Mahmud Ahmedinecad Dönemi (2005 )

Após o aceite dos professores, iniciou-se o procedimento de execução das entrevistas. Todas as entrevistas foram previamente marcadas em função da disponibilidade dos sujeitos, e realizadas individualmente nas acomodações disponibilizadas pelas próprias unidades escolares. É importante frisar que o tempo destinado para esta etapa também foi mais longo do que o estipulado no projeto inicial, devido aos inúmeros contratempos que se interpuseram à sua realização. Diversos horários foram remarcados, entrevistas foram interrompidas e eventos ocorreram nas unidades escolares, e estas constam como algumas das dificuldades encontradas durante o processo.

O modo de condução das entrevistas ocorreu de forma semelhante em todos os casos, constituindo um padrão. Após um primeiro contato marcado por diálogos informais, foi explicitado aos sujeitos o intento da pesquisa e apresentado o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Finalizada a leitura conjunta e esclarecidas as dúvidas pontuais, o documento foi assinado pelos professores e, com a permissão de gravação de voz, iniciou-se a entrevista.

Para o desenvolvimento das entrevistas foram utilizados um gravador, para a recuperação integral e detalhada das falas dos sujeitos, e um bloco de anotações, pensando em

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eventuais pontos que devessem ser destacados. As entrevistas tiveram duração variável, entre 15 e 40 minutos, e foram encerradas de modo cordial.

O roteiro para as entrevistas foi pensado, inicialmente, a partir de três eixos condutores. O primeiro eixo está ligado à relação que os professores estabelecem com o filme, com a televisão e com o vídeo. Como um meio de subsidiar a reflexão posterior sobre a forma com que a utilização dos filmes é transposta para o campo da educação, vimos a necessidade de compreender, primeiramente, de que forma esta relação acontece no âmbito pessoal, no tempo livre, pensando em possíveis pontos de entrecruzamento entre este o âmbito da apropriação do filme nas práticas pedagógicas.

O segundo eixo, por sua vez, concerne às formas de utilização dos filmes na atuação docente propriamente dita. Aqui, as questões norteadoras pretendem compreender os tipos de práticas às quais os filmes estão ligados, as formas de abordagem, as atividades, enfim, os aspectos que norteiam a utilização do filme enquanto recurso pedagógico. Há questões, ainda, que visam entender os meios através dos quais os filmes são reproduzidos – em termos de suporte audiovisual – e a abordagem indicada nos materiais didáticos utilizados pelas unidades escolares. Por fim, o terceiro eixo toca em questões ligadas ao entrecruzamento do filme com a formação docente, visto a intenção de compreender se há espaço para o cinema neste âmbito; pretende-se, ainda, neste eixo, compreender se sob a ótica dos sujeitos o filme pode vir a propiciar algum tipo de educação/formação para o espectador.

Após a aplicação de três testes, que consistiram em entrevistas piloto com sujeitos que disponibilizaram sua participação neste momento, o roteiro inicial foi revisto e algumas questões foram afinadas, modificadas e reformuladas frente às deficiências encontradas. Segue, no próximo quadro, a relação das questões que integram a versão final do questionário utilizado no momento das entrevistas:

Quadro 3: Relação das questões abordadas nas entrevistas

Eixo Temático Questões abordadas

Relação com o filme

1. O que você gosta em um filme? Dê o exemplo de dois filmes que tenham isso que você gosta.

2. Que tipo de filme você mais gosta? Por quê?

3. Em média, quantas vezes por ano você vai ao cinema?

4. Você costuma assistir televisão? Que tipo de programa você mais gosta? 5. Você tem TV a cabo? Há canais exclusivos de filmes? Costuma assisti-los? 6. Quanto tempo por semana você passa na frente da TV?

144 8. Que mensagens você acha importante serem veiculadas pelo filme?

9. Na sua concepção: o que é um filme?

10. Você vê alguma diferença entre os filmes e os programas de televisão? 11. Você vê alguma diferença entre os filmes produzidos pela grande indústria

cinematográfica e os vídeos produzidos por aparatos como celular, câmera digital?

Utilização do filme em sala de

aula

12. Você é professor (a) de qual ano?

13. Você já utilizou o filme em algum momento da sua prática? 14. Com que frequência você costuma utilizar filmes?

15. Você já lecionou em outros anos do Ensino Fundamental? Caso tenha lecionado, costumava também utilizar filmes?

16. Por que você escolheu/escolhe utilizar filmes em sala de aula? 17. Em que momentos você julga ser importante utilizar os filmes?

18. Como você escolhe os filmes que serão reproduzidos? Com base em quais critérios?

19. Os filmes são vinculados a algum conteúdo escolar? Caso sim, quais? 20. Há na escola um ambiente específico para a reprodução de filmes? Você

costuma utiliza-lo?

21. Que aparatos são utilizados para passar os filmes? 22. Como você prepara o momento da exibição do filme? 23. Que tipo de filme desperta maior interesse dos alunos?

24. Existe algum tipo de reflexão levantada após a exibição do filme? 25. Dê o exemplo de um momento em que a utilização do filme foi exitosa. 26. Houve alguma experiência em que a utilização de filmes não rendeu o

resultado esperado?

27. Os filmes que você utiliza estão inseridos no planejamento?

28. O material didático adotado pela unidade em que você trabalha prevê a utilização de filmes?

Relação entre filme e formação/ formação docente

29. Você acha que o filme pode proporcionar algum tipo de formação para quem o assiste? Por quê?

30. Você acha necessário que o professor possua algum tipo de formação específica para utilizar o filme em sala de aula?

31. É necessário conhecer a linguagem cinematográfica para reproduzir filmes para os alunos?

Fonte: elaboração dos autores