Egzersiz Yaş – Cinsiyet – Şişmanlık – Isıya Uyum İlişkis

Considerando as limitações da presente pesquisa, julgo relevante apresentar algumas considerações que possam contribuir para a realização de pesquisas futuras. Por meio das discussões apresentadas aqui, pode-se observar que esse estudo viabilizou a interdisciplinaridade entre a Linguística Aplicada e a Educação, estabelecendo a ligação entre o letramento e as discussões relativas à EJA e demonstrando que a postura pedagógica assumida pelo núcleo estudado mostra-se falha em relação a muitos aspectos, o que pode também ocorrer no contexto de outros ambientes que fornecem essa modalidade de ensino.

Porém, também pode-se constatar que a metodologia das SD não se mostrou amplamente eficaz no que tange à assimilação de padrões linguísticos relativos à escrita padrão. Observa-se que as especificidades ligadas ao contexto estudado evidenciam a necessidade de estudos relacionados a metodologias e práticas de

133 ensino que efetivem a construção de saberes relacionados à língua entendida como padrão e à sua utilização na prática da escrita.

Sendo assim, sugiro que pesquisas interdisciplinares, que porventura estabeleçam a ponte entre a temática do letramento e a EJA, continuem a ser realizadas, através de um estudo longitudinal que, também em termos interventivos e interpretativos, teste novas metodologias a fim de verificar se a intervenção pode gerar alterações significativas na prática social de escrita dos alunos.

Além disso, acredito que seja necessária a realização de pesquisas que dêem mais ênfase ao ensino do código em consonância com as habilidades comunicativas na EJA, pois estudos como esses ainda são pouco realizados, os índices relativos à aquisição de diplomas, por parte desses alunos, aumenta e eles, muitas vezes, permanecem sem saber utilizar a língua padrão em ambientes que ela é necessária e/ou exigida.

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