53temin-i mevkii için, bir avuç Türkiye halkını hasr ü tahsis etmek, onu
2. Kronolojik olarak birbuçuk-iki yıl ara ile ikinci sırada olmakla
Tabela 3.1: Esquema do desenho de pesquisa.
Ano Avaliação Objetivo Descrição
2007
Questionário
Prévio 0 (Q0)
Delimitar os objetivos da pesquisa, através do levantamento da concepção prévia dos estudantes sobre a relação entre esporte e física.
Questionário com 7 questões
Questionário
Prévio 1 (Q1)
Completar os dados obtidos em Q0 para
diminuirmos algumas respostas
inconclusivas
Questionário com 8 questões
2008 Questionário
Prévio 2 (Q2)
Analisar se houve interferências na citação das disciplinas relacionadas ao
esporte em Q0
Questionário com 2 questões
2009 Atividades piloto Testar o conteúdo das atividades para realizar as adequações necessárias 10 Atividades (vide anexo A2)
2010
Intervenção +
Ativ. Avaliatória
Verificar a complexificação do
conhecimento de esportes 9 Atividades (vide anexoA3) + 1
Atividade Avaliatória
2010
Questionário de
validação* (Q3)
Confirmar o resultado favorável obtido na análise de dados
Questionário
composto de 7
questões
Não utilizamos o termo validação no sentido rigoroso de cunho metodológico, mas no sentido de corroboração dos dados obtidos na intervenção.
O objetivo do questionário de validação era o de confirmar o resultado obtido na análise de dados (seção 4.3) e complementá-los mediante a verificação de como os estudantes articulam a biomecânica, educação física, esporte, saúde e física, e a aplicação dos conceitos de mecânica em outra modalidade esportiva diferente da abrangida nas intervenções.
Para finalizar decidimos aplicar um questionário nas quatro turmas em que aplicamos a intervenção. O questionário de validação engloba não somente questões relacionadas a esporte, biomecânica, educação física, física e saúde, mas contém duas questões relacionadas com a montagem do mapa da sala, no qual os estudantes desenham a posição das carteiras na sala de aula determina a localização de todos. Estas duas questões que envolvem o mapeamento da sala de aula, foram propostas devido aos estudantes mudarem de grupos e trocarem as posições das carteiras, o que impossibilita a professora de mapear com precisão, a sala. Apenas os estudantes que convivem por mais tempo juntos conseguem fazer essa identificação de forma detalhada.
O questionário de validação foi proposto com questões diferenciadas para as turmas mediante sua aplicação e análise das respostas. Como o questionário foi aplicado com defasagem de turma para turma, foi possível realizar algumas modificações, até que obtivéssemos detalhes de como os estudantes unem os conteúdos de educação física e física. Abaixo apresentamos as questões do questionário de validação e seus objetivos.
O questionário de validação é composto de 7 questões para turma 1ºA3 e 1ºB3 da
escola G (tabela 3.20).
Tabela 3.20: Questionário de Validação para turma 1ºA3 e 1ºB3.
1 – Faça um mapeamento da sua sala colocando a posição real das carteiras e identificando os alunos por número.
Objetivo da questão: Obter o mapeamento da sala, para comparar com as possíveis respostas idênticas obtidas na atividade 9 da intervenção e na atividade avaliatória. 2 – Agora que temos um mapa da sala, dê as coordenadas para inspetora localizar um de seus colegas (a sua escolha).
Objetivo da questão: Confirmar a lógica do mapa feito pelo estudante
3 - Qual é a relação existente entre a disciplina de física e educação física? O que tem em comum?
Objetivo da questão: Analisar se os estudantes percebem a relação interdisciplinar entre física e educação física
4 – Dos assuntos (conteúdos) que você estudou na matéria de educação física, quais deles podem ser utilizados para entender, explicar a matéria de física do 1º e 2º bimestre? De que forma? Dê exemplos.
Objetivo da questão: Analisar se os estudantes reconhecem a aplicação da educação física na física.
5 – Formule uma pergunta para fazer ao professor de educação física que contenha os conhecimentos da matéria de educação física e física.
Objetivo da questão: Analisar se os estudantes sabem utilizar, em conjunto, os conceitos das duas áreas.
6 – De tudo que foi visto na matéria de física no 1º e 2º bimestre, quais podem ser aplicados nas aulas de educação física? Como? De que forma?
Objetivo da questão: Analisar se os estudantes sabem utilizar em conjunto os conceitos das duas áreas.
7 – Formule uma questão para professora de física responder, bem difícil, que contenha o conteúdo de física e educação física.
Objetivo da questão: Analisar como os estudantes articulam os conceitos das duas disciplinas
O questionário de validação é composto de 7 questões para turma 1ºC3 e 1ºD3 da
escola M (tabela 3.21).
Tabela 3.21: Questionário de Validação para turma 1ºC3 e 1ºD3
1 – Faça um mapeamento da sua sala colocando a posição real das carteiras e identificando os alunos por número.
Objetivo da questão: Obter o mapeamento da sala, para comparar com as respostas idênticas obtidas na atividade 9 da intervenção e na atividade avaliatória.
2 – Agora que temos um mapa da sala, dê as coordenadas para inspetora localizar um de seus colegas (a sua escolha).
Objetivo da questão: Confirmar a lógica do mapa feito pelo estudante
3 - Qual é a relação existente entre a disciplina de física e educação física? O que tem em comum?
Objetivo da questão: Analisar se os estudantes percebem a relação interdisciplinar entre física e educação física
4 – Dos assuntos (conteúdos) que você estudou na matéria de educação física, quais deles podem ser utilizados para entender, explicar a matéria de física do 1º e 2º bimestre? De que forma? Dê exemplos.
Objetivo da questão: Analisar se os estudantes reconhecem a aplicação da educação física na física.
5 – Formule uma pergunta para fazer ao professor de educação física contenha os conhecimentos da matéria de educação física e física.
Objetivo da questão: Analisar se os estudantes sabem utilizar em conjunto os conceitos das duas áreas.
6 – De tudo que foi visto na matéria de física no 1º e 2º bimestre, quais podem ser aplicados nas aulas de educação física? Como? De que forma?
Objetivo da questão: Analisar se os estudantes sabem utilizar em conjunto os conceitos das duas áreas.
7 – Formule uma questão para professora de física responder, bem difícil, que contenha o conteúdo de física e educação física.
Objetivo da questão: Analisar como os estudantes articulam os conceitos das duas disciplinas
No próximo capítulo realizaremos a análise dos dados obtidos pelos questionários prévios, atividade-piloto, intervenção e questionário de validação.
Escolha metodológica para transcrição
Optamos pela transcrição direta dos dados obtidos por meio das respostas dos estudantes (ipsis litteris). O uso incorreto ou incomum de pontuação, ortografia ou forma de escrita presente nas citações diretas provém de seu autor original [sic].