Matematik Öğretiminde Kullanılan Bazı Yöntemler

Tânia

Instrumentos Bússola do KITPEA

Sujeitos alunos do 6º ano do ensino fundamental

Escola Escola Estadual em Belo Horizonte

Espaços Pátio da escola e sala de aula

Objeto de

Estudo Orientação, pontos cardeais

Objetivos Identificar os pontos cardeais usando uma bússola

Tarefas do Professor

Escolher o espaço, elaborar um roteiro com perguntas, organizar uma roda e explicar como achar os pontos cardeais com os braços abertos, separar os

alunos em grupos e orientar como realizar a atividade

Tarefas dos Alunos

Achar as direções dos pontos cardeais e traçarem uma rosa dos ventos com giz no chão do pátio, responder às perguntas do roteiro, desenhando e descrevendo

o que foi feito e como foi feito

Resultados Os alunos perceberam que conseguiram realizar o objetivo da atividade,

gostaram e quiseram fazer novamente TABELA IV - J: Elementos da atividade relatada por Tânia

Para compreendermos melhor a atividade realizada por Tânia, cabe aqui uma breve descrição do instrumento utilizado por ela.

No KITPEA existem 5 exemplares de cada instrumento para que o professor possa fazer as atividades com a sua turma dividida em 5 grupos. Entre esses instrumentos há uma bússola centrada em uma placa de madeira. Na frente dessa placa há instruções para utilizar a bússola corretamente, as marcações de ângulos correspondentes a declinação magnética para leste e para oeste. Além da posição do nascer e ocaso do Sol nos equinócio e solstícios.

FOTOGRAFIA 10 - Bússola do KITPEA. Foto de Leonardo Soares

No verso dessa placa de madeira estão as declinações magnéticas nas capitais brasileiras no ano de 2002. Vejamos a Fotografia 11.

FOTOGRAFIA 11 - Verso da bússola do KITPEA. Foto de Leonardo Soares

Tânia reuniu o material e escolheu um local para desenvolver a atividade. Na sala de aula, ela dividiu os grupos e entregou uma folha para que os alunos registrassem como a atividade foi feita. Em seguida levou os alunos para o local escolhido e mostrou uma maneira de encontrar os pontos cardeais de acordo com a noção da posição onde o Sol nasce. Em seguida, ela demonstrou como localizar os pontos cardeais com a bússola e pediu para eles traçassem no chão as direções norte-sul e leste-oeste com um giz.

111. Pes: e quais foram os espaços usados para realizar essa atividade? 112. Suj: tive que usar o ambiente fora mesmo que é pátio eu usei... 113. Pes: dentro de sala não chegou...

114. Suj: não... esse quando eu fiz... eu fiz no pátio separei no grupo... não... primeiro peguei todos eles e coloquei em roda...

115. Pes: haham...

116. Suj: então... aí eu primeiro... aí eu fiquei no meio... fiz a posição né... por exemplo... voltada pro sol... onde estava o sol... e aí localizei norte sul leste e oeste e marquei... então abri os braços e mostrei aquela forma ali... depois que eles fizeram isso que aí eles marcaram no chão... marcaram norte sul leste oeste e aí depois separei em grupos menores e coloquei a bússola... ensinei como olhava e a dificuldade mesmo a inclinação... então explique que aqui é 21 mas em outro lugar vai ser diferente... e aí eles olharam... atrás tem inclinações de outros estados tal... então deu pra pelo menos vê que era diferente...

EXTRATO 32: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Tânia.

Não conseguimos interpretar com clareza parte do discurso apresentado pela professora Tânia. Ela se mostra confusa e insegura para falar tanto da atividade quanto do uso da bússola. No final desse trecho ela demonstra que não possui domínio sobre o uso da declinação magnética na bússola. Durante a entrevista lhe foi entregue uma bússola do KITPEA, para que ela se recordasse com mais clareza da sua atividade, porém, ela manteve as mesmas características em seu discurso. Ela relata que não trabalhou a declinação magnética com os alunos em outro trecho.

149. Pes: e as dificuldades... eles... quais dificuldades eles... 150. Suj: acho que a localização assim... ó apresentou dificuldade... 151. Pes: como assim? posicionamento?

152. Suj: posicionamento... é... por que tem... quando eu fiz esse ano eu não consegui fazer... então foi ano passado que eu fiz... então talvez alguma coisa eu esqueço...

153. Pes: não tem problema por que eu to trabalhando com a sua recordação mesmo...

154. Suj: então acho que na hora da posição eles tiveram um pouquinho de dificuldade... por isso que eu tive que ir em cada grupo né... então acho que foi isso e também... os de 21 graus tal que era pra entender... por que tem uma parte de por aqui e tal ... (falou olhando para a bússola)

EXTRATO 33: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Tânia.

Consequentemente, percebemos que essa professora se sentiu desmotivada para desenvolver a atividade, diante do comportamento dos alunos e da avaliação da direção da escola. Percebemos esse mesmo desânimo com a professora Eva, que também relata uma dificuldade com o comportamento dos alunos. Ambas se mostraram desmotivadas para desenvolver trabalhos com a turma dividida em grupos e fora da sala de aula, devido aos transtornos que eles provocam na escola no momento da atividade.

155. Pes: tânia... outras pessoas envolveram na atividade? ajudaram indiretamente ou diretamente?

156. Suj: não até falei pra professora de geografia na época mas... é... não teve tanto interesse só fala assim... “oh que legal”... aquela coisa...

157. Pes: direção coordenação? 158. Suj: não não não tem... 159. Pes: família dos alunos?

160. Suj: não tem nem um apoio... se assim até tem pelo o contrário... até mesmo as vezes eu não faço tanto esse trabalho... mais vezes por que ele sei que os alunos... principalmente de 5ª série... são muito difíceis... então quer dizer... eles vão ter um tumulto... não vai ser igual a um adulto ali... vai pegar um adulto que vai ficar quieto entendeu...

EXTRATO 34: Trecho da transcrição da entrevista realizada com Tânia.

Como resultado, Tânia entende que os seus alunos aprenderam por que conseguiram atingir o objetivo da atividade que era encontrar a direção dos pontos cardeais. Destacamos que essas são as nossas interpretações, pois como já foi dito, o discurso dessa professora não foi muito claro.