Hz Muhammed Dönemi

Para a sala 315 foi verificada uma relação direta entre o uso do sistema de iluminação e o tipo de aula/atividade realizada na sala: todas as luminárias foram acesas ou mantidas acesas em 100% das aulas práticas durante o período matutino e foram mantidas acesas em 58% das atividades práticas realizadas no período vespertino. Acredita-se que este fato foi consequência das atividades realizadas nesta sala, desenhos técnicos que exigem alta precisão e maior acuidade visual.

Todavia, observou-se um fato relevante no período vespertino: quando, ao chegar à sala, as luminárias estavam apagadas, em função da grande autonomia de luz natural desta sala os alunos tenderam a não perceber este fato e atuar no sistema de iluminação apenas horas depois da entrada deles na sala, em geral quando a luz natural oscilava escurecendo a sala. Quando as luzes eram acesas pelos alunos, observou-se uma tendência em acender apenas

parte delas, utilizando assim as possibilidades da divisão do circuito. Todavia, não foi observada relação direta entre a posição ocupada pelos usuários da sala e as luzes acesas, sendo em geral a maior parte das luzes acesas independente da localização dos usuários na sala.

Por sua vez, durante as aulas teóricas realizadas nesta sala, observou-se uma tendência em manter as luminárias pertencentes aos circuitos “D” e “E” apagadas, em função do uso do

data-show e, em alguns casos as demais luminárias da sala também foram mantidas apagadas,

pelo fato de tratarem-se de aulas expositivas, que exigiam menores níveis de iluminação, sendo a luz natural considerada suficiente. Portanto, para estas aulas (03/04 = 75% das aulas teóricas) a disponibilidade de luz natural foi considerada pelos ocupantes.

Para a sala 318, a tendência em manter todas as luminárias acesas durante o tempo de aula se manteve em 80% das aulas observadas (12/15), sendo as mesmas alteradas apenas em função do uso do data-show em aulas teóricas conforme anteriormente mencionado. Não foi possível observar para esta sala quaisquer relações entre o uso da iluminação artificial e a disponibilidade de luz natural nas salas. O que se percebeu, no entanto, foi que, ao contrário do que se imaginava no diagnóstico inicial feito para a presente sala, o potencial de uso integrado da iluminação artificial e natural foi ainda maior pelo fato de os alunos não se sentarem próximos à janela e, desse modo, não utilizarem o sistema de controle da incidência solar existente na sala, o que fez com que a iluminação natural disponível fosse ainda maior do que o previsto, visto que a princípio considerou-se que as cortinas permaneceriam fechadas durante parte do período matutino.

Para a sala 320A, todas as luminárias foram mantidas acesas em 71% das aulas observadas (05/07), sendo o sistema de iluminação alterado apenas em função do uso do data-show, conforme anteriormente mencionado. Não foi observada nenhuma relação entre a iluminação natural disponível e o uso da iluminação artificial, até mesmo porque, apesar do seu potencial, a sala com um único circuito não permitia esse tipo de uso integrado. 80% de todas as alterações feitas no sistema de iluminação foram feitas no início/término das aulas observadas.

Verificou-se uma hierarquia em relação ao uso do sistema de iluminação, sendo o professor o principal responsável pelas alterações feitas neste sistema: ele atuou no mesmo em 89% (24/27) das aulas em que houve alteração neste sistema e em que havia professor em sala de

aula34. Os alunos tenderam a atuar no sistema de iluminação apenas quando não havia professores na sala, como no caso das atividades práticas realizadas no período vespertino na sala 315.

No que diz respeito a dificuldades relacionadas ao uso do sistema de iluminação, verificou-se que quanto maior o número de controles existentes na sala, maior o grau de dificuldade dos usuários com o uso destes. Desse modo, observou-se que a sala 315, na qual existem cinco controles para o sistema de iluminação, foi a sala em que os usuários apresentaram maior dificuldade com o uso do sistema de iluminação. Em 46% dos momentos em que o sistema de iluminação foi alterado houve dificuldade em saber qual interruptor era responsável por apagar quais luminárias e, em alguns momentos, observou-se ainda que houve dificuldade em saber se a lâmpada estava acesa ou apagada. Isso foi consequência do fato das luminárias serem embutidas, de modo que não se enxergava a lâmpada, mas apenas o brilho da luz. Portanto, nos momentos em que as lâmpadas poderiam ser mantidas apagadas, pois a iluminação advinda da luz natural era maior do que aquela originada pela luminária, não foi possível perceber que a mesma se encontrava acesa (Ver Figura 55).

Figura 55 – Foto tirada às 9:48h na Sala 315 – Todas as luminárias estavam acesas, no entanto, não era possível visualizar que as mesmas estavam assim a partir da frente da sala35

Para a sala 318, em que existem dois controles para o sistema de iluminação artificial, houve dificuldade de uso deste no único dia em que foi apagada parte das luminárias (01/14 = 7% dos dias em que o sistema foi alterado). Foi necessário testar qual interruptor era responsável por quais luminárias.

34 _{Para essa proporção desconsiderou-se as atividades práticas realizadas no período vespertino na sala 315, sem} o acompanhamento de professores.

Por sua vez, para a sala 320A, como esperado, pelo fato de haver um único controle para o sistema de iluminação artificial da sala, não houve dificuldades de uso do sistema.

4.7.4 Conclusões e proposição de alterações a partir dos resultados do diagnostico e da