bireyin o alt boyuta ait durumu daha fazla yansıttığını gösterir.

Ölçeğin Türkçe‟ye uyarlanması, ġahin, ġahin ve Heppner (1993) tarafından yapılmıĢtır. Toplam 244 öğrenci üzerinde gerçekleĢtirilen çalıĢmada ölçeğin Cronbach Alfa geçerlik katsayısı ,88, yarıya bölme tekniği ile elde edilen güvenirlik katsayısı ise r = .81 olarak bulunmuĢtur. Ölçeğin toplam puanı ile Beck Depresyon Envanteri arasındaki korelasyon katsayısı ,33 ve ve STAI-T toplam puanı arasındaki korelasyon katsayısı ise ,45 olarak bulunmuĢtur. Yapılan discriminant analizi sonucunda ise ölçeğin disforik ve disforik olmayan grupları, ait oldukları gruplara % 94 ve % 55 oranlarında; anksiyeteli ve anksiyeteli olmayan grupları ise % 90 ve % 80 oranlarında doğru olarak sınıflandırabileceği ortaya çıkmıĢtır. Altı faktöre dayalı olarak oluĢturulan faktör alt ölçeklerinin alpha katsayıları ise aceleci yaklaĢım için ,78; düĢünen yaklaĢım için ,76; kaçıngan yaklaĢım için ,74; değerlendirici yaklaĢım için ,69; kendine güvenli yaklaĢım için ,64 ve planlı yaklaĢım için ,59 olarak bulunmuĢtur.

2.2.3. Öğrenci ĠliĢkileri Tutum Ölçeği

Öğrenci ĠliĢkileri Tutum Ölçeği, Koç (2006) tarafından geliĢtirilen ve 21 maddeden oluĢan üç alt boyutlu bir ölçektir. Ölçek zorbalık davranıĢına yönelik olarak zorbalık uygulamayı gösteren “Zorba KiĢilik”, kendine güvenmeyi gösteren “Kendine Güven” ve mevcut ya da muhtemel zorbalık içeren durumlardan sakınmayı gösteren “Zorbalıktan Kaçınma” olarak üç temel boyutu ölçmektedir. Zorba kiĢilik alt boyutuna ait ölçek maddeleri 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9. ve 10. maddelerdir. Kendine güven alt boyutunun maddeleri 11., 12., 13., 14., 15. ve 16. maddelerdir. Zorbalıktan kaçınma alt boyutu ise 17., 18., 19., 20. ve 21. maddelerden oluĢmaktadır. Ölçeğin maddeleri 5‟li “Likert” tipi olarak, “1: Hiç katılmıyorum”, “2: Biraz katılıyorum”, “3: Katılıyorum”, “4: Çoğunlukla katılıyorum” ve “5: Tamamen katılıyorum” Ģeklindedir. Öğrenci ĠliĢkileri Tutum Ölçeği‟nden her alt ölçek için ayrı

ayrı puan elde edilmekte ve ölçeğin toplam puanı hesaplanmamaktadır. Zorba KiĢilik alt boyutunda en yüksek puan 50, en düĢük puan 10, Kendine Güven alt boyutu için en yüksek puan 30, en düĢük puan 6, Zorbalıktan Kaçınma alt boyutu için en yüksek puan 25 ve en düĢük puan 5‟tir. Bireyin bir alt boyuttaki puanının yüksek olması onun kendini “Zorba”, “Kendine güvenen” ve “Zorbalıktan kaçınan” tutuma sahip bir kiĢi olarak algıladığını göstermektedir.

Yapılan analizler sonucunda ölçeği oluĢturan üç faktörün faktör yük değerlerinin ,51 ile ,75 arasında değiĢtiği görülmektedir. Üç alt faktörden oluĢan ölçeğin her bir alt faktör için madde toplam korelâsyonlarının birinci faktör için ,45 ile ,66, ikinci faktör için ,36 ile ,49 ve üçüncü alt faktör içinde ,28 ile ,35 arasında değiĢtiği görülmektedir.

Öğrenci ĠliĢkileri Tutum Ölçeğinin ölçüt geçerliğinin belirlenmesi amacıyla yapılan çalıĢmada “Saldırganlık Ölçeği” kullanılmıĢ ve bu ölçek ile “Zorba KiĢilik” alt ölçeği arasında ,60, “Kendine Güven” alt ölçeği arasında ,41 ve “Zorbalıktan Kaçınma” alt ölçeği arasında ,67 korelasyon bulunmuĢtur. Buna göre ölçeğin benzer ölçekler ölçüt geçerliğinin bulunduğu gözlenmektedir.

Ölçeğin güvenirliği ile ilgili yapılan çalıĢmalarda, ölçeğin her bir faktörünün açıkladığı varyans oranı sırasıyla “Zorba KiĢilik” % 22, “Kendine Güven” % 12 ve “Zorbalıktan Kaçınma” % 9‟dur. Ölçeğin iç tutarlılığını belirleyebilmek amacıyla hesaplanan Cronbach Alfa katsayıları ise; birinci faktör için ,86 olarak hesaplanırken, ikinci ve üçüncü faktörler için de sırasıyla ,69 ve ,57 olarak hesaplanmıĢtır. Ölçeğin toplam Cronbach alfa değeri ise ,82‟dir (Koç, 2006).