Edep

Edeb kavramının adalet literatürü bağlamında oluştuğunu ifade eden Attas, asıl manası itibarıyla bu kavramı, bir “davet” olduğunu açıklamaktadır. Edeb kavramını bahsi geçen bu davet düşüncesi ile, davet sahibi kimsenin seçkin ve saygın bir kişiliğe sahip olduğunu, davet için kalabalık bir topluluğun hazır bulunduğunu ve bu misafirlerin ev sahibinin davetine çağırılan ve bu mecliste bulunma şerefine lâyık görülen kimseler olduğunu, bu nedenle de burada bulunan insanların tabiî ki adâb-ı muâşeret kurallarına uygun davranış sergilemeleri gereken seçkin ve kültürlü insan olmalarını akla getirdiği şeklinde açıklamaktadır.¹⁸⁴

Mezkûr nefis davet yemeğinin neşesi asil ve kibar sohbetlerle ziyadeleşir ve ayrıca yemek nazik davranışlara uygun bir şekilde yenilecektir. Bu örneklemi ile Attas, bilginin de tıpkı zikredilen hususta olduğu gibi, övülmesi gerektiğini, bilgiden hoşnut olunmasını ve

180 Yûnus, 100/44; Nisâ, 4/123.

181 Attas, Modern Çağ ve İslami Düşünüşün Problemleri, s. 102.

182 Attas, Modern Çağ ve İslami Düşünüşün Problemleri, s. 103-104.

183 Attas, Modern Çağ ve İslami Düşüşün Problemleri, s. 104.

184 Attas, İslâm, Sekülerizm ve Geleceğin Felsefesi, s. 167.

bilginin âli tabiatına uygun bir şekilde ele alınmasını uygun görmektedir. Bu açıklamalar doğrultusunda edeb, aynı zamanda aklın ve ruhun disipline edilme hali ve akıl ile ruhun iyi huylar ve sıfatlar almasını sağlamadır.¹⁸⁵

Bilgi ve ma’rifet kavramlarını izah ederken birinci tür bilginin ana etkenlerine yer vererek bireyin manevî bilgiyi ve hikmeti Allah’tan doğrudan içe doğuş ya da manevî bir keşf (zevk) ile edindiğine değinmiştik. Attas bu bağlamda kendisinde edeb bulunan kimsenin, hikmeti tezâhür ettirdiğini ifade etmektedir. Sosyal perspektifte edeb kavramı ise, hikmetin ortaya çıkardığı adaletin gözleneceği yer olarak görülmektedir. Varlık ve bilgi hiyerarşisinde farklı basamakların olduğunu gözeterek bu hususa uygun bir şekilde amelde (edeb) bulunulması gerekmektedir.¹⁸⁶

Klasik dönem İslâm düşünürlerinden Mâverdî’nin eğitim kavramının tanımlamasını yaparken rastladığımız edeb kavramı, onun düşünce yapısında dünya ve din edebi olmak üzere iki farklı şekilde ele alınmıştır. Ancak Attas’ın düşünce yapısında ise eğitimin temelde “edeb”

kavramına karşılık geldiği ve te’dib olarak değerlendirildiği dikkat çekmektedir. Edeb kavramı hakkındaki bu mukayeseye Attas’ın eğitim felsefesi başlığı altında daha detaylı bir şekilde yer vereceğiz.

Attas, edebin insan için doğruluğun temsilcisi olduğu ve adaletin ta’limi, yerine getirilmesi olarak açıklamaktadır. Edeb kavramı ile insanın maddî ve manevî yaşantısı inşa edilmektedir ve onun hem bu dünyada hem de ahiret yaşantısında vazifesini en iyi şekilde yapması kastedilmektedir.¹⁸⁷

İnsanî ilişkiler bağlamında edeb kavramının farklı bir yorumunu dile getiren Attas, edebi ahlâkî ilkelerin sosyal davranışlar ile faaliyete geçirilmesi sebebiyle kişinin, yer aldığı konumuna göre, yükümlülüklerinin ortaya çıkması olarak izah etmektedir. Bilgi literatürü bağlamında edep kavramı, kusursuzluk ve öncelik dereceleri göz önünde bulundurularak düzenlenmiş bir bilgi hiyerarşisini bilen zihnî disiplin manasına gelmektedir. Bu hususta bilgiye dayanan edeb, farklı bilimlerin uygun ve düzgün bir şekilde öğrenilmesini gerektirmektedir. Bu öğrenme sonucunda insan nefsi kendi şahsında adaleti edinecektir ve hem bu dünyada hem de ahiret yaşamı için başarıyı yakalayacaktır. Dil noktasında edeb kavramının yazılı veya sözlü bir cümlede bir kelimenin uygun olan yerini bulmak olarak ifade eden düşünüre göre, bu şekilde telaffuzda ve kavramda oluşabilecek bozukluğun önlemi alınmış olacaktır. Bu hususlar dikkatle

185 Attas, İslâm, Sekülerizm ve Geleceğin Felsefesi, s. 168.

186 Attas, İslâm, Sekülerizm ve Geleceğin Felsefesi, s. 168.

187 Attas, İslâm, Sekülerizm ve Geleceğin Felsefesi, s. 168-169.

incelendiği takdirde edeb sayesinde birey ve toplum kültürlü bir hüviyet kazanacak ve o toplumun yükselmesi kaçınılmaz olacaktır.¹⁸⁸

Düşünüre göre, bilgi edinme sürecine “eğitim” denilecekse, bu süreç ahlâkî gayeye uygun olmalıdır. Böylelikle bilgi kavramı hem eğitim sürecinin daimî bir parçası hem de edebin etkin bir yansıtıcısı olacaktır. Bu hususta edeb kavramı, kaynağı akıl olan bilginin temel alınmasıyla kişinin kendisini terbiye etmesi doğrultusunda tezâhür eden doğru davranıştır. Bilgi ve anlam arasındaki ilişkiye değinen düşünür, anlamı sistem içerisinde bir şeyin diğer olgular ile olan ilişkisinin açık ve anlaşılır hale gelmesiyle sistemdeki herhangi bir şeyin yerinin tanınması olarak tarif etmektedir. Bilgi ise, anlamın nefiste hâsıl olması ve nefsin de mana kazanmasıdır. Bu durum ise, varlık düzeni içinde şeylerin asıl yerlerinin tanınmasıdır ve öyle ki bu husus aynı zamanda varlık ve varoluş düzeninde Allah’ın asıl yerinin tanınmasına yol açmaktadır. Ancak uygun ve doğru olan yerlerin bu şekilde tanınması, tanınan şeyin hakikatinin ve doğruluğunun bilinmesiyle, fiilî bir hâl almadığı takdirde bu bilginin eğitim haline gelmesi mümkün değildir.¹⁸⁹

Attas’a göre, edebin fiilî bir hal şeklinde ortaya çıkması gerekmektedir. Bu nedenle edebin sosyal bir varlık olan ve toplumu meydana getiren bireylerde gerçekleşmesi adalet şartının bir göstergesidir. Düşünür, adalet kavramı ile bir şeyin veya bir varlığın olması gereken uygun ve asıl yerini keşfetme duyarlılığını mümkün kılan ve nübüvvet kandilindeki ışığı temsil eden hikmet kavramının bir yansımasını kastetmektedir. Edeb, asıl yerde olma kaidesini kendi vasıtasıyla teşkil eden şuurlu bir davranış olarak tanımlanmaktadır. Bu nedenle edeb, aklın bir yansıması ve sosyal açıdan toplumun adil düzeni olarak izah edilmektedir.¹⁹⁰

Görüldüğü üzere Attas’ın eğitim felsefesini oluşturan bu kavramlar sözcük anlamları dikkate alınarak Allah, âlem ve insan üçgeninde değerlendirilmeye tâbi tutulmuştur. Sözü edilen kavramlar düşünürün perspektifinden tek başına ele alınmamış, birbiriyle olan ilişkilerine de dikkat çekilmeye çalışılmıştır. Bu tanımlamalarda özellikle edep kavramının eğitim düşüncesine doğrudan bir etkisinin varlığı dikkat çekmektedir. Bununla birlikte edeb;

din, insan, bilgi, ma’rifet, hikmet ve adalet gibi kavramlar ile gerçekleştirmek istediği İslâmî eğitim modelinin temelini oluşturmaktadır. Mezkûr kavramları göz önünde bulundurularak Attas’ın üniversite ve müfredat kavramları doğrultusunda bir eğitim modeli sunduğu bilinmekte ve bunu pratiğe de yansıtmaktadır.

188 Wan Daud, Knowledge, Language, Thought and The Civilization of Islam, UTM, Malezya 2010, s. 58-59.

189 Attas, İslâm Metafiziğine Prolegomena, s. 25.

190 Attas, İslâm Metafiziğine Prolegomena, s. 25-26.