Sonuçlar

Ergenlerin ebeveyne bağlanma güvenliği, sosyal beceri düzeyi ve bunlar arasındaki iliĢkinin incelenmesi amacıyla yapılan bu araĢtırma 2014–2015 eğitim öğretim yılında Karabük ili merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarının 6, 7 ve 8. sınıflarında öğrenim gören 12-14 yaĢ grubu ergenlerle gerçekleĢtirilmiĢtir. AraĢtırmada katılımcı ergenlerin cinsiyeti, doğum sırası, kardeĢ sayısı, anne-babalarının öğrenim ve çalıĢma durumu, mesleği, aile tipi ile ilgili bilgilerini öğrenmek amacıyla „„KiĢisel Bilgi Formu‟‟; ebeveynlerine bağlanma güvenlikleri ile ilgili bilgi edinmek amacıyla „„Ebeveyn ve ArkadaĢlara Bağlanma Ölçeği‟‟; sosyal beceri düzeyleri ile ilgili bilgi edinmek amacıyla ise „„Matson Çocuklarda Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği (MESSY)‟‟ kullanılmıĢtır.

Tablo 2‟de belirtildiği üzere örneklemde yer alan 12-14 yaĢ arası ergenlerin %35,8‟i 8. sınıfa, % 32,1‟i 7. sınıfa, %32,1‟i ise 6. sınıfa devam etmektedir. Ergenlerin %52,4‟ü erkek, %47,6‟sı kızdır. Katılımcı ergenlerin %89‟unun 2-4, % 9 „unun tek çocuk, % 2‟sinin ise 5 ve üstü kardeĢ sayısına sahip oldukları; %43,7‟sinin ilk çocuk, % 35,5‟inin son çocuk, % 20,8‟inin ortanca çocuk oldukları saptanmıĢtır.

Tablo 3‟e göre ise ergenlerin annelerinin %47,3‟ü 36-40 yaĢ aralığında, %29,9‟u 41-45 yaĢ aralığında, %23,4‟ü 31-35 yaĢ aralığında, %5,4‟ü 25-30 yaĢ aralığındadır. Babalarının ise %51‟i 41-45yaĢ aralığında, %36,9‟u 36-40yaĢ aralığında, %11,3‟ü 31-35yaĢ aralığında, %0,8‟i 25-30 yaĢ aralığındadır. Annelerinin öğrenim durumları incelendiğinde

%36,9‟unun ilkokul mezunu, %27,3‟ünün lise mezunu, %23,7‟sinin ortaokul mezunu, %7,3‟ünün lisans mezunu, %2,3‟ünün okur yazar olduğu, %1,4‟ünün lisans üstü, %1,1‟inin okur yazar olmadığı belirlenmiĢtir. Babaların ise %36,1‟inin lise mezunu, %21,1‟inin ortaokul mezunu, %20,8‟inin ilkokul mezunu, %18,9‟unun lisans mezunu, %1,4‟ünün lisans üstü, %1,1‟inin okur yazar olduğu, % 0,6‟sının okur yazar olmadığı belirlenmiĢtir. Ergenlerin anneleri çalıĢma durumlarına göre sınıflandırıldığında %71,3‟ünün çalıĢmadığı, % 28,7‟sinin çalıĢtığı tespit edilmiĢtir. Babaları çalıĢma durumlarına göre sınıflandırıldığında ise %92,1‟inin çalıĢtığı, % 7,9‟unun çalıĢmadığı belirlenmiĢtir. Annelerin meslekleri incelendiğinde %71,5‟inin bir iĢinin olmadığı, %11,8‟inin serbest meslek sahibi olduğu, %7,9‟unun memur, %6,2‟sinin iĢçi, %1,7‟sinin diğer (mühendis, doktor, avukat vb.) , %0,8‟inin emekli olduğu; babaların ise %37,2‟sinin iĢçi, %27,3‟ünün serbest meslek sahibi olduğu, %21,1‟inin memur, %6,5‟inin emekli, %6,2‟sinin diğer (mühendis, doktor, avukat vb.), %1,7‟sinin ise bir iĢinin olmadığı görülmüĢtür. AraĢtırmaya konu olan ergenler aile tipine göre sınıflandırıldığında %82,5‟inin çekirdek, %17,5‟inin geniĢ aile yapısına sahip olduğu tespit edilmiĢtir.

Tablo 4‟te örneklemde yer alan tüm ergenlerin Olumlu Sosyal DavranıĢlar ölçeğine ait ortalamasının =100,53±11,25 olduğu ve bu ölçekten alınan en düĢük puanın 49, en yüksek puanın 118 olduğu tespit edilmiĢtir. Olumsuz Sosyal DavranıĢlar ölçeğine ait ortalama ise =34,85±9,31 olup ve bu ölçekten alınan en düĢük puan 23, en yüksek puan 84‟tür. Toplam Sosyal Boyut ölçeğine ait ortalama =135,37±12,19‟ dur. Bu ölçekten alınan en düĢük puan 81, en yüksek puan ise 172‟dir. Ebeveyn Bağlanma puan ortalaması

=44,17±5,71‟dir. Bu ölçekten alınan en düĢük puan 21, en yüksek puan 56‟dır.

Ergenlerin devam ettikleri sınıfa göre MESSY‟den aldıkları puan ortalamalarına iliĢkin bulguları içeren Tablo 5 incelendiğinde Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile sınıf düzeyi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmüĢtür. (P= 0,059, p>0,05). Ancak Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile sınıf düzeyi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir. (P= 0,001, p<0,05). Bu anlamlı farkın hangi sınıftan kaynaklandığını bulmak için yapılan Post-Hoc Çoklu KarĢılaĢtırma Testi sonucu, 8. sınıf ergenlerin Olumsuz Sosyal DavranıĢ ortalama puanlarının ( ̅=37,49), 6 ( ̅=32,52) ve 7. ( ̅=33,99) sınıfların ortalama puanlarından anlamlı olarak daha yüksek olduğu görülmüĢtür. Buna göre 8. sınıf ergenlerin 6 ve 7. sınıflara göre daha fazla olumsuz davranıĢlara sahip olduğu söylenebilir. MESSY toplam ile sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir. (P= 0,180, p>0,05).

x

x

x

Tablo 6 incelendiğinde ergenlerin Ebeveyn Bağlanma Puanları ile sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir. (P= 0,001, p<0,05). Bu anlamlı farkın hangi sınıftan kaynaklandığını bulmak için yapılan Post-Hoc Çoklu KarĢılaĢtırma Testi sonucu 6. sınıf öğrencilerinin ebeveyn bağlanma ortalama puanlarının ( ̅=46,16), 7. sınıf öğrencilerinin ortalama puanları ( ̅=43,87), ve 8. sınıf öğrencilerinin ortalama puanlarına ( ̅=2,72) göre anlamlı olarak yüksek olduğu görülmektedir.

Tablo 7‟de yer alan ergenlerin MESSY‟den aldıkları puanların cinsiyet değiĢkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılaĢma gösterip göstermediğini belirlemek üzere yapılan Mann Whitney U Testi sonuçları incelendiğinde, Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile cinsiyet arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir (P=0,002, p<0,05). Buna göre, kızların Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyutundan aldıkları puan ortalaması ( ̅=102,75), erkeklerin ortalama ( ̅=98,80) puanlarından anlamlı olarak daha yüksektir. Dolayısıyla bu yaĢlarda kızların erkeklere göre daha olumlu davranıĢlara sahip olduğu görülmektedir. Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile cinsiyet arasında da istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir (P=0,001, p<0,05). Erkeklerin Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut ortalaması ( ̅=37,37), kızların ortalama ( ̅=32,10) puanlarından anlamlı olarak daha yüksektir. Buna göre, erkeklerin kızlara göre daha fazla olumsuz davranıĢlara sahip olduğu görülmektedir. MESSY toplam puanlarına göre erkeklerin ortalama puanı ( ̅=136,17), kızlara ( ̅=134,85), göre daha yüksektir ancak bu fark istatistiksel olarak anlamlı denilebilecek düzeyde değildir (P= 0,281, p>0,05). Ergenlerin cinsiyete göre EABE‟nin Ebeveyn Bağlanma Alt Boyutundan aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P= 0,687, p>0,05).

Tablo 9 incelendiğinde, Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile kardeĢ sayısı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur (P=0,303, p>0,05). Ancak buna rağmen kardeĢ sayısı arttıkça Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puan ortalamalarının azaldığı görülmektedir. Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile kardeĢ sayısı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur (P= 0,927, p>0,05). Ancak kardeĢ sayısı arttıkça Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puan ortalamalarının arttığı görülmektedir. Ergenlerin MESSY‟den aldıkları toplam puan ortalamalarına göre en yüksek puanı tek kardeĢe ( ̅=136,74) sahip olanların aldığı, bunu 2-4 kardeĢe ( ̅=135,49) sahip olanlar ve 5 ve daha fazla kardeĢe sahip olanların ( ̅=132,29) izlediği görülmektedir. Ancak bu fark istatistiksel olarak anlamlı değildir (P= 0,698, p>0,05).

Tablo 10‟da yer alan Kruskal Wallis H Testi sonuçları incelendiğinde, ergenlerin Ebeveyn Bağlanma Puanları ile kardeĢ sayıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir.(P=0,833, p>0,05).

Ergenlerin doğuĢ sırasına göre MESSY‟den aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde, Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanlarına göre ortanca çocukların puan ortalamasının ( ̅=98,89) ilk çocukların puan ortalaması ( ̅=101,34) ve son çocukların puan ortalamasından ( ̅=100,97) düĢük olduğu görülmüĢtür ancak bu fark istatistiksel olarak anlamlı değildir (P=0,409, p>0,05). Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyutuna göre ise ortanca çocuğun puan ortalamasının ( ̅=36,59) , ilk çocuk ( ̅=34,68) ve son çocuğa ( ̅=34,01) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ancak Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyutu ile doğuĢ sırası arasında istatistiksel olarak anlamlı fark yoktur (P=0,409, p>0,05). Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanına göre ise ortanca çocuğun puan ortalamasının ( ̅=36,59) , ilk çocuk ( ̅=34,68) ve son çocuğa ( ̅=34,01) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ancak Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyutu ile doğuĢ sırası arasında istatistiksel olarak anlamlı fark yoktur (P=0,333, p>0,05). MESSY toplam ortalama puanı ile doğuĢ sırası arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P=0,789, p>0,05).

Ergenlerin EABE‟nin Ebeveyn Bağlanma Alt Boyutundan aldıkları puanların doğuĢ sırasına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılaĢma gösterip göstermediğini belirlemek üzere yapılan Kruskal Wallis H Testi sonuçlarının yer aldığı Tablo 12‟ye göre, son çocuğun Ebeveyn Bağlanma Puanı ortalamasının( ̅=43,98) , ilk çocuk ( ̅=44,21) ve ortanca çocuğun ( ̅=44,59) puan ortalamasına göre daha düĢük olduğu görülmektedir. Ancak Ebeveyn Bağlanma Puanları ile doğuĢ sırası arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur (P=0,311, p>0,05).

Anne yaĢına göre ergenlerin MESSY‟den aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde, Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile anne yaĢları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir (P=0,049, p<0,05). Bu anlamlı farkın hangi yaĢ grubundan kaynaklandığını bulmak için yapılan Post-Hoc Çoklu KarĢılaĢtırma Testi sonucu, annesinin yaĢı 31-35 yaĢ grubunda olanların puan ortalaması ( ̅=101,99), 25-30 yaĢ grubunda olanların puan ortalamasına ( ̅=94,26) göre daha yüksektir. Annesinin yaĢı 31-35 yaĢ grubunda olanların, annesinin yaĢı 25-30 yaĢ grubunda olanlara göre daha olumlu davranıĢlar gösterdiği söylenebilir. Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyutu (P=0,206,

p>0,05) ve MESSY toplam puanı (P=0,761, p>0,05) ile anne yaĢları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir.

Tablo 14‟te yer alan ergenlerin annelerinin yaĢına göre EABE‟nin Ebeveyn Bağlanma Alt Boyutundan aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde, Ebeveyn Bağlanma Puanı ile anne yaĢları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (P=0,291, p>0,05). Ergenlerin babalarının yaĢına göre MESSY‟den aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde, Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile baba yaĢları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir (P=0,049, p<0,05). Bu anlamlı farkın hangi yaĢ grubundan kaynaklandığını bulmak için yapılan Post-Hoc Çoklu KarĢılaĢtırma Testi sonucu, babasının yaĢı 35 yaĢ altı grubunda olanların puan ortalaması ( ̅=96,49), 36-40 yaĢ grubunda olanların puan ortalamasına ( ̅=100,96) göre daha düĢüktür. Buna göre babasının yaĢı 36-40 yaĢ grubunda olan ergenlerin, babasının yaĢı 35 yaĢ altı grubunda olanlara göre daha olumlu davranıĢlar gösterdiği söylenebilir. Babası 35 ve altı yaĢ grubunda olan ergenlerin Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puan ortalamalarının ( ̅=35,58) diğerlerine göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ancak Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile baba yaĢı arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (P=0,986, p>0,05). MESSY‟den aldıkları toplam puan ortalamalarına göre ise, en yüksek puanı babası 41-45 ( ̅=136,34) yaĢ grubunda olan ergenlerin aldığı, bunu sırası ile baba yaĢı 36-40 yaĢ ( ̅=135,6) ile 35 ve altı yaĢ ( ̅=132,07) arasında olan ergenlerin takip ettiği görülmektedir. Ancak buna rağmen MESSY toplam puanı ile baba yaĢları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (P=0,211, p>0,05).

Tablo 16‟ da yer alan, ergenlerin babalarının yaĢına göre Ebeveyn Bağlanma Puan ortalamaları incelendiğinde, en yüksek puanı babası 41-45 ( ̅=44,38) yaĢ grubunda olan ergenlerin aldığı, bunu sırası ile baba yaĢı 36-40 yaĢ ( ̅=44,31) ile 35 ve altı yaĢ ( ̅=43,23) arasında olan ergenlerin takip ettiği görülmektedir. Ancak Ebeveyn Bağlanma Puanı ile baba yaĢları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (P=0,998, p>0,05).

Anne öğrenim durumuna göre Ergenlerin MESSY‟den aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde, Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanlarına göre annesi lisans ve lisansüstü mezunu olan ergenlerin Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puan ortalamalarının ( ̅=102,65) en yüksek olduğu görülmektedir. Bunu sırasıyla annesi lise mezunu ( ̅=101,68), ortaokul mezunu ( ̅=101,01) ve ilkokul mezunu ve altı ( ̅=99,35) olan ergenler izlemektedir. Ancak Ergenlerin Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile

annelerinin öğrenim durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P=0,513, p>0,05). Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanlarına göre ise annesinin öğrenim durumu ortaokul ( ̅=33,9) ve lise ( ̅=33,74) olanların Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puan ortalamasının, ilkokul mezunu (ve altı) ( ̅=35,66) ve lisans mezunu (ve lisans üstü) ( ̅=37,26) olanlara göre daha düĢük olduğu görülmektedir. Ancak buna rağmen Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyutu ile annelerin öğrenim durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (p>0,05). MESSY toplam puanına göre, anne öğrenim durumu lisans mezunu ( ̅=135,42) ve lisans mezunu (ve lisans üstü) ( ̅=139,9) olanların MESSY toplam puanı ortalaması diğer öğrenim düzeylerine göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ancak buna rağmen MESSY toplam puanı ile annelerin öğrenim durumu arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (P=0,341, p>0,05).

Tablo 18 incelendiğinde ergenlerin Ebeveyn Bağlanma Puanları ile annelerin öğrenim durumu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır (P=0,047, p<0,05). Bu anlamlı farkın hangi öğrenim durumundan kaynaklandığını bulmak için yapılan Post-Hoc Çoklu KarĢılaĢtırma Testi sonucu, annesinin öğrenim durumu ilkokul mezunu ve altı olanların ortalaması ( ̅=43,21), annesinin öğrenim durumu ortaokul mezunu olanların ortalaması ( ̅=45,13) ve annesinin öğrenim düzey lise mezunu olanların ortalamasına ( ̅=44,84) göre daha düĢüktür. Buna göre annesinin öğrenim düzeyi ilkokul mezunu ve altı olanların, ortaokul mezunu ve lise mezunu olanlara göre ebeveyn bağlanmasının daha düĢük olduğu görülmektedir.

Tablo 19 incelendiğinde ergenlerin Olumlu Sosyal DavranıĢlar alt boyutu ile babaların öğrenim durumu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir (P=0,001, p<0,05). Bu anlamlı farkın hangi öğrenim durumundan kaynaklandığını bulmak için yapılan Post-Hoc Çoklu KarĢılaĢtırma Testi sonucu, babasının öğrenim durumu ilkokul mezunu ve altı olanların ortalaması ( ̅=96,46), babasının öğrenim durumu lise mezunu olanların ortalaması ( ̅=101,09) ve babasının öğrenim durumu lisans mezunu ve lisans üstü olanların ortalamasına ( ̅=104,08) göre daha düĢüktür. Babasının öğrenim durumu ilkokul mezunu ve altı olanların, lise mezunu ve lisans mezunu (ve lisans üstü) olanlara göre olumlu davranıĢlarının daha düĢük olduğu görülmektedir. Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile babalarının öğrenim durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P=0,065, p>0,05). MESSY toplam puan ile babaların öğrenim durumu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır (P=0,001,

p<0,05). Bu anlamlı farkın hangi öğrenim durumundan kaynaklandığını bulmak için yapılan Post-Hoc Çoklu KarĢılaĢtırma Testi sonucu, babasının öğrenim durumu ilkokul mezunu ve altı olanların ortalaması ( ̅=132,67), babasının öğrenim durumu lisans mezunu ve lisans üstü olanların ortalamasına ( ̅=138,82) göre daha düĢüktür. Babasının öğrenim durumu ilkokul mezunu ve altı olanların, lisans mezunu ve lisans üstü olanlara göre MESSY toplam puanının daha düĢük olduğu görülmektedir.

Baba öğrenim durumuna göre ergenlerin EABE‟nin Ebeveyn Bağlanma Alt Boyutundan aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir (P=0,001, p<0,05). Bu anlamlı farkın hangi öğrenim durumundan kaynaklandığını bulmak için yapılan Post-Hoc Çoklu KarĢılaĢtırma Testi sonucu, babasının öğrenim durumu ilkokul mezunu ve altı olanların ortalaması ( ̅=41,83), babasının öğrenim durumu lise mezunu olanların ortalaması ( ̅=45,30) ve babasının öğrenimdurumu lisans mezunu (ve lisans üstü) olanların ortalamasına ( ̅=44,89) göre daha düĢüktür. Buna göre babasının öğrenim durumu ilkokul mezunu ve altı olanların, lise mezunu ve lisans mezunu (ve lisans üstü) olanlara göre ebeveyn bağlanmasının daha düĢük olduğu görülmektedir. Ergenlerin annelerinin çalıĢma durumuna göre MESSY‟den aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde, Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları (P=0,235, p>0,05) ve Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları (P=0,144, p>0,05) ile annelerinin çalıĢma durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir. MESSY toplam puanı ile annelerinin çalıĢma durumu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmektedir (P=0,035, p<0,05). Buna göre, anneleri çalıĢanların Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut ortalaması ( ̅ =138,11), anneleri çalıĢmayanların ortalama ( ̅ =134,52) puanlarından anlamlı olarak daha yüksektir. Anneleri çalıĢan ergenlerin, çalıĢmayanlara göre MESSY toplam puanı daha yüksek olduğu görülmektedir.

Tablo 22 incelendiğinde, ergenlerin Ebeveyn Bağlanma Puanları ile annelerinin çalıĢma durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P=0,984, p>0,05).

Tablo 23 incelendiğinde, anneleri çalıĢan ergenlerin Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut ortalaması ( ̅=100,87), anneleri çalıĢmayanların ortalama puanlarından ( ̅=98,17) daha yüksek olduğu görülmektedir. Ancak buna rağmen ergenlerin Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile babalarının çalıĢma durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (P=0,378, p>0,05). Babası çalıĢmayan ergenlerin Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyutu puanının ( ̅=37,61), babası çalıĢanların puan ortalamasına ( ̅=34,65),

göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ancak buna rağmen Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları ile babanın çalıĢma durumu arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (P=0,106, p>0,05). MESSY toplam puanı ile babalarının çalıĢma durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmektedir (P=0,797, p>0,05).

Ergenlerin Ebeveyn Bağlanma Puanları açısından babalarının çalıĢma durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P=0,993, p>0,05).

Tablo 25 incelendiğinde ergenlerin Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları (P=0,835, p>0,05), Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları (P=0,368, p>0,05) ve MESSY Toplam puanları (P= 0,183, p>0,05) ile annelerinin meslekleri arasında istatistiksel olarak fark olmadığı görülmektedir.

Tablo 26‟da yer alan ergenlerin annelerinin mesleği ile Ebeveyn Bağlanma Puanları arasındaki iliĢki incelendiğinde, annesi memur olan ergenlerin ortalama puanlarının ( ̅=44,46), diğerlerine göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Bunu sırasıyla annesi çalıĢmayan ergenlerin ortalama puanı ( ̅=44,26), serbest mesleği olan ( ̅=44,2) ve iĢçi ( ̅=43,27) olan ergenler takip etmektedir. Ancak ergenlerin Ebeveyn Bağlanma Puanları açısından anne meslekleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P=0,819, p>0,05).

Tablo 27 incelendiğinde, Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları (P=0,620, p>0,05), Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları (P=0,493, p>0,05) ve MESSY Toplam puanları (P= 0,610, p>0,05) ile babalarının meslekleri arasında istatistiksel olarak fark olmadığı görülmektedir.

Ergenlerin babalarının mesleğine göre EABE‟nin Ebeveyn Bağlanma Alt Boyutundan aldıkları puan ortalamaları incelendiğinde, istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P=0,724, p>0,05).

Tablo 29 incelendiğinde ergenlerin Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları (P=0,528, p<0,05) ve Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanları (P=0,769, p<0,05) ile aile tipleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir. MESSY toplam puanına göre çekirdek aile tipi olan ergenlerin toplam puanı ortalamasının ( ̅=135,71) geniĢ aile tipi olan ergenlerin toplam puan ortalamasına ( ̅=134,76) göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ancak buna rağmen MESSY toplam puanı ile aile tipleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı görülmektedir (P=0,564, p<0,05).

Tablo 30 incelendiğinde ergenlerin Ebeveyn Bağlanma Puanları ile aile tipi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur (P=0,813, p>0,05).

Ergenlerin bağlanma güvenliği ile sosyal beceri düzeyleri arasındaki iliĢkiye dair Korelasyon Testi Sonuçları incelendiğinde olumlu sosyal davranıĢ puanları ile ebeveyn bağlanma puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir iliĢki olduğu görülmektedir (P=0,001, p<0,05). Pozitif yönde zayıf bir iliĢki vardır (r= 0,245). Buna göre ergenlerin olumlu sosyal davranıĢ puanı arttıkça ebeveyn bağlanma puanının da arttığı görülmektedir. Olumsuz sosyal davranıĢ puanları ile ebeveyn bağlanma puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir iliĢki olduğu görülmektedir (P=0,001, p<0,05). Negatif yönde zayıf bir iliĢki vardır (r= -0,182). Buna göre ergenlerin olumsuz sosyal davranıĢ puanı arttıkça ebeveyn bağlanma puanının azaldığı görülmektedir. Ergenlerin toplam sosyal davranıĢ puanları ile ebeveyn bağlanma puanları arasında anlamlı bir iliĢki görülmemektedir.(P=0,072, p>0,05)

Sonuç olarak ergenlerin MESSY Olumlu Sosyal DavranıĢ alt boyut puanlarının cinsiyet, anne ve baba yaĢı, baba öğrenim durumuna göre istatistiksel olarak anlamlı fark gösterdiği; sınıf değiĢkeni, kardeĢ sayısı, doğuĢ sırası, anne öğrenim durumu, anne baba çalıĢma durumu, anne baba meslek ve aile tipine göre istatistiksel olarak anlamlı fark göstermediği saptanmıĢtır. MESSY Olumsuz Sosyal DavranıĢ alt boyut puanlarının sınıf ve cinsiyet değiĢkenine göre istatistiksel olarak anlamlı olarak fark gösterdiği; kardeĢ sayısı, doğuĢ sırası, anne baba yaĢları, anne baba öğrenim durumu, anne baba çalıĢma durumu, anne- baba mesleği ve aile tipine göre istatistiksel olarak anlamlı fark göstermediği tespit edilmiĢtir. MESSY toplam puanlarının ise anne baba öğrenim durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı olarak fark gösterdiği; sınıf, cinsiyet, kardeĢ sayısı, doğuĢ sırası, anne baba yaĢı, anne baba çalıĢma durumu, anne baba mesleği ve aile tipine göre istatistiksel olarak anlamlı fark göstermediği saptanmıĢtır. Ergenlerin EABE‟nin Ebeveyn Bağlanma Alt Boyutundan aldıkları puanların sınıf, anne baba öğrenim durumuna göre istatistiksel olarak anlamlı fark gösterdiği, cinsiyet, kardeĢ sayısı, doğuĢ sırası, anne baba yaĢı, anne baba çalıĢma durumu, anne baba mesleği ve aile tipine göre istatistiksel olarak anlamlı fark göstermediği tespit edilmiĢtir.