Paydaş Analizi

Paydaş analizi çalışmaları ile stratejik planlama çalışmalarına veri sağlamak için okulumuz iç ve dış paydaşlarının okulumuz hizmetleri ile ilgili beklentilerini öğrenmek, memnuniyetlerini ölçmek ve okulumuzun hizmet performansını saptamak amaçlanmıştır.

Stratejik planın uygulama sürecinde eş güdümlülük sağlanabilmesi, planın sahiplenilmesi ve sonuçta amacına ulaşabilmesi için paydaş analizinin yapılması, durum belirlemenin önemli unsurlarından biridir.

Paydaş Belirleme Çalışması

Okulumuzun eğitim-öğretim hizmetleriyle ilgili olarak doğrudan ya da dolaylı yollarla ilişki içerisinde olduğumuz paydaşlarımız belirlenmiş ve paydaş listesinde verilmiştir.

Bu bağlamda paydaş analizi yapılırken aşağıda belirtilen unsurlar göz önünde bulundurulmuştur:

• Tevfikbey Ortaokuluna girdi sağlayanlar,

• Tevfikbey Ortaokulu tarafından ürün ve hizmet sunulan kişi, kurum ve/veya kuruluşlar,

• Tevfikbey Ortaokulunun işbirliği yaptığı kişi, kurum ve/veya kuruluşlar,

• Tevfikbey Ortaokulunun faaliyetlerinden etkilenenler,

• Tevfikbey Ortaokulunu etkileyen kesimler.

Bu unsurlar göz önünde bulundurularak yapılan beyin fırtınası sonucunda belirlenen paydaşlar özelliklerine göre tablodaki gibi sınıflandırılmıştır. Stratejik planlama ekibi, kendi içinde yaptığı iş bölümü ile paydaşlarla okulların gerçekleştirdiği faaliyetlerden nasıl etkilendikleri, okullardan neler bekledikleri, okulların güçlü ve zayıf yönlerini

belirlemiştir. Paydaşlardan alınan verilerle stratejik plan amaç ve hedefleri belirlenmiş ve paydaşlara bununla ilgili dönüt verilmiştir.

Tablo 6: Paydaş Listesi

TEVFİKBEY ORTAOKULU PAYDAŞ LİSTESİ Kurum

İçi-Dışı Paydaş Türü Paydaşlar

İç Paydaş Dış Paydaş Lider Çalışanlar Hedef Kitle Temel Ortak Stratejik Ortak

Okul Yöneticilerimiz V V V

Öğretmenler V V V

Öğrenciler V V

Veliler V V O

Okul Aile Birliği V V V V

Memur Ve Hizmetliler V V

Kantin İşleticisi V V

Servis İşleticisi V V

Esenyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

V V

Esenyurt Kaymakamlığı V V V

Esenyurt Belediye Başkanlığı V V

Esenyurt Mal Müdürlüğü V V

İlçe Toplum Sağlığı Merkezi V V

Aile Hekimlikleri V V

Muhtarlıklar V V

Sivil Toplum Kuruluşları (Vakıf - Dernek)

V O

Özel Sektör V O O

Hayırseverler V V

İlçe Emniyet Müdürlüğü V O

Resmi Okullar V O

Özel Okullar V O

Milli Eğitim Bakanlığı V V

İl Milli Eğitim Müdürlüğü V V

İstanbul Valiliği V V

İstanbul Büyükşehir Belediye Başkanlığı

V V

İl Özel İdare V O

İl Emniyet Müdürlüğü V O

İl Sağlık Müdürlüğü V O

Üniversiteler V O O

O: Bazı Paydaşlar, bir kısmı ile ilişki vardır.

V: Paydaşların tamamı.

Çalışmalarımızda katkı sağlama durumlarına göre “Paydaş Etki-Önem Matrisi”

oluşturulmuş olup listede verilmiştir.

Tablo 7: Paydaş Etki- Önem Matrisi

Paydaşlar

Önemli Önemsiz Etkili Etkisiz

Okul Yöneticilerimiz 1 1

Özel Okullar 1 1

Milli Eğitim Bakanlığı 1 1

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

1 1

İstanbul Valiliği 1 1

İstanbul Büyükşehir

Belediye Başkanlığı 2 2

İl Özel İdare 1 1

İl Emniyet Müdürlüğü 3 3

Üniversiteler 2 2

Tablo 8: Paydaş Analiz Tablosu

TEVFİKBEY ORTAOKULU PAYDAŞ ANALİZ TABLOSU

PAYDAŞLAR ÇALIŞANLAR TEMEL ORTAK STRATEJİK ORTAK TEDARİKÇİ MÜŞTERİ ÖNEM DERECESİ(*) 1.Birlikte çalış 2.Çıkarlarını gözet, Çalışmalara dahil et 3.Bilgilendir

Okul Yöneticilerimiz X X 1

Öğretmenler X X 1

Öğrenciler X 1

Veliler X 1

Okul Aile Birliği X 0 X 1

Memur Ve Hizmetliler X 1

Kantin İşleticisi X X 1

Servis İşleticisi X X 1 Esenyurt İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü

X X 1

Esenyurt Kaymakamlığı X 0 1

Esenyurt Belediye Başkanlığı X 0 1

Sağlık Kurum Ve Kuruluşları X 0 0 1

Muhtarlıklar 0 2

Sivil Toplum Kuruluşları (Vakıf - Dernek)

0 2

Özel Sektör 0 0 0 2

Hayırseverler X X 2

İlçe Emniyet Müdürlüğü X 3

Resmi Okullar 0 1

Özel Okullar 0 1

Milli Eğitim Bakanlığı X X 1

İl Milli Eğitim Müdürlüğü X X 1

İstanbul Valiliği X X 1

İstanbul Büyükşehir Belediye Başkanlığı

X 0 2

İl Özel İdare X 0 1

İl Emniyet Müdürlüğü 0 3

Üniversiteler 0 0 X 2

(*): Paydaş önceliklendirilmesi Etki-Önem matrisinden alınmıştır.

0: Bazı paydaşlar, bir kısmı ile ilişki vardır.

X: Paydaşların tamamı.

2.5 KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ 2.5.1 Kurum İçi Analiz

2.5.1.1 Kurumun Organizasyon Yapısı

Tevfikbey Ortaokulu Müdürlüğü Teşkilat Şeması

Grafik 1: Kurum Teşkilat Şeması

2.5.1.2 Kurulan Ekip / Kurul ve Komisyonlar

Okulumuzda çeşitli alanlarda çalışma yapmak, yapılan iş ve işlemleri takip etmek amacıyla yönetmelikler gereği olması gereken kurul ve komisyonlar kurulmuş bu kurul ve komisyonlar belirli aralıklarla veya ihtiyaç durumlarına göre toplanmaktadır.

Kurulan Ekip, Kurul ve Komisyonlar Tablo 9: Kurul, Komisyon Ve Ekip

KURULAN EKİP/KURUL KOMİSYON ADI

KURULAN EKİP VE KOMİSYON

KİMLERDEN OLUŞUYOR TOPLANMA

PERİYODU

Öğretmenler Kurulu Müdür, Müdür yardımcıları, Tüm öğretmenler

Dönem Başı Dönem Sonu

Gerek görüldüğünde

Zümre Öğretmenler Kurulu Müdür yardımcısı, Branş öğretmenleri Dönem Başı Dönem Sonu

Gerek görüldüğünde

Şube Öğretmenler Kurulu Müdür yardımcısı, Aynı şubede ders okutan öğretmenler

Dönem Başı Dönem Sonu

Gerek görüldüğünde

Demokrasi Meclisi ve Okul Meclisi Kurulu 1 Öğretmen, 2 Öğrenci Ayda 1 kez

Öğrenci Davranışları Değerlendirme Kurulu 1 Müdür Yardımcısı, 3 Öğretmen, 1 Okul Aile

Birliği üyesi Gerek

görüldüğünde

Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu 5 Veli Gerek

görüldüğünde

Okul Aile Birliği Denetim Kurulu 2 Öğretmen Gerek

görüldüğünde

Taşınır Sayım Kurulu 1 Mdr. Yard. 2 Öğretmen Gerek

görüldüğünde

Değer Tespit Komisyonu 1 Mdr. Yard. 2 Öğretmen Gerek

görüldüğünde Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri

Komisyonu

Müdür, 1 Mdr. Yard., Rehber Öğretmen, 4 Öğretmen

Gerek görüldüğünde

BEP Geliştirme Birimi Mdr. Yard. Rehber Öğretmen, Şube Öğretmenleri, Öğrenci velisi

Dönem Başı Dönem Sonu

Gerek görüldüğünde

Yazı İnceleme ve Seçme Kurulu Mdr. Yrd., 3 Öğretmen

Gerek görüldüğünde

Sosyal Etkinlikler Kurulu Mdr. Yrd., Öğretmen, Öğrenci

Gerek görüldüğünde

TKY Kalite Kurulu Müdür, Mdr. Yrd. 3 Öğretmen

Gerek görüldüğünde

2.5.1.3 İnsan Kaynakları

Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı

Tablo 10: Personel Öğrenim Durumu

Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre Dağılım

Sayı Oran %

Tablo 11: Personel Yaş Dağılımı Mevcut

Duruma göre 17 – 30 yaş 31 – 40 yaş 41 – 50 yaş 51 – 60 yaş 61 + yaş TOPLAM

Sayı 39 27 5 0 1 72

Oran % 54 37,5 7 0 1,5 100

Tevfikbey Ortaokulu Müdürlüğü Genel İstatistikleri

Tablo 12: Okul Genel İstatistikler

YILLAR Derslik

2.5.1.4 Tevfikbey Ortaokulu Teknolojik Kaynakları

Okulumuzun teknolojik imkanları dahilinde derslik dışı kullanılan 10 adet bilgisayar, 3 adet fotokopi makinesi, 10 adet yazıcı, 1 adet internet bağlantısı(MEB), 10 adet projeksiyon ve tüm katlarda kablosuz internet erişimi mevcuttur. 2015 yılında FATİH projesi kapsamında tüm sınıflara akıllı tahtalar kurulmuştur. Halen FATİH projesi kapsamında ilgili firma

tarafından elektrik ve internet altyapısının oluşturulması beklenmektedir. Ayrıca okulumuz bünyesinde öğrencilerimizin yararlanacağı 1 adet fen laboratuvarı ve 1 adet bilişim sınıfı bulunmaktadır. Yine bilişim sınıfında akıllı tahta ve öğretmen bilgisayarı dahil olmak üzere toplam 21 adet bilgisayar bulunmaktadır. Okulumuzun internet sitesi aktif ve güncel olarak öğrencilerimize ve velilerimize hizmet vermektedir.

Okulumuz kendi personeli, veliyi hızlı ve etkin bir şekilde bilgilendirme adına kendi imkanlarıyla aldığı SMS bilgilendirme sistemini kullanmaktadır. Yine e-okul Yönetim Bilgi Sistemi, Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS), TEFBİS ve KBS gibi sistemleri kullanmaktadır.

2.5.1.5 Tevfikbey Ortaokulu Mali Kaynakları

Yıllara Göre Tevfikbey Ortaokulu Müdürlüğü Gelir Gider Tablosu Tablo 13: Okul Gelir Gider Tablosu

YILLAR GELİR GİDER GELİR/GİDER ORANI

2012 65000 65000 100

2013 79000 79000 100

2014 88710 88710 100

2.5.2 Kurum Dışı Analiz (PEST)

PEST analizi, “Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik Analizler” ifadesinin kısaltması ve stratejik yönetim süreci için yapılan dış çevre analizinde makro düzeydeki çevresel faktörlerin analizidir. Organizasyonun dikkate alması gereken makro düzeydeki çevresel faktörler hakkında bir resim ortaya koyar.

PEST analizi, genellikle bir organizasyon ya da ürünün hangi noktada olduğunu ve nereye doğru gittiğini, içeride olan olayları bir süre sonra etkileyecek dış çevredeki gelişmeler çerçevesinde tespit etmek için kullanılan bir araçtır.

PEST analizi, faaliyet gösterilen çevredeki büyük resmin görülmesine ve bu çevrede organizasyon için fırsat ve tehdit olarak algılanabilecek olan faktörlerin tespit edilmesine yardımcı olan çok kullanışlı bir analiz aracıdır. Organizasyonun ya da kurumun dış çevresinin iyi analiz edilmesiyle fırsatlar avantaja çevirebilir, tehditler en aza indirilebilir.

Kurumu bir şekilde etkileyen dış çevre faktörleri, organizasyonun kontrolü ve etkisi dışındadır; ancak ürün geliştirme, iş planları, stratejik planlar ortaya koyma aşamasında bilinmesi ya da tahmin edilmesi çok önemlidir. Bu inceleme ve tahmin işlemleri için de PEST analizi, çok önemli bir analiz aracı olarak karşımıza çıkmaktadır.

Tevfikbey Ortaokulu’ nun çevre analizinde; kuruluşu etkileyebilecek dışsal değişimler, eğilimler değerlendirilmeye ve politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik (PEST) faktörler belirlenmeye çalışılmıştır. Müdürlüğün faaliyet alanında; dünya ve ülkemizdeki durum,

gelişmeler, kritik konular ve bu konuların kurumu nasıl etkileyebileceği dikkate alınmıştır.

Politik faktörlerin etkilerine bakıldığında;

 öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma,

 erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli etkilerinin uluslar arası farkındalığındaki artış,

 toplumun, eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentileri,

 kamu yönetimi reformu çalışmaları, eğitimin yerinden yönetim anlayışına doğru değişmesi,

 çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma,

 çevre bilincinin oluşturulması ve desteklenmesi, gibi sonuçları bu kapsamda sayabiliriz.

Ekonomik faktörlerin etkilerine bakıldığında;

 bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak belirmesi,

 çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi,

 toplum kavramında, internet kullanımı sonucunda meydana gelen değişiklikler,

 istihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayış,

 vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerdeki artış,

 kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları,

 işgücünde yarı-zamanlı işgücü oranının artması, gibi sonuçları bu kapsamda sayabiliriz.

Sosyal faktörlerin etkilerine bakıldığında;

 il içi ve iller arası göçler dolayısıyla artan okul çağındaki çocuk sayısı,

 kentlerin hızla genişlemesi, tesisleşmesi ve bunun yol açtığı yeni okullara olan talebin artması,

 bazı kırsal ve uzak bölgelerdeki nüfusun azalması,

 yeni istihdam tarzları, artan hareketlilik ve yoksulluktaki yeni yoğunlaşma etkisiyle değişen aile yapısı ve sosyal yapı,

 birçok geleneksel sosyal yapının etkisinin azalması, gibi sonuçları bu kapsamda sayabiliriz.

Teknolojik faktörlerin etkilerine bakıldığında;

 teknolojinin ilerlemesinin ve benimsenmesinin artması,

 bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

 teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım imkânları,

 teknolojinin kullanım amacına yönelik tehditler, gibi sonuçları görebiliriz.

2.5.2.1 Üst Politika Belgeleri

Stratejik plan hazırlıkları kapsamında üst politika belgeleri incelenmiş , bu belgelerde belirtilen hedefler doğrultusunda amaç ve hedeflerimiz belirlenmiş olup İncelenen üst politika belgeleri listelenmiştir.

Tablo 14: Üst Politika Belgeleri

ÜST POLİTİKA BELGELERİ 1 MEB 2015-2019 Stratejik Planı

2 İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı 3 Esenyurt İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi

Okul Müdürlüğümüzün GZFT Analizi çalışmaları kapsamında;

1. Stratejik Plan Hazırlama ekibi tarafından oluşturulan GZFT Analiz Formu iç paydaşlarımzla paylaşılarak,

2. Öğretmenler kurulu ve diğer bilgilendirme toplantılarıyla ,

Okul müdürlüğümüzün zayıf ve güçlü yanları ile fırsat ve tehditlerinin tespiti yapılmıştır. Yapılan çalışmalara göre Okul Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yönleri ile fırsatları ve tehditleri 3 Tema başlığı altında aşağıda yer almaktadır.

Tablo 15: GZFT

GZFT GÜÇLÜ YÖNLER

Eğitim Ve Öğretime Erişim Eğitim Ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Okulun kayıt bölgesinin çok geniş alanlara

dağılmaması

2. Destekleme Ve Yetiştirme Kurslarının geniş kapsamlı olarak yapılması

3. Memur ve hizmetli sayısının yeterli olması 4. Tüm branşlarda kadrolu öğretmen sayısının fazla olması

5. Ücretli öğretmen ihtiyacının nadir olmaması

1. Eğitim teknolojilerine önemli ölçüde sahip olunması ve eğitim- öğretimde aktif olarak kullanılması 2. Öğretmen kadrosunun genç, dinamik, yeniliğe ve değişime açık olması

3. Okul yöneticilerinin genç, dinamik, yeniliğe ve değişime açık olması

4. Okulda bilgi ve iletişim teknolojilerinin yenilenmesi, imkanların artırılması ve etkin olarak kullanılması

1. Dinamik ve değişime açık bir liderin olması

2. Yönetici kadrosunun yöneticilikte tecrübeli olması

3. Okul personellerin iletişiminin hızlı olması 4. Nitelikli ve gelişime açık personele sahip olunması

5. Teknolojik alt yapısının yenilenmesi 6. Ulaşımın kolay olması

7. Okul bahçesinin büyük olması

ZAYIF YÖNLER

Eğitim Ve Öğretime Erişim Eğitim Ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Okul kayıt bölgesinin sürekli göç alması

2. Artan nüfustan dolayı derslik sayısının yetmemesi

3. Okulun anasınıfı sayısının talebi karşılayamaması

4. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının olmaması 5. Okul çevresinde ve okul bünyesinde güvenlik önlemlerinin yetersiz olması

6. Okulda sağlık hizmetlerinin olmaması 7. Okul- Aile Birliğinin istenilen düzeyde olmaması

8. Okulda özel eğitim sınıfları için derslik olmaması

9. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitiminin yetersiz olması

10.Velinin sosyo - kültürel ve ekonomik yönden yetersiz olması

11. Öğretmen sirkülasyonunun fazla olması 12. Okumaz yazmaz velilerin olması

1. Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yetersiz

4. Okulda sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin istenilen düzeyde olmaması

5. Okulda sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin istenilen düzeyde olmaması

6. Yabancı dil eğitim düzeyinin yükseltilmesine yönelik çalışmanın yeterli düzeyde olmaması

1. Okulun spor salonunun olmaması 2. Derslik sayısının yetersizliği 3. Okulda donanım yetersizliği

4. Okulda yeterli sosyal ve kültürel faaliyetler için çok amaçlı salonun yetersiz olması

5. Diğer kurum ve kuruluşlarla iletişim düzeyinin yeterli olmaması

6. Okul bütçesinin yetersiz olması 7. Hizmetli personel sayısının yetersizliği 8. Derslere göre uygun derslik, salon ve odaların olmaması

9. Kurum kültürünün oluşmaması 10. İş güvenliğinin yetersiz olması

FIRSATLAR

Eğitim Ve Öğretime Erişim Eğitim Ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Çevrenin sosyo- ekonomik yapısının

okul yararına yönlendirilebilme imkanının yüksek olması

2. Okulun çevre ile iletişiminin iyi olması 3. Okulun konumundan dolayı ulaşımın rahat olması

4. Okulun bahçesinin geniş olması

1. Okula yakın çevrede yükseköğretim kurumlarının çok olması

2. Kaliteli eğitim- öğretime yönelik talebin artması

3. Gelişen teknolojilerin eğitim- öğretimde kullanabilirliğinin artması 4. Öğretmen profilinin genç ve yeniliklere açık olması

1. Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması 2. Yerel yönetimin okullara destek vermesi

TEHDİTLER

Eğitim Ve Öğretime Erişim Eğitim Ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite 1. Ailelerin sürekli adres değişikliği ve

okullarla aileler arasında iletişim eksikliği.

2. Okul çevresindeki lisenin varlığından kaynaklanan şiddet eğiliminin varlığı 3. Parçalanmış yada şiddetli geçimsizlik yaşanan ailelerin fazla olması

4. Madde bağımlılarının okul çevresinde bulunması

5. Özel eğitim konusunda yeterli bilgi ve duyarlılığa sahip olunmaması

6. Sosyo- ekonomik eşitsizliğin olması 7. Kalabalık nüfuslu ailelerin çok olması 8. Okul öncesi eğitimin önemi konusunda halkın yeterli bilinç düzeyine sahip olmaması.

1. Çok sık mevzuat değişikliği 2. Bir üst öğrenim kurumları ve kurumların eğitimi hakkında yeterli bilgiye sahip olunmaması

3. Öğrencilerin teknoloji, internet ve oyun bağımlılığının fazla olması.

4. Öğrenci ve velilerde kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması 5. Okul binasının fiziksel olarak yetersiz olması

6. Okul içindeki derslik, oda ve diğer kısımların eğitim- öğretim ihtiyacını karşılayamaması

1. Okul çevresindeki plansız yapılaşma 2. Okul çevresinin sürekli göç alması 3. Okulun yanı başında lise olması 4. Okulun bahçesinden yüksek gerilim hattının geçmesi

5. Okulun güvenlik düzeyinin yetersiz olması

2.6 Tevfikbey Ortaokulu Müdürlüğü Gelişim Ve Sorun Alanları

Müdürlüğümüzün GZFT, Kurum dışı (PEST) Analizi çalışmaları, paydaş anketleri, birebir yapılan görüşmeler, bölümlerden alınan görüşler doğrultusunda katılımcı bir yaklaşım kapsamında;

Eğitime Erişimin Artırılmasında 10;

Eğitimde Kalitenin Artırılmasında 12;

Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesinde 9

olmak üzere toplam 31 (otuzbir) Gelişim ve Sorun Alanı tespit edilmiştir.

Gelişim ve Sorun Alanları(Eğitime Erişimin Artırılması)

Tablo 16: Gelişim Ve Sorun Alanları(Eğitime Erişimin Artırılması)

1.TEMA: EĞİTİM - ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI 1 Sınıf tekrarı yapan öğrenci sayısının fazla olması

2 Özel eğitim sınıfı sayısının az olması

3 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişiminin sağlanamaması 4 Artan nüfustan dolayı sınıf mevcutlarının yüksek olması

5 Öğrencilerde gelecek kaygısının az olması

6 Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının olmaması

7 Sürekli devamsızlık yapan öğrenciler olması

8 Velinin sosyo - kültürel ve ekonomik yönden yetersiz olması

9 Okul öncesi eğitimin önemi konusunda halkın yeterli bilinç düzeyine sahip olmaması.

10 Okulun anasınıfı sayısının talebi karşılayamaması Gelişim ve Sorun Alanları(Eğitimde Kalitenin Artırılması)

Tablo 17: Gelişim Ve Sorun Alanları(Eğitimde Kalitenin Artırılması)

2.TEMA: EĞİTİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI 1 Okul sağlığı ve temizliği konusunda yetersizliklerin olması

2 Ulusal ve yerel yarışmalara, projelere katılan öğretmen ve öğrenci sayısının yeterli seviyede olmaması

3 Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının yetersiz olması 4 Destekleme ve yetiştirme kurslarının nitelik ve nicelik bakımından yetersiz

olması

5 Yabancı dil eğitiminin yetersiz olması

6 Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması

7 Öğrencilere yönelik sosyal kültürel ve sportif faaliyetlerin yetersiz olması 8 Özel Eğitim öğrencilerine yeterli hizmetin sunulamaması

9 Okulun ikili eğitim yapması

10 Başarısızlıktan kalan öğrenci sayısının çok olması 11 TEOG puan ortalamasının düşük olması

12 Olumsuz davranış sergileyen öğrenci sayısının çok olması

Gelişim ve Sorun Alanları(Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi)

Tablo 18: Gelişim Ve Sorun Alanları(Kurumsal KapasiteninGeliştirilmesi)

3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ 1 Fiziki kapasitenin yetersiz olması

2 Sosyal ve kültürel faaliyetler için uygun salonun olmaması 3 Sportif faaliyetler için uygun salonun olmaması

4 Derslik, oda ve laboratuvar sayısının yetersiz olması 5 Güvenlik problemlerinin olması

6 Anasınıfı derslik sayısının ihtiyacı karşılayamaması 7 Hizmetli personel sayısının sürekli değişmesi

8 Engelli öğrenciler için okulun fiziki şartlarının yetersiz olması 9 Öğretmen kadrosunun sürekli değişmesi

2.7 Stratejik Plan Mimarisi

Müdürlüğümüz Stratejik Planı Geleceğe Yönelim Bölümü Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı temel mimarisi çerçevesinde yapılandırıldı.

1. Eğitim ve Öğretime Erişim

1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. ADNS sisteminde okul bölgesine kayıtlı olan öğrencilerin okulumuzdaki eğitim- öğretime katılım oranı %

1.1.2. Devamsızlık oranı (10 gün ve üzeri) % 1.1.3. Sürekli Devamsız öğrenci oranı % 1.1.4. sistemden ayrılma oranı (Terk) %

1.1.5. Öğrenim çağına çıkıp okula devam etmeyen öğrencilerden açık öğretime yönlendirilen öğrenci oranı %

2. Eğitim ve Öğretimde Kalite

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci başarısını artırmaya yönelik açılan kurs sayısı

2.1.2. Öğrenci başarısını artırmaya yönelik açılan kurslara katılan öğrenci sayısı

2.1.3. Ulusal düzeyde yapılan yarışma, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılan öğrenci sayısı

2.1.4. Branşlar bazında yeni öğretim programları, metot ve teknikler ile ilgili olarak yapılan toplantı vb. etkinlik sayısı

2.1.5. Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları 2.1.6. Sınıf tekrarı yapan öğrenci sayısı

2.1.7.Okul Bünyesinde Düzenlenen sportif etkinlik sayısı

2.1.8. Okul Bünyesinde Düzenlenen Sosyal ve Kültürel etkinlik sayısı 2.1.9. Disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci sayısı

2.1.10. Teşekkür Takdir Belgesi alan öğrenci sayısı 2.1.11. Öğrenci Başına okunan kitap sayısı

2.1.12.Öğrencilere yönelik yapılan sağlık taramaları sayısı 2.1.13. Öğrencilere yönelik yapılan aşı çalışmaları sayısı

2.1.14. Ulusal düzeyde yarışmalar ve etkinliklerde derece alan öğrenci sayısı 2.2. Eğitim ve Öğretim ile Bir Üst Öğrenime Hazırlanma

2.2.1. Son sınıf öğrencilerini bir üst öğrenime hazırlamaya yönelik açılan kurs sayısı

2.2.2. Son sınıf öğrencilerine yönelik açılan kurslara katılan öğrenci sayısı 2.2.3. TEOG sınav sonuçlarına göre tercih ettiği okullardan Fen ve Anadolu Lisesini kazananlar

2.2.4. TEOG sınav sonuçlarına göre tercih ettiği okullardan Meslek ve Teknik Lisesini kazananlar

2.2.5 TEOG sınav sonuçlarına göre tercih ettiği okullardan Spor ve Güzel Sanatlar Lisesini kazananlar

2.2.6 TEOG sınav sonuçlarına göre tercih ettiği okullardan Anadolu İmam Hatip Lisesini kazananlar

2.2.7. TEOG sınav sonuçlarına göre tercih ettiği okullardan Çok Programlı Lisesini kazananlar

2.2.8. Son sınıf öğrencilerine ve velilere yönelik bir üst öğrenim kurumlarına geçiş sistemi ve üst kurumlar hakkında bilgilendirme amaçlı düzenlenen seminer sayısı

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik

2.3.1. Açılan Yabancı dil kurs sayısı

2.3.2. Açılan kurslarda verilen eğitimin ders saati sayısı 2.3.3. Açılan kurslara katılan öğrenci sayısı

2.3.4. Okulda hazırlanan veya ortak olunan uluslararası proje sayısı

2.3.5. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan yönetici sayısı 2.3.6. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı

2.3.7. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 2.3.8. Öğrenci değişimi kapsamında yurt dışına giden veya gelen öğrenci sayısı 2.3.9. DynEd yabancı dil programına katılan öğrenci oranı%

2.3.10. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması 3. Kurumsal Kapasite

3.1. Beşeri Altyapı

3.1.1. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 3.1.2. Öğretmen norm kadro doluluk oranı

3.1.3. Personel ( Memur, Hizmetli) ihtiyaca göre doluluk oranı 3.1.4. Ücretli öğretmen sayısı

3.1.5. FATİH Projesi / Eğitimde Teknoloji Kullanma Kursu alan öğretmen sayısı oranı%

3.1.6. Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat) 3.1.7. Lisansüstü eğitimini tamamlayan personel sayısı 3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı

3.2.1: Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

3.2.1: Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Belgede TEVFİKBEY ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN (sayfa 25-0)