Bu bölümde araştırma sonuçlarına dayanılarak araştırmacılara ve eğitimcilere yol göstereceği düşünülen önerilerde bulunulmuştur.
1. Pek çok araştırmada görüldüğü üzere öğrenciler alan dilini öğrenirken klasik ve gelenekçi yöntemleri kullanıp ezberleme yolunu seçmektedir. Bu durumda zihinlerinde basmakalıp ifadeler, nerden geldiğini bilmedikleri tanımlar, kavramsal kargaşalar oluşan öğretmen adayları, ileride kendi öğrencilerine de verimli olamamaktadır. Bunun önüne geçmek ve adayların zihinlerindeki gelenekselci yaklaşımı, yapısalcı yaklaşıma dönüştürmek için analitik geometri dersi veren öğretim görevlilerinin kavramsal haritalar kullanmaları ve alan dilini oluşturan
60
kavramların kalıcılığını, öğrencilerinin zihinlerinde düşünme, yorum ve analiz yoluyla sağlamaları faydalı olabilir.
2. Çalışmanın farklı boyut, zaman ve üniversitelerde tekrar edilmesinin ülkemiz öğrencilerinin analitik geometri alan diline yönelik tutum ve becerilerinin değişime uğrayıp uğramadığının görülmesi açısından faydalı olduğu düşünülmektedir.
3. Araştırma için hazırlanan ölçek ve testin değişik çalışmalarda kullanılıp geçerlik ve güvenirlik uygulamalarının yeniden yapılandırılması ölçme araçlarının daha geçerli ve güvenilir bir yapıya dönüşmesini sağlayacaktır.
4. İlköğretim matematik öğretmen adaylarının analitik geometri alan diline yönelik tutumları hazırlanan tutum ölçeğiyle incelenmiştir. Ölçek kullanmak yerine adaylarla birebir yapılacak görüşmelerin ya da dersle ilgili eğitim aldıkları andaki gözlem envanterlerinin benzeri araştırmalarda kullanılması farklı sonuçlar doğurabilir.
5. Bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmen adaylarının analitik geometri alan diline yönelik tutum ve becerileri incelenmiştir. Diğer pür matematik dersleri ile matematik eğitimi derslerine yönelik olarak benzer çalışmalar yapılabilir.
6. Bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmenliğinde okuyan son sınıf öğrencilerinin analitik geometri alan diline yönelik tutum ve becerileri incelenmiştir. Benzer çalışmalar farklı sınıflarda öğrenim gören adaylar için yapılabilir ve sınıflar arasında anlamlı düzeyde farklılıkların var olup olmadığı incelenebilir.
7. Çalışma, ilköğretim matematik öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Benzeri bir çalışma ortaöğretim matematik öğretmen adayları ile yürütülebileceği gibi farklı bölümlerde eğitim alan öğretmen adayları için kendi alan dersleri ile incelemeler yapılacak şekilde uygulanabilir.
8. Çalışmada Türkiye’den 7 üniversite seçilerek öğrenim gören adayların analitik geometri alan dili tutum ve başarıları incelenmiştir. Yine Türkiye’den herhangi bir coğrafi bölge içerisinden seçilecek birkaç üniversite ile bölgesel anlamda bu üniversitelerdeki öğretmen adaylarının tutum ve başarıları karşılaştırılabilir.
9. Çalışmada farklı üniversiteler kullanmak yerine bünyesinde ilk ve orta öğretim matematik öğretmenliği bölümleri bulunan yalnız bir üniversite seçilerek bu üniversitede öğrenim gören ilk ve orta öğretim matematik öğretmen adaylarının tutum ve başarıları karşılaştırılabilir.
61
10. Yine benzer bir araştırma için pür matematik eğitimi alan lisans öğrencileri ile öğretmen adaylarının tutum ve başarıları kıyaslanabilir. Öğretmen adaylarına göre pür matematik eğitimi alan öğrencilerin alan bilgisi uzmanlığına sahip olma kaygısı bakımından farklı oldukları düşünüldüğünden yapılacak çalışma faydalı sonuçlar verebilir.
11. Benzer araştırmalar yurtdışında da yapılarak Türkiye ile diğer ülkelerde bulunan öğretmen adaylarının tutum ve başarıları karşılaştırılabilir, ülkeler arasında eğitimde yenilikler köprüsü oluşturulabilir. Böylece ülkemizdeki eğitim seviyesinin istenilen düzeye ulaşması için olumlu adımlar atılabilir.
63
KAYNAKLAR
Adıgüzel, A. (2008). Eğitim fakülteleride öğretmen eğitimi program satndartlarının
gerçekleşme düzeyi. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Eskişehir.
Akgün, L. (2002). Matematiğe karşı olumlu tutum geliştirme faktörleri. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Aksu, M., Demir, C. & Sümer, Z. (1998, Ekim). Matematik öğretmenlerinin ve
öğrencilerinin matematik hakkındaki inançları. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi
Sempozyumu'nda sunulmuş bildiri, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon. Akyıldız, P. (2013). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının lineer cebire yönelik
tutumları ve alan dili becerilerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Alkan, H. & Altun, M. (1998). Matematik Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi.
Altun, M. (2004). İlköğretim İkinci Kademede (6, 7 ve 8. Sınıflarda) Matematik Öğretimi. Bursa: Alfa.
Altun, M. (2005). Matematik öğretimi. İstanbul: Alfa.
Aydın, S. & Yeşilyurt, M. (2007). Matematik öğretiminde kullanılan dile ilişkin öğrenci görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(22), 90-100.
Baki, A. (1996). Okul Matematiğinde Ne Öğretelim? Nasıl Öğretelim?. Matematik
Dünyası, 6(3), 11-6.
64
Baştürk, M. & Yücel, F. (2004, Ekim). Eğitimde yeni yönelimler ve öğretmen adaylarının
kaliteli eğitimden beklentileri. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi'nde sunulmuş bildiri,
Gazi Üniversitesi, Ankara.
Baykul, Y. (2002). İlköğretimde Matematik Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
Baykul, Y. (2005). İlköğretimde Matematik Öğretimi (1-5. Sınıflar). Ankara: Pegem Akademi.
Bloom, B. S. (1998). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (D. A. Özçelik, Çev.). İstanbul : Milli Eğitim.
Brannan, D. A., Esplen, M. F. & Gray, J. J. (2002). Geometry. Cambridge: Cambridge University.
Collins Browning, A. (2009). The language of mathematics: Virginia standarts of
learning mathematical pictionary for grades K-3. Master's thesis, East Tennessee
State University The Faculty Of The Department Of Mathematics, Johnson City, Tennessee.
Cüceloğlu, D. (2012). İnsan ve Davranışı. İstanbul: Remzi.
Çalıkoğlu Bali, G. (2002). Matematik öğretiminde dil ölçeği. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi 23, 57-61.
Çeküç, S. (2008). Lider öğretmen yeterliliklerinin incelenmesi üzerine empirik bir
araştırma. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
İstanbul.
Çelen, Y. (2011). Öğretmenlerin ilköğretim matematik öğretim programına ilişkin
görüşlerinin ve matematiğe yönelik tutumlarının incelenmesi. Doktora Tezi,
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çetin, Ş. (2003). Anadolu öğretmen lisesi ve düz (genel) lise çıkışlı eğitim fakültesi
öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının karşılaştırılması.
Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çıtrık, H. (2009). Kadın el işçiliğinin terminolojisine dair bir dil değerlendirmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.
Çiftçi, F. (2005). İlköğretim 4. Sınıf matematik dersi için oyunla öğretim yöntemiyle
65
kazanımına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, İstanbul.
Damarlı Oçak, S. (2007). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin dil gelişim düzeyleriyle
okuma-yazma başarısı arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Doğan, M. (2004). Aday Öğretmenlerin Matematik Hakkındaki Düşünceleri: Türk ve İngiliz Öğrencilerin Karşılaştırılması, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Elektronik Eğitim
Fakültesi Dergisi, 1(2). 13 Ocak 2015 tarihinde http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler /
cilt_I/ozetler/mdogan.htm sayfasından erişilmiştir.
Doğan, M. & Güner, P. (2012, Haziran). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının
matematik alan dilini anlama ve kullanma becerilerinin incelemesi. X. Ulusal
Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi'nde sunulmuş bildiri, Niğde Üniversitesi, Niğde.
Dönmez, A. (2002). Matematiğin öyküsü ve serüveni. İstanbul: Toplumsal Dönüşüm. Erdoğan, S. (2008). Ses eğitiminde terminoloji ve temel kavramlar bazında öğrenci
yeterliliklerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Ergin, M. (2008). Türk Dil Bilgisi. İstanbul: Bayrak.
Erktin, E. (1988, Kasım). Matematik korkusu. İlköğretim okullarında matematik öğretimi
ve sorunları. Türk Eğitim Derneği XII. Öğretim Toplantısı'nda sunulmuş
bildiri, Türk Eğitim Derneği, Ankara.
Ertem, S. & Alkan, H. (2004, Eylül). İlköğretim öğrencilerinin matematiğe yönelik
tutumlarının oluşmasına etkili olan faktörlerin belirlenmesi. VI. Ulusal Fen
Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi'nde sunulmuş bildiri, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Erüs, E. E. (2007). Analitik geometri dersinde eleştirel düşünme becerilerine dayalı
öğretimin öğrenci erişi düzeyi ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Fırat Doğan, S. (2011). Matematik derslerindeki öğrenci hatalarına karşı öğretmen
tutumları. Yüksek Lisans Tezi, Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
66
Gencan, T. N. (1966). Dilbilgisi. İstanbul: Türk Dil Kurumu.
Göloğlu Demir, C. (2011). İlköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim gören
öğrencilerin matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançları ve tutumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
Gözen, Ş. (2001). Matematik ve Öğretimi. İstanbul: Evrim.
Gray, V. D. (2004). The language of mathematics: a functional definition and the
development of an instrument to measure teacher perceived self-efficacy. Doctor's
thesis, Oregon State University Mathematics Education, Portland.
Güneş, G. (2008). Biyoloji eğitimide yabancı terim sorunu ve Türkçe terminoloji. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Gürefe, N., Yarar, S. H., Pazarbaşı, B. N. & Es, H. (2014), 5.Sınıf öğrencilerinin yükseklik kavramını anlamalarında kavramsal değişim metinlerinin etkisi.
International Journal of Educational Studies in Mathematics, 2014, 1 (1), 58- 68. 20 Ocak 2014 tarihinde http://www.ijesim.com/upload/dosya/nejla- gurefe_ortaokul-5-sinif-ogrencilerinin-yukseklik-kavramini-anlamalarinda-
kavramsal-degisim-metinlerinin-etkisi_1537b1fc745bfc.pdf sayfasından erişilmiştir.
Gürsoy, K. (2010). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik tarihinin
matematik öğretiminde kullanılmasına ilişkin inanç ve tutumlarının incelenmesi.
Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Hogben, L. (1942). Mathematics for the Million. London: George Allen & Unwin. Hooper, A. (1961). Makers of Mathematics. London: Faber & Faber.
Işık, A. & Bekdemir, M. (1998). Matematiğin doğası ve eğitimdeki yeri. Çağdaş Eğitim
Dergisi, Temmuz-Ağustos, 245-248.
Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). Yeni insanlar ve insanlar: Sosyal Psikolojiye Giriş. İstanbul: Evrim.
67
Kar, T., Çiltaş, A. & Işık, A. (2011). Cebirdeki kavramlara yönelik öğrenme güçlükleri üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 939-952.
Karaçay, T. (2001, Mayıs). Matematik ve sanat. Matematik Etkinlikleri 2001 Matematik Sempozyumu'nda sunulan bildiri, Milli Kütüphane, Ankara. 10 Mart 2013 tarihinde http://www.matder.org.tr /index.php?option=com_content&view=article&id=52: matematik-ve-sanat-&catid =8:matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172
sayfasından erişilmiştir.
Karasar, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi-Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Ankara: Nobel.
Kavcar, C. (1998). Türk dili ve edebiyatı öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Fakültesi Dergisi, 20 (1), 261- 273.
Köğce, D., Aydın & M., Yıldız, C. (2009). Birinci ve dördüncü sınıf öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının karşılaştırılması. Dokuz Eylül
Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 56-62.
Köklü, N. (1995). Tutumların ölçülmesi ve Likert tipi ölçeklerde kullanılan seçenekler.
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 28 (2), 81-93.
Köroğlu, H., Yavuz, G. & Ertem, S. (2003, Ekim). 11.sınıf öğrencilerinin geometri
dersinde karşılaştıkları bazı kavram yanılgıları ve çözüm önerileri. XII. Eğitim
Bilimleri Sempozyumu'nda sunulmuş bildiri, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Küçükyörü, E. (2006). Naci Şensoy Lisesi 10.sınıf öğrencilerinin analitik geometri
dersinde kullandıkları problem çözme stratejileri. Yüksek Lisans Tezi, Ege
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Lansdell, J. M. (1999). Introducing young children to mathematical concepts: Problems with new terminology. Educational Studies, 25 (3), 327-333.
Memnun, S. D. (2011). İki Altıncı Sınıf Öğrencisinin Doğru Denklemini Oluşturma Sürecinin İncelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik
Eğitimi Dergisi (EFMED) 6(1), 171-200. 5 Ocak 2015 tarihinde
http://www.nef.balikesir.edu.tr/~dergi/makaleler/yayinda/12/EFMED_MTE175.pdf sayfasından erişilmiştir.
68
Oğuzkan, F. (1974). Eğitim Terimleri Sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu.
Oktar, İ. & Bulduk, S. (1995). Ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin öğretmenlik davranışlarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 142, 66-69. Oktay, N. (2003, Ağustos 5). Matematik korkutur ama çok eğlencelidir: Ali Nesin'le
söyleşi. Milliyet Gazetesi, 5.
Olkun, S. & Toluk, Z. (2003). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi. İstanbul: Arı.
Owens, B. (2006). The language of mathematics: mathematical terminology simplified for classroom use. Master's thesis, East Tennessee State University The Faculty OF The Department Of Mathematics, Johnson City, Tennessee.
Özerdem, E. (2007). Lisans düzeyinde analitik geometri dersindeki kavram yanılgılarının
belirlenmesi ve giderilmesine yönelik bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz
Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Özgüven, İ. E. (2011). Psikolojik testler. Ankara: PDREM Yayınları.
Özmermer, N. (2008). Çalışan Annelerin ve çalışmayan annelerin anasınıfına devam eden
5-6 yaş çocuklarının dil gelişim farklılıklarının karşılaştırılması. Yüksek Lisans
Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Pehlivan, H. (1997). Tutumların doğası ve Öğretimi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 233, 46-48. Saraç, N. E. (2007). İlköğretim ve ortaöğretim matematik bölümü öğretmen adaylarının
çoklu zeka alanlarının belirlenmesi ve matematik ile öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri
Enstitüsü, Balıkesir.
Sertöz, S. (2000). Matematiğin Aydınlık Dünyası. Ankara: Tübitak.
Sheffıeld, L., Cruikshank, J. & Douglas, E. (2005). Teaching and Learning Mathematics:
Pre-Kindergarten Through Middle School, Fifth Edition. United States: John
Wiley&Sons.
Sinan, O. (2010). Öğrencilerin kimya ve biyolojide derslerinde kullanılan bazı ortak kavramların tanımlamalarındaki farklılıklar-I. Necatibey Eğitim Fakültesi
69
/~dergi /index.php?option=com_makale_arsiv&sayi_id=6&task=userProfile & makale_id=51&Itemid=2&eylem=ozet&lang=tr sayfasından erişilmiştir.
Şimşek, N. (2002). Kimya eğitimine yönelik tutum ölçeği hazırlanması ve buna yönelik
çeşitli değerlendirmelerin yapılması. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi
Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel. Tezbaşaran, A. A. (1997). Likert Tipi Ölçek Geliştirme Kılavuzu. Ankara: Türk Psikoloji
Derneği.
Topbaş, S. (Ed.). (1998). Türkçe Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi.
Ural, Alattin (2011). Matematik Öğretmen Adaylarının Boyut Ölçütleri, Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (2), 13-25.
Ülger, Prof. Dr. Ali (2003). Matematiğin kısa bir tarihi-1. Matematik Dünyası Dergisi,
2003 Kış, 52-53. 10 Ocak 2015 tarihinde http://www.matematikdunyasi.org /arsiv/
PDF/03-I-42-45-MatematikTarihi1.pdf sayfasından erişilmiştir.
Yavuz, D. (2006). Analitik geometri ve taxicab geometri üzerine. Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Yemen, S. (2009). İlköğretim 8. sınıf analitik geometri öğretiminde teknoloji destekli
öğretimin öğrencilerin başarısına ve tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz
Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Yenilmez, K. & Özabacı, Ş. N. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 132-146.
Yeşildere, S. (2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel alan dilini kullanma yeterlilikleri. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 24 (2), 61-70.
71
ÖZGEÇMİŞ
Kişisel Bilgiler
Soyadı, Adı Pazarbaşı, Büşra Nur
Uyruğu T.C.
Doğum tarihi ve yeri 06.11.1988 / Kütahya
Medeni hali Evli
Telefon 0 554 516 65 73
Fax -
E-posta busranurpazarbasi@gmail.com
Eğitim Bilgileri
Eğitim Derecesi Okul/ Program Mezuniyet Yılı
Lise Bursa (Y.D.A.) Kız Lisesi 2006
Üniversite Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi
İlköğretim Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
2010 Yüksek Lisans Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
İlköğretim Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
2015
Doktora - -
İş Deneyimi İş Deneyimi / Yıl
Çalıştığı Yer Görev
2010 / 1Yıl Bursa / Özel Asiye Coşkun Okulları Matematik Öğretmeni 2011 / 1 Yıl Ankara / Özel Nene Hatun Okulları Matematik Öğretmeni
72
2012 / 6 Ay Ankara / Keçiören Eğitime Destek Merkezi (KEDEM) Matematik Öğretmeni 2012 / 6 Ay Ankara / Özel Pınar Eğitim Kurumları Matematik Öğretmeni 2013 / Hâlen İstanbul / Milli Eğitim Bakanlığı Matematik Öğretmeni
Yabancı Dil
Yabancı Dil İngilizce, Portekizce
Yayınlar
Gürefe, Yarar, Pazarbaşı & Es (2014), 5. Sınıf öğrencilerinin yükseklik kavramını anlamalarında kavramsal değişim metinlerinin etkisi / The Effect of Conceptual Change Texts on Understanding of Height Concept of Secondary School 5th Class Students
73
EKLER
EK I: Kişisel Bilgi Formu & Analitik Geometri Alan Diline Yönelik Tutum Ölçeği