Öğretmenlerin 8.sınıf ölçme-değerlendirme boyutuna ilişkin on yedi ifadeden “katılıyorum” görüşünü %50 ve üstü oranında belirttikleri ifade sayısı
4.2. Öğrenci Görüşleri
4.2.5. Teknoloji ve Tasarım Öğretim Programının Uygulama Esaslarına İlişkin Öğrenci Görüşleri Esaslarına İlişkin Öğrenci Görüşleri
Yeni program anlayışında ölçme ve değerlendirme boyutunda öne çıkarılan vurgu öğrenme sonucunu belirleme anlayışından çok öğrenme sürecinde öğrencinin neleri kazandığının belirlenmesi olmuştur (Bıkmaz, 2006; Stiggins, 2002; Mcmillan, 2004). Öğretmenler performans değerlendirme, öğrenci günlüklerini takip etme, gözlem, görüşme, öz değerlendirme formlarını takip etme, proje değerlendirme, tutum ölçekleri, ürün dosyası gibi çoklu değerlendirme teknikleri kullanmakta (Bıkmaz, 2006;
Koç ve Demirel, 2004), öğrenciler de öğretim süreci boyunca düşüncelerini, problem çözme ve yaratıcılıklarını, öğrenme konusunda gerçekleştirdikleri sorumlulukları değerlendirilmesini gerektirmektedir.
4.2.5.Teknoloji ve Tasarım Öğretim Programının Uygulama
Bulgular sınıf düzeylerine göre incelendiğinde ise; “Teknoloji ve Tasarım dersinde öğrenci sayısının 25 ve altı olması dersin işlenişi için uygundur” ifadesine 6. sınıf öğrencilerinin üçte ikisinden fazlası (%73,2) , 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin yarısından fazlası (7. sınıf %65,1; 8.sınıf %65,2) katılmaktadır.
6. sınıf öğrencilerinin üçte ikisinden fazlası (%73,2) “her eğitim-öğretim yılı sonunda teknoloji şenliği yapılmalıdır” ifadesine katılırken 7. sınıf ve 8. sınıfların yarısından fazlası (7.sınıf %57,2; 8. sınıf %50,9) “katılıyorum”
seçeneğinde görüş belirtmişlerdir.
“Yapılacak teknoloji şenliğine her öğrencinin kendi seçeceği bir çalışması ile katılması sağlanmalıdır” ifadesine ise; 6. sınıfların üçte ikisinden fazlası (%72); 7. sınıf ve 8. sınıfların yarısından fazlası (7.sınıf %57,9; 8.
sınıf %54,3) katılmaktadır.
“Teknoloji ve Tasarım dersinde sınıflardaki kız ve erkek öğrenci sayısının eşit olmasına dikkat edilmelidir” ifadesine katılma oranları ise;
6.sınıflar için %58; 7. sınıflar için %45,7 ve 8. sınıflar için %44,7’dir.
Teknoloji ve Tasarım öğretim programının uygulama esasları ile ilgili 6, 7 ve 8. sınıf öğrenci görüşleri arasında fark olup olmadığı, fark varsa farkın hangi sınıf düzeyleri arasında olduğunu belirlemek amacı ile yapılan ANOVA ve Sheffe testi sonuçları Çizelge 38.1’de verilmiştir.
Çizelge 38-1 Teknoloji ve Tasarım Öğretim Programının Uygulama Esaslarına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin Sınıf Düzeylerine Göre ANOVA Sonuçları
Çizelge 38.1 incelendiğinde bütün ifadelere ilişkin öğrenci görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farkların olduğu görülmektedir. Scheffe
Teknoloji ve Tasarım Dersinin Uygulama
Esaslarına İlişkin Görüşler Sınıf Varyansın Kaynağı
Kareler
Toplamı sd Kareler
Ort. F p Anlamlı
Fark 41.Teknoloji ve Tasarım dersinde öğrenci
sayısının 25 ve altı olması dersin işlenişi için uygundur.
6 Gruplar
Arası 5.422 2 2.711
4.978
.007
6-7 S.
6-8 S.
7 Gruplar İçi 986.751 1812 .545
8 TOPLAM 992.173 1814
42.Teknoloji ve Tasarım dersinde sınıflardaki kız ve erkek öğrenci sayısının eşit olmasına dikkat edilmelidir.
6 Gruplar
Arası 19.208 2 9.604
14.805
.000
6-7 S.
6-8 S.
7 Gruplar İçi 1175.481 1812 .649
8 TOPLAM 1194.689 1814
43.Her eğitim-öğretim yılı sonunda teknoloji şenliği yapılmalıdır.
6 Gruplar
Arası 37.437 2 18.719
32.469
.000
6-7 S.
6-8 S.
7 Gruplar İçi 1044.640 1812 .577
8 TOPLAM 1082.077 1814
44.Yapılacak teknoloji şenliğine her öğrencinin kendi seçeceği bir çalışması ile katılması sağlanmalıdır.
6 Gruplar
Arası 25.760 2 12.880
22.562
.000
6-7 S.
6-8 S.
7 Gruplar İçi 1034.425 1812 .571
8 TOPLAM 1060.185 1814
testi sonuçlarına göre bütün ifadelerdeki istatistiksel olarak anlamlı farkın 6 ve 7. sınıf öğrenci görüşleri ile 6. ve 8. sınıf öğrenci görüşlerinden kaynaklandığı, 7 ve 8. sınıf öğrenci görüşleri arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olmadığı belirlenmiştir. Buna göre; 6. sınıf öğrencilerinin Teknoloji ve Tasarım öğretim programı uygulama esaslarına İlişkin olarak 7 ve 8. sınıf öğrencilerine göre daha olumlu görüşlere sahip oldukları söylenebilir.
Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin sınıf düzeyi yükseldikçe sınıflardaki öğrenci sayısı, teknoloji şenliği yapılması ve şenliklere öğrencilerin seçeceği ürünü sergileyebilmesi gibi unsurların önemini kaybettiği söylenebilir. Tüm sınıflarda en düşük katılım gösterilen ifadenin
“Teknoloji ve Tasarım dersinde sınıflardaki kız ve erkek öğrenci sayısının eşit olmasına dikkat edilmelidir” ifadesi olmasının nedeni ise bu ders için kız ve erkek öğrencilerin sayısal eşitliğini önemli görmemelerinden kaynaklanabilir.
Çizelge 39’da öğrencilerin teknoloji ve tasarım öğretim programına ilişkin belirttiği sorunlara yer verilmiştir.
Çizelge 39. Öğrenci Görüşlerine Göre Teknoloji ve Tasarım Öğretim Programına İlişkin Belirttiği Sorunlar
Teknoloji ve Tasarım Dersine İlişkin Sorunlar 6.Sınıf 7.Sınıf 8.Sınıf Toplam
f f f f
Günlük tutma etkinliğinin olması 12 25 65 102
Araç-gereç yetersizliği 19 32 11 62
Öğretmen yönlendirmesinin yetersizliği 20 28 13 61
Ders saatinin az olması 27 15 6 48
Dersin SBS için gerekli olan zamanı alması 3 17 32 52
Atölyenin niteliksiz olması 23 18 11 52
Proje bulmanın zor olması 12 26 10 48
Atölyenin olmaması 15 19 7 41
Bilgisayar eksikliği 15 19 6 40
Öğretmen değerlendirmelerinin kötü olması 6 22 12 40
Bütün sınıflarda aynı şeylerin yapılması - 12 22 34
Atölye sayısının yetersiz olması 12 10 10 32
Proje yapmakta zorlanma 10 11 8 29
Öğretmen beklentisinin yüksek olması 8 6 15 29
Dersin ilgi çekici olmaması 7 9 12 28
Malzeme almada para yetersizliği 9 12 7 28
Ders saatinin fazla olması 3 16 7 26
Malzemeler için depo olmaması 11 6 2 19
Güncel bilgi verilmemesi 3 8 6 17
Zorunlu ders olması 1 2 13 16
Öğrenci sayısının fazla olması 6 7 2 15
Projeleri ailelerin yapması 1 6 2 9
Malzemelerin zarar görmesi 6 2 - 8
Araç-gereç kullanımının öğretilmemesi 5 2 - 7
Tasarımların 3 boyutlu hale getirilmesi 3 1 3 7
Toplam 244 331 278 853
Çizelge 39 incelendiğinde, sınıf düzeylerine bakılmaksızın öğrenciler tarafından en çok belirtilen sorunun günlük tutma etkinliği olduğu görülmektedir.
Altıncı sınıf öğrencileri sırasıyla; en çok ders saatinin az (f=27), atölyenin niteliksiz (f=23) ve öğretmen yönlendirmesinin yetersiz (f=20) olmasını sorun olarak belirtmişlerdir. 6.sınıfların ders saatini sorun olarak belirtmesinde ürünlerini yetiştememelerinin ve dersi sevmelerinin etkisi olduğu söylenebilir.
Yedinci sınıf öğrencileri sırasıyla; en çok araç-gereç yetersiz (f=32), öğretmen yönlendirmesinin yetersiz (f=28) ve proje bulmanın zor olmasını (f=26) sorun olarak belirtmişlerdir. 7. sınıf öğrencilerinin altıncı sınıflardan farklı araç kullanma çabası, araç gereçleri yetersiz bulmalarına sebep olmuş olabilir.
Sekizinci sınıf öğrencileri en çok günlük tutma etkinliğini (f=65), dersin SBS için gerekli olan zamanı almasını (f=32) ve bütün sınıflarda aynı şeylerin yapılmasını (f=22) sorun olarak görmektedirler. 8. sınıflar üç yıl boyunca günlük tutmaktan sıkılmış olabilirler.
Çizelge 40’da öğrencilerin teknoloji ve tasarım öğretim programının sorunlarına ilişkin çözüm önerileri sunulmuştur.
Çizelge 40. Öğrenci Görüşlerine Göre Teknoloji ve Tasarım Öğretim Programının Sorunlarına İlişkin Çözüm Önerileri
Önerilen Çözümler 6.Sınıf 7.Sınıf 8.Sınıf Toplam
f f f f
Günlük yazmak kaldırılsın 9 14 50 73
Ders kaldırılsın 12 13 35 61
Atölye sayısı artsın 11 13 6 31
Seçmeli ders olsun 3 6 22 31
Malzemeler MEB tarafından verilsin 4 12 8 24
Ders kitabı olsun 14 9 1 24
Etkinlik çeşidi artsın 5 11 8 24
Güzel projelere (Tübitak-Türk Pat. Ens.) ödül verilsin 7 11 5 23
Ders saati arttırılsın 23 10 5 38
Bilgisayar olsun 9 10 - 19
Atölyeler daha büyük olsun 7 8 2 17
Projelerin evde tamamlanmasına izin verilsin 8 7 - 15
Okul malzemeler için bütçe ayırsın 12 - - 12
Her öğrencinin dolabı olsun 8 2 1 11
Öğretmen daha fazla yardım etmeli-yönlendirmeli 5 5 - 10
Öğrencinin istediği tasarımı yapabilmesine izin verilmeli 1 6 2 9
Günlük yazmak yerine sözlü açıklama yapılsın 5 2 1 8
Teknolojik araç-gereç kullanılsın 1 3 1 5
Atölyelere daha rahat ve hareketli sandalyeler yerleştirilsin 4 1 3 8
Araştırma gezi-gözleme yer verilsin - 4 - 4
Not verilmemeli - 1 3 4
Atölyeler okul binasının dışında yapılsın 1 2 3
Projeler yerine el becerilerine önem verilsin - 1 2 3
Yapım kuşağı olmasın - 2 - 2
Toplam 152 164 181 497
Çizelge 40 incelendiğinde, sınıf düzeylerine bakılmaksızın öğrenciler tarafından en çok belirtilen çözüm önerisi günlük yazma etkinliğinin kaldırılması olmuştur. Altıncı sınıf öğrencileri en çok ders saatinin arttırılmasını isterken 7 ve 8. sınıf öğrencileri günlük yazma etkinliğinin kaldırılması önerisini sunmuşlardır. 6. sınıf öğrencilerinin 7 ve 8. sınıf öğrencilerine göre dersi daha çok sevdikleri söylenebilir. 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin çözüm önerileri, öğrencilerin ölçek ifadelerine ait bulgularına paralellik göstermektedir.
NİTEL BULGULAR VE YORUM
Bu bölümde 6, 7 ve 8. sınıf Teknoloji ve Tasarım öğretim programının uygulamadaki durumuna yönelik öğretmen, öğrenci ve müfettiş görüşlerine yer verilmiştir. Görüşler üst, orta ve alt sosyo ekonomik düzey okul olarak ve öğretmen, öğrenci ve müfettiş sırasında sunulmuştur.